淺談小學中年級語文課外閱讀

PAGEPAGE4淺談小學中年級語文課外閱讀嬉子湖輔導小學黎麗萍《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@句話深刻闡明了閱讀在學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。的確，閱讀在對人的發(fā)展有著舉足輕重的作用。閱讀能溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會窨，閱讀能夠溝通人與人的心靈，使人得以與高尚的心靈對話，吸收人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位。閱讀能發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解欣賞、評價等閱讀能力，表達與交流的能力，收集與處理信息的能力，思維與審美能力。其實閱讀是一種生命活動，是一種生活，是一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活。正如薩特說的那樣：“閱讀就是自由的夢?！比藗冋谧杂捎淇斓拈喿x中享受著精神的生活。要達到這樣的閱讀效果，僅憑語文課本上幾十篇課文的學習是遠遠不能實現(xiàn)的。學生的文化積累和文化構(gòu)建更多的還要依靠課外閱讀，且這樣的閱讀要從小學低年級開始，伴隨人的一生。那么，經(jīng)過了一、二年級的學習，學生到了中年級，老師應采取什么樣的方法才能更有效地促進小學中年級學生的課外閱讀呢？下面我想就我參加嬉子湖中心學校省級立項課題“農(nóng)村中小學課外閱讀與寫作策略的研究”這個課題研究開展以來，我指導小學三、四年級學生開展課外閱讀的情況，來談談我切身的一些體會。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。興趣是學生學習的直接動因。激發(fā)學生的閱讀興趣，讓喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅是提高閱讀教學效率的需要，也是促進學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，國為我們以經(jīng)進入終身學習的時代，學習將伴隨人的一生，而閱讀是最常見，也是最重要的學習方式。要激發(fā)學生的閱讀興趣，一是要根據(jù)不同學段的學生的認知特點，引導他們選擇合適的閱讀材料。在這個課題組中，我是負責小學三、四年級學生的課外閱讀與寫作的，而我擔任的是三年級語文的教學，我以這些學生的評議知識現(xiàn)狀和他們的認知特點有比較了解。這個學段的學生掌握的詞匯還不夠，知識還比較膚淺，活潑好動，不能長時間坐下來看書，他們大多喜歡通俗易懂的故事、寓言、童話、兒歌、童謠等，看長篇大作他們還缺乏耐心。因此。在安排計劃時，我就把這些方面的內(nèi)容向?qū)W生作了推薦。此外，我還向?qū)W生推薦了一些有關(guān)的敘事性的作品及優(yōu)秀詩文。為了解決書源的問題，我學生動員家長為他們購買，又號召學生互相借閱，還從學校圖書館的存書中為他們尋找。二是要拓展自由的閱讀空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。通過這一個學期的試驗，我發(fā)現(xiàn)兩黨們課外閱讀的興趣變得濃厚了，下課時，中午休息時，他們常常在一起評。這樣，學生在自己閱讀時，點評他人的摘抄時，動口、又動腦。在這樣的氛圍下，不僅喜歡讀書的同學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中不再一味的附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨特的看法。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。四、為學生提供展示和交流的平臺。小學生的興趣不能持久，如果光有布置，沒有檢查，久而久之，就會不了了之。為了讓學生能長久的保持這種興趣，我采用了多種方法。每天開展一個“讀書報告十分鐘”，學生輪流報告讀書情況和讀書心得；每周開展一次讀書交流會，學生相互交流；學期末開展一次規(guī)模較大的讀書展示會，學生能起到激勵和督促的作用。我還通過一些激勵性的評價，促進學生閱讀能力的發(fā)展。這樣做的目的的還在于，學生通過展示活動互相介紹優(yōu)秀讀物，交流讀書心得經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，明確努力的方向?？傊?，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要的作用，對學生的道德素質(zhì)和思想也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??！边@句話是有道理的。學生更應多讀書，讀好書。課外閱讀應該更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生閱讀怕內(nèi)驅(qū)力，逐漸養(yǎng)成主動閱讀的習慣，更多的激勵思考，喚起學生成就感。更多地引導