部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第二隼免教修被針

第5課《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫14個(gè)字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

3.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外

閱讀整部作品的興趣。

4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、

頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

【教學(xué)萱點(diǎn)】

理清小說(shuō)的故事線索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、

頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

【教學(xué)策略】

1?字詞教學(xué)

本課14個(gè)生字，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可結(jié)合詞語(yǔ)和語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)，把本課的詞語(yǔ)進(jìn)

行分類識(shí)記，如“懼、凄、柵、控”這類是左右結(jié)構(gòu)的字，“寂寞、恐懼、凄涼”這類

是心理活動(dòng)的形容詞。本課中有些多音字要提醒學(xué)生讀正確，“畜養(yǎng)”的“畜”讀x￡i,

“圈養(yǎng)”的“圈”讀judn,“處境”的“處”讀ch『一

2.閱讀理解

文中梗概部分用精練的語(yǔ)言寫出了魯濱遜流落荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，以默讀的形式來(lái)閱讀課文。初讀課文后可以讓學(xué)

生談?wù)劰适轮饕v了一件什么樣的事情，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解故事的前因后

果，感受魯濱遜的處境，體會(huì)主人公的心情境遇。

3.表達(dá)運(yùn)用

通過(guò)自主讀文，感知文本，在再次與文本對(duì)話的過(guò)程中，使學(xué)生感知文本，觸發(fā)已

有的生活體驗(yàn)，大膽交流自己在生活中是怎樣面對(duì)困難與煩惱的。同時(shí)給學(xué)生充足的自

讀自悟時(shí)間，通過(guò)原文和節(jié)選片段的對(duì)比閱讀，感知魯濱遜的人物形象與精神。通過(guò)小

說(shuō)的故事線索，學(xué)習(xí)作者按一定的順序敘述事情的方法，并體會(huì)其好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

閱讀《魯濱遜漂流記》小說(shuō)：多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等18個(gè)詞

語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、了解背景，引發(fā)期待

1.導(dǎo)入新課，了解寫作背景。

（1）同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人能獨(dú)自在孤島上生存嗎？英國(guó)作家笛福給

我們的答案是“能”。

（2）呈現(xiàn)小說(shuō)原型。

課件出示：

十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離

奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒(méi)想到，中途與船

長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上。塞爾科克隨身只帶了

部編版六年級(jí)語(yǔ)文F冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一

點(diǎn)武器與一本書(shū)。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過(guò)著茹毛飲血般的

原始生活。后來(lái)，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下

來(lái)。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)

的人物。讓他沒(méi)想到的是，這段傳奇的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感。不久，以他的

故事為原型的小說(shuō)就發(fā)表了，這部小說(shuō)被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基

之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾?笛福，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的《魯濱遜

漂流記》。

2.走近作者。

（1）《魯濱遜漂流記》與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷

如何呢？

課件出示：

笛福（1660—1731），是十八世紀(jì)英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，被稱為‘‘歐洲小說(shuō)

之父”。他書(shū)中的主人公聰明機(jī)智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)

描寫環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景描寫讓人感覺(jué)身臨其境。

（2）板書(shū)課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)生對(duì)荒島

生活的思考，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與文本間的距離，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)

習(xí)興趣。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.檢查預(yù)習(xí)。

（1）自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號(hào)。

（2）檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，糾正字音。

課件出示：

流落凄涼寂寞恐懼宴會(huì)倒爸淡忘憂傷書(shū)籍

聊天缺乏柵欄理智控制防御侵襲傾覆遠(yuǎn)眺

（3）齊讀詞語(yǔ)。

2.快速閱讀，感知大意。

（1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了航海愛(ài)好者魯濱遜遭

遇海難，流落荒島的故事。

（3）如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？總結(jié)歸納學(xué)生的初步感受。

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（板書(shū)：崩潰、害怕、新奇、自信等）

（4）選擇印象最深的段落讀給大家聽(tīng)。

（5）圈畫(huà)批注：一邊聽(tīng)一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒甜后都做了哪些事情？

