統(tǒng)編版小學語文四年級下冊22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教案

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教案教學內容：《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首送別詩。此詩寫的是第二天早晨作者在江邊送別辛漸的情景。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。教學目標：1.學習生字，理解生詞，了解作者。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。3.理解古詩所描繪的景色，體會朋友間深厚的情誼。4.體會古詩所表達的思想感情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學難點：1.理解古詩所描繪的景色，體會朋友間深厚的情誼。2.體會古詩所表達的思想感情。教具學具準備：1.教師準備：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學生準備：課本、筆、筆記本。教學過程：一、導入新課1.談話導入：同學們，你們在生活中有沒有送別過親人或朋友？當時的心情是怎樣的？2.學生分享，教師總結：送別是一種特殊的情感體驗，古代詩人也常常通過詩歌來表達送別之情。今天，我們就來學習一首描寫送別的古詩——《芙蓉樓送辛漸》。二、初讀古詩，整體感知1.學生自讀古詩，注意讀音，理解詩意。2.教師指名學生朗讀古詩，檢查學生自讀情況。3.教師講解古詩的背景及作者簡介。三、細讀古詩，深入理解1.學生自讀古詩，邊讀邊思考：古詩描繪了怎樣的景色？表達了怎樣的情感？2.教師引導學生抓住關鍵詞句，理解古詩所描繪的景色和表達的情感。3.學生交流討論，教師點評并總結。四、品讀古詩，體會情感1.學生有感情地朗讀古詩，體會朋友間深厚的情誼。2.教師引導學生結合自己的生活體驗，談談對古詩的理解和感悟。3.學生分享，教師總結。五、鞏固拓展1.學生自選一首自己喜歡的送別詩，朗讀并分享給大家。2.教師點評，給予鼓勵。六、課堂小結教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結收獲。板書設計：芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。作業(yè)設計：1.背誦并默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》。2.結合自己的生活體驗，寫一篇關于送別的短文。課后反思：本節(jié)課通過學習《芙蓉樓送辛漸》，使學生了解了送別詩的特點，感受到了朋友間深厚的情誼。在教學過程中，教師注重引導學生自主閱讀、思考、討論，提高了學生的閱讀和理解能力。同時，通過課堂小結和作業(yè)設計，鞏固了所學知識，拓展了學生的思維。但在教學過程中，對古詩的賞析部分講解不夠深入，今后需要加強對古詩的賞析教學，提高學生的審美情趣。重點關注的細節(jié)：教學難點教學難點是指學生在學習過程中可能遇到的困難或障礙，需要教師重點講解和指導的部分。對于《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，教學難點主要包括理解古詩所描繪的景色，體會朋友間深厚的情誼，以及體會古詩所表達的思想感情。一、理解古詩所描繪的景色《芙蓉樓送辛漸》這首古詩通過描繪江雨、孤山等自然景觀，營造了一種凄涼的送別氛圍。在教學過程中，教師需要引導學生仔細品味古詩中的自然景觀描寫，如“寒雨連江夜入吳”、“平明送客楚山孤”等，幫助學生理解這些自然景觀的特點和寓意。同時，教師還可以借助多媒體課件或圖片，展示相關的自然景觀，增強學生的直觀感受。二、體會朋友間深厚的情誼《芙蓉樓送辛漸》這首古詩表達了詩人對朋友深厚的情誼和依依不舍的離別之情。在教學過程中，教師需要引導學生關注古詩中的情感表達，如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”等，幫助學生理解詩人對朋友的真摯情感。同時，教師還可以通過講述相關的故事或背景，讓學生更好地理解詩人的情感。三、體會古詩所表達的思想感情《芙蓉樓送辛漸》這首古詩不僅描繪了自然景觀和表達了情感，還蘊含了詩人對人生、友情等問題的思考和感悟。在教學過程中，教師需要引導學生深入思考古詩所表達的思想感情，如離別、友情、人生等，幫助學生理解詩人的情感和思考。同時，教師還可以引導學生結合自己的生活體驗，談談對古詩的理解和感悟。針對以上教學難點，教師可以采取以下教學策略：1.引導學生仔細品味古詩中的自然景觀描寫，理解其特點和寓意。2.借助多媒體課件或圖片，展示相關的自然景觀，增強學生的直觀感受。3.講述相關的故事或背景，幫助學生理解詩人的情感。4.引導學生關注古詩中的情感表達，理解詩人對朋友的真摯情感。5.深入思考古詩所表達的思想感情，幫助學生理解詩人的情感和思考。6.結合學生的生活體驗，引導他們談談對古詩的理解和感悟。通過以上教學策略，教師可以幫助學生克服學習難點，更好地理解《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美情趣。四、教學過程的細化在細讀古詩環(huán)節(jié)，教師可以采取以下步驟來幫助學生深入理解古詩：1.詞語解析：對古詩中的生僻字詞進行講解，如“寒雨”、“連江”、“楚山”等，使學生能夠準確理解每個詞語的含義。2.詩句解析：逐句解析古詩，講解詩句中的意象和修辭手法，如“寒雨連江夜入吳”中的“寒雨”和“連江”兩個意象，以及“夜入吳”所暗示的行程之遠。3.情感體驗：引導學生設身處地地想象詩人在送別時的情感，如孤獨、惋惜、期待等，通過角色扮演或情境模擬，讓學生體驗詩人的心情。4.文化背景：介紹古代送別的文化背景，如古代交通不便，送別往往意味著長時間的分離，甚至可能是永別，這增加了送別詩的情感厚度。5.討論與分享：鼓勵學生分享自己對詩句的理解和感受，教師在此過程中引導學生進行深入的思考和討論，形成對古詩全面而深入的理解。五、板書設計的優(yōu)化板書設計應簡潔明了，突出教學重點，同時也要有美感，能夠吸引學生的注意力。對于《芙蓉樓送辛漸》的板書設計，可以采用以下方式：1.古詩全文：在黑板上書寫古詩的全文，以便學生在聽講過程中隨時參考。2.關鍵詞匯：在全文旁邊列出關鍵詞匯，如“寒雨”、“楚山”、“冰心”、“玉壺”等，并簡要注明其含義。3.情感線索：用不同顏色的粉筆標出古詩中的情感線索，如“寒”字旁邊可以用藍色粉筆標注，表示凄涼的氛圍；“冰心”和“玉壺”可以用紅色粉筆標注，表示純潔和堅固的友誼。4.結構分析：用箭頭或線條連接古詩中的各個意象，展示它們之間的邏輯關系和情感流動。六、作業(yè)設計的創(chuàng)新作業(yè)設計應注重學生的實踐和創(chuàng)造，不僅僅是記憶和重復，而是要激發(fā)學生的思考和想象力。對于《芙蓉樓送辛漸》的作業(yè)設計，可以采用以下方式：1.創(chuàng)意寫作：讓學生以《芙蓉樓送辛漸》為靈感，創(chuàng)作一首自己的送別詩，可以是現(xiàn)代詩，也可以是仿古體詩。2.情感日記：讓學生寫一篇日記，描述自己的一次送別經歷，或想象中的送別場景，要求表達出深情的感受。3.藝術創(chuàng)作：鼓勵學生通過繪畫、音樂或其他藝術形式