用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，

包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，理清文章脈

絡(luò)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

三、聚焦指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)

1?抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。

（1）在流落荒島之后，我們的主.人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？

（2）瀏覽課文，四人小組學(xué)習(xí)，合作填表。

課件出示：

（3）匯報(bào)交流，教師板書(shū)。（順序：流落荒島一建房定居一養(yǎng)牧種植一救

野人為伴一回到英國(guó)）

2.閱讀精彩片段，感受光輝形象。

（1）魯濱遜在荒島上創(chuàng)適了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（勇

敢堅(jiān)毅、樂(lè)觀積極、靠智蔥解決困難等）

（2）課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？

（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫

作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會(huì)他在荒島上的境遇和心情，學(xué)習(xí)

作者的寫作方法。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生能夠體會(huì)到篇幅較長(zhǎng)的課文

中，所講述的中心和大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生眼

前，通過(guò)快速閱讀引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，部編版六年級(jí)語(yǔ)文

下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題與合作解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生課

外閱讀整部作品的興趣。

2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、

頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

□一、研讀梗概，感知大意

1.回顧課文，概括總結(jié)。

教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們了解到熱愛(ài)航海的魯濱遜流落荒島，在荒島上度過(guò)了28

年的獨(dú)身生活。那么，他上島后都做了哪些事情呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)魯濱遜的荒

島生活，感受主人公的心情，體會(huì)作者的寫作方法。

2.研讀梗概，感知大意。

（1）自主閱讀梗概：同桌互相說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容。

（2）結(jié)合學(xué)生的概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整。

課件出示：

從梗概中，我們可以看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？

默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。

嘗試著把重點(diǎn)部分展開(kāi)，再講一講小說(shuō)的大意。

（3）小組合作探究學(xué)習(xí)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章主要內(nèi)容的回顧，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度，也

有利于他們更好地熟悉文本內(nèi)容，了解大意，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、研讀賞析，對(duì)比學(xué)習(xí)

1.瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處。

（1）對(duì)比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪

個(gè)部分。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。

①預(yù)設(shè)一：課件出示課本第23頁(yè)節(jié)選部分的“好處”和“壞處”。

a.根據(jù)列出來(lái)的“好處”和“壞處”，對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱

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遜帶來(lái)了什么。

b.魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。

c.學(xué)生齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些

東西來(lái)寬慰自己。

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們處

在不利的環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直而現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難做斗

爭(zhēng)的信心。

除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得有什么地方很精彩？

②預(yù)設(shè)二：魯濱遜的語(yǔ)言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安

排得舒舒服服”。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是因?yàn)槠渲械囊恍┱Z(yǔ)言常常給人們

很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學(xué)會(huì)用積極

樂(lè)觀的心態(tài)而對(duì)逆境。

③預(yù)設(shè)三：作者的寫作方式，如把心理活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫，一目

了然，清楚明白。

小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地

方，就像作者把魯濱遜的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。

2.對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）對(duì)比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？

預(yù)設(shè)一：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見(jiàn)所感。

預(yù)設(shè)二：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做，拉近了作者

與讀者的距離，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。

（2）小組討論兩種表達(dá)方式，說(shuō)一說(shuō)：你更喜歡哪一種？為什么？

（3）精讀故事梗概，交流寫作方法。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的語(yǔ)文目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)

注文章片段描寫的表達(dá)形式，再到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在品讀文段的同時(shí)，

通過(guò)對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)故事梗概中詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?，以及品味作者?/p>

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)

言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，就印象深刻的情節(jié)交流，感悟鮮明的人物形象。

三、拓展延伸，總結(jié)升華

1.交流感受，升華情感。

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

（2）如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句？為什么？

（3）課件出不■

課件出示：

面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在

西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小

說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的，你盡可把他消滅

掉，可就是打不敗他?！闭?qǐng)寫出你閱讀本文后的啟示，再寫一句話送給你的朋友或自己

共勉。

2.發(fā)散思維，引起共鳴。

（1）再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑

問(wèn)？

預(yù)設(shè)：

①魯濱遜從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四

年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？

②他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”

的呢？

③梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道

原著是以誰(shuí)的口吻寫的？

（2）結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生與

文本進(jìn)行充分的對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考。教師組織和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)閱

讀，有利于提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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部編版六年級(jí)語(yǔ)文F冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

流

魯

荒島

定

島

濱

落

脫

島

遜

片居克面現(xiàn)頭樂(lè)

笆

漂?

幽觀向上

流梗概J

記:態(tài)：困難重重對(duì)比

節(jié)余思箸L:積極樂(lè)觀

【教學(xué)反思】

1.自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。

讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對(duì)話的有效途

徑之一。在本課教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生

獨(dú)立、充分地與文本對(duì)話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受主人公的人物

特點(diǎn)，在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫(huà)圈

點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能力。

2.對(duì)比閱讀，摸索故事?？返膶懽鞣椒ā?/p>

首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)而流落荒島，一個(gè)人在荒

無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難生存下來(lái)的故事。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱

“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時(shí)怎樣克服困難，調(diào)整心

態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的生活態(tài)度。通過(guò)兩種形式的對(duì)比

閱讀，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，為學(xué)生創(chuàng)適積極的氛圍，讓學(xué)生讀前思考，讀中感

悟，讀后探討，大膽總結(jié)找出作者的寫作方法。

3.突破難點(diǎn)，感悟鮮活的人物形象。

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，如詞語(yǔ)“焉知非?！保渥印霸诶Ь?/p>

中，我們可以……來(lái)寬慰自己”等來(lái)進(jìn)行品讀。通過(guò)有層次、有秩序、有針對(duì)性的提

問(wèn)，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能

力的訓(xùn)練，體會(huì)魯濱遜的人物品格，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

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第金課《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)并積累"韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。

2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對(duì)故事中的主人公建立初步印象。

3.通過(guò)插圖和對(duì)部分篇章的閱讀，了解書(shū)中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味

性，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱

讀整本書(shū)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱

讀整本書(shū)的興趣。

【教學(xué)策略】

1.小組合作

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為生體，小組合作解決重難點(diǎn)，

提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.自主閱讀

這是一篇略讀課文，生要以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生

在瀏覽課文的過(guò)程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。

3.拓展延伸

教學(xué)的終極目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書(shū)的一個(gè)縮影，可

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部編版六年級(jí)語(yǔ)文F冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)閱讀整本書(shū)。在學(xué)完這篇課文后，分享、交流故

事情節(jié)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關(guān)背景：多媒體課件。

〔課時(shí)安排〕

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：最近，我們讀了一本書(shū)，書(shū)名叫《騎鵝旅行記》，當(dāng)你們第一次

聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名時(shí)，你們會(huì)想些什么呢？

2.學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡(jiǎn)介）

課件出示：

《騎鵝旅行記》這本書(shū)的作者是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙，她于1909年獲

得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。她年幼時(shí)因下肢患疾，行走艱難，主要與書(shū)籍和會(huì)講故事的外祖

母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說(shuō)等。這部小說(shuō)是她在認(rèn)真研究飛禽走

獸的生活習(xí)性和規(guī)律，調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說(shuō)的基礎(chǔ)上完成的。

3.板書(shū)課題。

這篇課文節(jié)選的是原著中的一個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入拉近了與學(xué)生之間的距離。一問(wèn)激起千層浪，在探究性

的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在

課堂上得到體現(xiàn)。

二、自主閱讀，合作探究

1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.邊讀邊思考：

（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？

（2）角色預(yù)覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁(yè)插圖）

部編版六年級(jí)語(yǔ)文F冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.故事的開(kāi)始，當(dāng)尼爾斯還是一個(gè)“人”的時(shí)候，他是一個(gè)怎樣的小男孩？

（活潑可愛(ài)、頑皮）

5.尼爾斯的穿著和這個(gè)年紀(jì)的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、舜子上的雀

斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過(guò)去一模一樣）

6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會(huì)有補(bǔ)丁呀？（頑皮、活潑好動(dòng)）沒(méi)錯(cuò)，尼爾斯

是一個(gè)頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。

7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？

8.全班分享：請(qǐng)同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習(xí)，然后小組派代表在全班交流分

享。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中指出學(xué)生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)讀文，概括文本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物，并理清文章寫

作思路，把握全文，為更好體會(huì)人物語(yǔ)言及心理活動(dòng)描寫做鋪墊。

三、精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)

1.交流探討。

（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變

小了）

（2）他變小了，別的東西有沒(méi)有變小呢？別的東西對(duì)于小狐仙尼爾斯來(lái)說(shuō)就

是怎樣的呢？（變大了）

（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽(tīng)懂禽獸的話）

（4）能聽(tīng)懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一

起去找找這些變大的伙伴吧。

2.感受態(tài)度：這些龐然大物對(duì)小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？

預(yù)設(shè)1:麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書(shū)：笑話他）

預(yù)設(shè)2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書(shū)：不害怕他）

預(yù)設(shè)3:貓咪兇他，差點(diǎn)咬死他。（板書(shū)：兇他）

預(yù)設(shè)4:牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書(shū)：吼他）

3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他

變成了弱小的小狐仙，他能聽(tīng)懂禽獸的話了，也知道動(dòng)物們并不都喜歡他。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)理清文章脈絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力，

讓學(xué)生了解文章的大意，便于抓住重點(diǎn)展開(kāi)分析。角色的采訪走進(jìn)了人物的情感世

界，靈性的回答豐富了學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

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四、弓I導(dǎo)點(diǎn)撥，拓展思路

1.展開(kāi)想象，交流想法：如果你一覺(jué)醒來(lái)，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，

你會(huì)做些什么呢？

2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。

3.學(xué)生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖

子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會(huì)發(fā)生什么呢？

4.拓展讀整本書(shū)：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書(shū)中的一個(gè)小故事。

整本書(shū)中像這樣的小故事還有許多。

書(shū)中的尼爾斯到底是怎樣的一個(gè)孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書(shū)

了。

5.鞏固拓展：老師希望同學(xué)們閱讀的同時(shí)能仿照本單元第一篇課文的故事梗

概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。

【設(shè)計(jì)意圖】授人以魚(yú)，不如授人以漁。知識(shí)的延伸、情感的參與、方法的運(yùn)

用、興趣的培養(yǎng)正是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

尼爾斯變成小人

-t愛(ài)護(hù)動(dòng)物

酢和諧相處

雞

尋求幫助，遭到拒絕

a田

蛀牛

阻止鵝飛走，被帶上天

【教學(xué)反思】

1-課前預(yù)習(xí)，提供學(xué)習(xí)助力。

做好課前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好整本書(shū)《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生

都在讀這本書(shū)，還認(rèn)真地作批注和摘記，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2.重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子

進(jìn)行品讀，通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)

起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

3.結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。

指導(dǎo)閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘

記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，可以講一講，演一演。這樣

不僅加深了對(duì)整本書(shū)的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。

第嚴(yán)課《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2.通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國(guó)文學(xué)名著的興趣。

3.初步了解湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加

深對(duì)作品的理解。

【教學(xué)直點(diǎn)】

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外

閱讀外國(guó)文學(xué)名著的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外

閱讀外國(guó)文學(xué)名著的興趣。

【教學(xué)策略】

1.小組合作

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點(diǎn)，

讓學(xué)生在快速閱讀中把握課文主要內(nèi)容。

2.閱讀理解

采用自主閱讀的方式，在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。初讀課文后，

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可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞湯姆寫了一件什么事：再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，自悟?yàn)?/p>

主，抓住中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片段的內(nèi)容，在對(duì)主人公人物特點(diǎn)的逐

步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，既

形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成共識(shí)：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題。

3.表雄用

在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，激發(fā)學(xué)生及時(shí)針對(duì)文本交流探討，品

味馬克?吐溫的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)：查找資料了解作者相關(guān)背景：多媒體課

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課堂導(dǎo)入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。

大作家有一次到某地的一個(gè)旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。

他在服務(wù)臺(tái)登記時(shí)，一只蚊子正好飛來(lái)。作家對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“早聽(tīng)說(shuō)貴地蚊子十分聰

明，果不其然，它竟會(huì)預(yù)先來(lái)看我登記的房間號(hào)碼，以便晚上對(duì)號(hào)光臨，飽餐一頓?！?/p>

服務(wù)員聽(tīng)后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡得很好，因?yàn)榉?wù)員記住了房間號(hào)碼，提前進(jìn)

房做好了滅蚊防蚊的工作。

2.簡(jiǎn)介作者：這位大作家是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)他吧！

課件出示：

馬克?吐溫，美國(guó)的幽默大師、作家，也是著名演說(shuō)家，19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)

主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財(cái)富不多，卻無(wú)損他的幽默、機(jī)智與名氣，堪稱

美國(guó)最知名人士之一。

3.揭示課題。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文F冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這位幽默大師寫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》中的節(jié)選片段。

板書(shū)課題。（課件出示：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的封面）

4.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想了解什么？

預(yù)設(shè)：湯姆?索亞是個(gè)怎樣的人？他是怎樣歷險(xiǎn)的？

5.看來(lái)讀一本書(shū)，咱們首先要關(guān)注書(shū)名、作者。（板書(shū)：書(shū)名、作者）

【設(shè)計(jì)意圖】采用故事導(dǎo)入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力，為文本的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、自主閱讀，整體感知

1.這個(gè)片段很長(zhǎng)，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）

2.快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.通過(guò)查閱字典、小組合作的方式學(xué)習(xí)文中的生字詞。

課件出示：

疲憊呻吟悲傷絕望瞟見(jiàn)摸索喧盟渲染勞累

饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠(chéng)心誠(chéng)意

神志昏迷燈燭輝煌

4.檢查字詞的認(rèn)讀。

5.邊讀邊思考，課件出示：

說(shuō)說(shuō)文中主要寫了一件什么事。

文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生

了解文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

三、深入文本，了解人物

1.賞讀品味，暢所欲言。

（1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來(lái)讀一

讀，品一品。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

2.賞評(píng)“山洞遇險(xiǎn)”。

（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認(rèn)為他們已經(jīng)找不回來(lái)了。薩契

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

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爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請(qǐng)你找一找，并讀一讀描寫她們的語(yǔ)句。

課件出示：

薩契爾太太病得很厲害，大部分的時(shí)間都在神智昏迷地亂說(shuō)。人家都說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)她呼

喊她的孩子，看見(jiàn)她抬起頭來(lái)，側(cè)耳傾聽(tīng)一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭

去，那情形實(shí)在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都

變白了。

（2）讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。

（3）圈畫(huà)動(dòng)詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時(shí)，重點(diǎn)是抓住了她的動(dòng)作。請(qǐng)

你把這些動(dòng)作快速圈出來(lái)。

預(yù)設(shè)：亂說(shuō)、呼喊、抬起頭、側(cè)耳傾聽(tīng)、呻吟、垂下頭。

（4）學(xué)生交流：失去親人是何等的難受，此時(shí)彈契爾太太的心里在想些什么

呢？

（5）猜測(cè)心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬

起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見(jiàn)她心里對(duì)于失去親人是多么的難受?。?/p>

（6）指導(dǎo)朗讀描寫波莉阿姨的句子。

課件出示：

波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。

（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險(xiǎn)境的？

①找出脫險(xiǎn)過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)。

②理清順序。（洞中迷路一摸索出口一―找到出口一一說(shuō)服貝奇一一爬出洞口

一一進(jìn)行呼救一一安全脫險(xiǎn)）

③湯姆和貝奇是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）

（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰

明、勇于挑戰(zhàn)有什么關(guān)系呢？

①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語(yǔ)句。

②學(xué)生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神）

3.感悟?qū)懛ā?/p>

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）馬克?吐溫又是怎樣把人們當(dāng)時(shí)的喜悅心情寫出來(lái)的呢？請(qǐng)你在文中找一

找，讀一讀。

（2）學(xué)生交流寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以激活學(xué)生的情感為前提，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受、

體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟情感與增長(zhǎng)知識(shí)。通過(guò)品悟和語(yǔ)言分析，讓學(xué)生深入文本，理

解句子含義，感受文章情感。

四、拓展延伸，總結(jié)提升

1.湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江?喬埃的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

2.發(fā)揮想象寫一寫。

3.如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會(huì)怎樣做呢？

4.總結(jié)寫法，鼓勵(lì)閱讀。

（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險(xiǎn)雖然結(jié)束了，但接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么樣的

故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)吧！

（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。

（3）閱讀整本書(shū)后同學(xué)們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這

本書(shū)能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長(zhǎng)。

5.復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】一問(wèn)激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)，充

分有效的讀書(shū)拓展了學(xué)生思維的空間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、資料的

搜集和整理能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

孩子失蹤人們悲病

脫險(xiǎn)歸來(lái)全村歡慶'考■攵亶琴

湯姆?索麗.''機(jī)智勇尊講述經(jīng)過(guò)添

喋隔油加醋?、心地善艮/

看望伙伴?關(guān)心他人

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【教學(xué)反思】

1.課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)：接

下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么：再通過(guò)多媒體

的介入加深對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最欣賞湯姆的哪一點(diǎn)，喚醒學(xué)生閱讀整本書(shū)的

興趣。

2.探討交流，課堂以學(xué)生為本。

對(duì)于湯姆自由自在、無(wú)拘無(wú)束充滿冒險(xiǎn)的生活，學(xué)生很是向往，假如他們?nèi)ツ７?/p>

的話，對(duì)他們的人身安全是否會(huì)造成威脅？此處我這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果你遇到了湯姆

的境遇，你將采取怎樣的行動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考由于所處時(shí)代的不同，背景不同，我

們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)理性地思考。

《口語(yǔ)交際:同讀一本書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀的收獲。

2.能主動(dòng)與同學(xué)交流讀書(shū)心得，圍繞一些話題展開(kāi)深入交流，做到態(tài)度自然大

方，語(yǔ)言通順流暢。

3.能注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，對(duì)別人的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并積極參與交流、發(fā)

言。

4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍、喜愛(ài)讀書(shū)的熱情。

【教學(xué)K點(diǎn)】

能主動(dòng)與同學(xué)交流讀書(shū)心得，圍繞一些話題展開(kāi)深入交流，做到態(tài)度自然大方，

語(yǔ)言通順流暢。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能主動(dòng)與同學(xué)交流讀書(shū)心得，圍繞一些話題展開(kāi)深入交流，做到態(tài)度自然大方，

語(yǔ)言通順流暢。

【教學(xué)策略】

1.討論交流

口語(yǔ)交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，本次訓(xùn)練同班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)

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生實(shí)實(shí)在在地讀一本書(shū)，討論、交流具體的內(nèi)容和真實(shí)的感受。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.雙方互動(dòng)

口語(yǔ)交際是雙方互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，因此努力營(yíng)

造一個(gè)交際情境，以便多角度、全面地提高交際能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

2.請(qǐng)同學(xué)們提前閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.情境導(dǎo)入。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：”生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光?！睍?shū)籍是我們最好的朋

友，讓我們獲得快樂(lè)，讓我們變得聰慧。說(shuō)說(shuō)你最喜歡看什么書(shū)。

2.暢所欲言：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己喜歡看的書(shū)。（不提要求，不作限制，讓學(xué)生

自由發(fā)言）

3.板書(shū)課題：同學(xué)們都非常喜歡看書(shū)，閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受，即使

讀同一本書(shū)，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們一起來(lái)開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，

圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀的收獲。（板書(shū)課題：同讀一本書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】談話式導(dǎo)入拉近學(xué)生與教師之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通

過(guò)交流，拉近了學(xué)生與閱讀之間的距離，為進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了鋪墊。

二、舍作交流，確定話題

1.今天老師把《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)帶到了課堂上，接下來(lái)我們將圍繞

這本書(shū)來(lái)開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

2.同一本書(shū)，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讀完整本書(shū)你最感興趣的

是什么呢？你最想和同學(xué)們探討的又是什么呢？

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3.小組交流，確定話題。

請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)自主交流，說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的是什么，選出大家最感興趣的

幾個(gè)話題展開(kāi)深入交流。

4.指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，課件出示：

這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事？

你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人感

到不可思議的情節(jié)？

讀這本書(shū)的時(shí)候，你想到了哪些相似的書(shū)，或是想到了生活中的哪些人？

故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？

【設(shè)計(jì)意圖】在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

用，教師當(dāng)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展不同層面的互動(dòng)，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際平等

的特點(diǎn)。

三、圍繞話題，深入交流

1.以話題為例，討論交流。

接下來(lái)我們將圍繞大家最感興趣的兩個(gè)話題展開(kāi)今天的討論。

課件出示：

你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

讀這本書(shū)的時(shí)候，你想到了哪些相似的書(shū)，或是想到了生活中的哪些人？

2.討論交流方法：話題確定了，應(yīng)該用怎樣的方法交流呢？

3.學(xué)生交流，探討。

4.確定交際方法：

（1）先想一想圍繞這個(gè)話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。

（2）借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

（3）要以內(nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

（4）要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。

5.根據(jù)方法，小組交流：同桌之間相互探討，再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員交流自己的

讀書(shū)心得。課件出示交際要求：

引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

6.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)上有困難或障礙的學(xué)生，確保

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每一個(gè)學(xué)生都有效地參與交際。

7.聽(tīng)心得，自由評(píng)價(jià)：每組派代表交流心得，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。重點(diǎn)關(guān)注觀點(diǎn)是

否有說(shuō)服力，是否引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)。

&聽(tīng)心得，分辨理由：認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，準(zhǔn)確地理解別人的想法。想想別人的

觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。

（1）指名交流。

（2）小結(jié)，出示課件：

分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。

（3）大家是否都同意他們的想法？想法不同的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)理由是什么。

9.分享交流新想法：和同學(xué)分享交流之后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書(shū)是否有了新的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，以一兩個(gè)話題為例，通過(guò)交際方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從大

膽說(shuō)到會(huì)說(shuō)：從認(rèn)真聽(tīng)到會(huì)聽(tīng)，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口

語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的層次性。

四、運(yùn)用方法，拓展延伸

1.運(yùn)用方法，合作交流：同學(xué)們，你們還有哪些讀書(shū)心得想交流呢？

課件出示：

這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事？

有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人

感到不可思議的情節(jié)？

故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？

2.小組交流自己的讀書(shū)心得。

3.互相評(píng)價(jià)。

4.交流收獲：同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞幾個(gè)話題同讀一本書(shū)。大家積極討論、

各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。

5.拓展延伸假如把你最喜歡的這本書(shū)推薦給你身邊的朋友你又該怎么做呢？

課后大家可以試一試。

6.總結(jié)：高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書(shū)海浩瀚無(wú)邊，而我

們的時(shí)間十分有限，今后我們應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，與好書(shū)相伴。

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練在抓好語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)

生交際方法。掌握交流方法后，引導(dǎo)學(xué)生從別的話題進(jìn)行交流，再拓展延伸，向別人

推薦自己喜歡的一本書(shū)，進(jìn)一步鞏固交際方法。

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《習(xí)作:寫作品梗概》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1?分享文學(xué)作品的主要內(nèi)容，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，表達(dá)流利。

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留

原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

3.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

4.能根據(jù)別人的反饋，對(duì)梗概進(jìn)行修改。

【教學(xué)II點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的

短文章。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的

方法寫梗概。

【教學(xué)策略】

1.閱讀理解

以《魯濱遜漂流記》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在

部編版六年級(jí)語(yǔ)文F冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)此

基礎(chǔ)上學(xué)以致用，學(xué)會(huì)寫故事梗概，培養(yǎng)分析概括能力和精煉的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.表達(dá)運(yùn)用

通過(guò)分享交流閱讀習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，將所學(xué)的作文技

巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，并以此修改總結(jié)作文，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

2.學(xué)生提前完整地閱讀完一本書(shū)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.交流文學(xué)作品梗概，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，內(nèi)容充實(shí)連貫。

2.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本單元我們學(xué)了幾篇外國(guó)文學(xué)名著，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流

記》的梗概？

2.板書(shū)課題：同學(xué)們，通過(guò)閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò)，加深理

解。會(huì)寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書(shū)籍推薦給別人。這節(jié)課，我們就來(lái)探討交

流寫作品梗概的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)

生概括總結(jié)本單元課文，用所學(xué)課文的事例引入新課。

板塊二合作探究，總結(jié)方法

1.寫故事梗概要注意什么呢？

2.交流明確：

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（1）不改變?cè)髌返闹饕獌?nèi)容、中心思想。

（2）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

3.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書(shū)，寫故事梗概，然后總結(jié)自己的寫作方法。

4.小組內(nèi)討論交流，探討交流寫作方法。

5.全班交流，總結(jié)、歸納故事梗概的寫作方法。

第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。合并成

第二步：篩選概括，段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)刪減次要的

言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。人物'次要的事件’去掉具體描寫的部分，以及說(shuō)明原文主

要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

第三步：錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái)，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自

然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚、連貫，成為一段通順的話。

板塊三運(yùn)用方法，書(shū)面表達(dá)

1.通過(guò)交流分享，總結(jié)作品梗概的寫作方法。

第一步：讀僮內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

第二步：篩選概括，合并成段。

第三步：錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。

2.我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用今天所學(xué)到的方法寫一寫、

說(shuō)一說(shuō)最近讀的一本書(shū)的梗概。

3.學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)中要關(guān)注故事的主要內(nèi)容、主題和語(yǔ)言）

板塊四回顧寫法，布■作業(yè)

1.談?wù)勈斋@：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

2.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法，寫一寫最近讀的一本書(shū)的梗

概。

寫好作文，要選取適當(dāng)?shù)乃夭?，然后通過(guò)教師的指導(dǎo)，明確自己的行文思路，這

其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的能力。

【課時(shí)目標(biāo)】

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

2.學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人的反饋，對(duì)梗概進(jìn)行修改。

教學(xué)過(guò)程

1.范文賞析。

《格列佛游記》故事梗概

1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號(hào)”出航南太平洋。不幸中途遇險(xiǎn)，格列佛死

里逃生，漂到利立浦特（小人國(guó)），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格

列佛運(yùn)到京城獻(xiàn)給國(guó)王，他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國(guó)所有人的注意力。格列佛溫順的

表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感，他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)時(shí)，

另一個(gè)小人國(guó)不來(lái)夫斯古帝國(guó)準(zhǔn)備從海上入侵利立浦特帝國(guó)，格列佛涉過(guò)海峽，把50

艘最大的敵艦拖回利立浦特國(guó)的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝

國(guó)，使利立浦特皇帝很不高興。這時(shí)，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿

把火撲滅，誰(shuí)知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國(guó)君臣沆洗（xid）一氣準(zhǔn)備除掉格列

佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲，趕快逃到不來(lái)夫斯古帝國(guó)，后來(lái)平安回到英國(guó)。

格列佛回家不久，就隨‘‘冒險(xiǎn)號(hào)"再次出海，不幸又遇上風(fēng)暴，船被刮到布羅卜

丁奈格（大人國(guó)）。格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國(guó)各大城

市展覽，最后來(lái)到首都。這個(gè)農(nóng)民發(fā)財(cái)心切，每天要格列佛表演10場(chǎng)，把他累得奄奄

一息。當(dāng)這個(gè)農(nóng)民眼看無(wú)利可圖時(shí)，便