黃河故事引入小學(xué)語文教學(xué)的價值及應(yīng)用

故事是一種深受小學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在小學(xué)語文教學(xué)中要積極開展故事教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而黃河作為母親河，是中華文明的重要組成部分，將黃河故事引入小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的意義。為此，本文分析了黃河故事的教學(xué)價值，提出幾點應(yīng)用方法，以促進黃河文化的傳承和發(fā)揚。一、黃河故事引入小學(xué)語文教學(xué)的價值（一）活躍學(xué)生思維，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣雖然小學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，只是淺顯的形象，但是這個年齡段的學(xué)生創(chuàng)造力和想象力極為豐富，很容易被外界事物影響自身的判斷。所以，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力。帶領(lǐng)學(xué)生了解黃河故事的背景，在一個歷史故事的基礎(chǔ)上引出和其息息相關(guān)的其他歷史故事，這樣不僅可以加深學(xué)生對黃河故事的理解，掌握相關(guān)知識點，還能拓寬學(xué)生的知識面，感受故事的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要圍繞故事本身進行大膽創(chuàng)編，設(shè)置故事情境，激活學(xué)生想象思維，從而提升學(xué)生的思維能力和認知水平。（二）突出語文學(xué)科特點，帶來豐富情感體驗黃河故事是語文課程的重要資源，故事的背景本身也是故事內(nèi)容的重要組成部分，是對主體故事的拓展延伸，具有趣味性強、題材豐富、吸引學(xué)生注意力等特點。所以，借助黃河故事輔助語文教學(xué)，能夠有效突出語文學(xué)科的課程特點，給學(xué)生帶來豐富的情感體驗，從而實現(xiàn)人文性和工具性相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。黃河故事的背景本身也可以是有趣生動的故事，在了解故事背景的過程中，學(xué)生不僅可以了解黃河故事本身更多的內(nèi)容，加深學(xué)生對故事內(nèi)涵和人文情感的理解，而且能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用技巧，收獲豐富的情感體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。（三）發(fā)揮德育價值，促進學(xué)生全面發(fā)展德育目標(biāo)是將抽象的道德品質(zhì)觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的核心素養(yǎng)，因此，要想發(fā)揮語文教學(xué)的德育價值，就需要將實際生活和課文中的故事場景和人物形象進行關(guān)聯(lián)，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，加強學(xué)生對人物內(nèi)涵的認知和理解，從而感悟作者想要傳達的美德和精神品質(zhì)，最終通過具體的實踐活動將這些精神元素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德修養(yǎng)，提高自身的思想高度，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。而黃河故事流傳至今的一些經(jīng)典作品都在向世人展現(xiàn)中華兒女健康向上、積極進取的生活態(tài)度和精神面貌，語文教材內(nèi)容也都是從文化寶藏中精心挑選出來的，適合當(dāng)前年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要挖掘課內(nèi)外黃河故事中的德育元素，發(fā)揮其德育價值，實現(xiàn)語文德育目標(biāo)。良好道德中的民族精神和優(yōu)秀品質(zhì)在黃河故事中都有所包含，教師要將語文課程和黃河故事相結(jié)合，發(fā)揮兩者一致的德育功能，為學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)載體。黃河故事對學(xué)生而言親切感更強，因為黃河故事鄉(xiāng)土氣息濃郁，更鮮活、生動，所以學(xué)生更能從黃河故事中感悟人物身上表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，從而起到浸潤精神氣質(zhì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自覺和文化自信，促進學(xué)生全面發(fā)展。二、黃河故事引入小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用策略（一）積極打造趣味課堂，營造良好的故事氛圍興趣是學(xué)生最好的老師，只要學(xué)生對事物充滿好奇心和求知欲，在沒有外力的影響下學(xué)生也能主動投入探究學(xué)習(xí)活動中。雖然黃河故事大部分代表的是過去的文化、思想以及精神傳承，但通過學(xué)習(xí)這些歷史故事可以為學(xué)生指引未來前進的方向。故事是一個重要的載體，學(xué)生可以在故事中寄托思想和精神理念，所以，無論是構(gòu)想的故事還是真實事件改編的故事對學(xué)生都有著非常大的吸引力，教師可以借助黃河故事打造趣味課堂，營造濃郁的故事氛圍，將學(xué)生帶入故事情境中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。例如，古詩是當(dāng)今語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是由于古詩的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅存在困難，而且沒有學(xué)習(xí)興趣，這時在枯燥難懂的古詩教學(xué)中進行拓展，就能夠很好地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地深入古詩學(xué)習(xí)中。以《登鸛雀樓》教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)到“黃河入海流”一句時，教師引入“鯉魚跳龍門”的故事，學(xué)生聽得津津有味，興致勃勃地投入古詩學(xué)習(xí)，忘記了古詩學(xué)習(xí)的枯燥與難懂。（二）有效利用信息技術(shù)，提高黃河故事教學(xué)效果首先，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境是一種有效的手段。信息技術(shù)能將故事內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來，其聲音和畫面增強了學(xué)生的感性認知，讓學(xué)生通過形象生動的動畫去理解故事。情境的創(chuàng)設(shè)還有助于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，這時再配以聲情并茂的演講，無聲的文字頓時變?yōu)槁暽闳纳鷦赢嬅?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個藝術(shù)意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其很快進入故事情境，在寬松、和諧的氛圍中進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講《馮夷成為河伯》的黃河故事時，教師利用信息技術(shù)的聲音、圖像、音樂等多媒體元素制作了一個視頻課件，從而將傳統(tǒng)的聽故事變?yōu)椴シ沤o學(xué)生看故事，創(chuàng)造了可視化的教學(xué)過程。與傳統(tǒng)方式相比，視頻更符合小學(xué)生的認知規(guī)律，因此，在學(xué)習(xí)黃河文化的過程中，教師可以利用信息技術(shù)引入風(fēng)俗插圖，學(xué)生一邊看圖，教師一邊講述黃河故事知識，同時，教師還可以鼓勵學(xué)生看圖說話，談?wù)勛约簩S河文化的理解和認識，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生求知的熱情和動力，還能鍛煉學(xué)生的表達能力，進一步提高學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果事半功倍。其次，課后時間也是開展故事的有效時機，為此，教師要發(fā)揮信息化教具的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間閱讀一些具有教育意義的黃河故事書籍，擴大黃河教育的影響力。雖然教師無法與學(xué)生面對面地交流溝通，但是能夠與學(xué)生進行實時信息交互，如打造信息化平臺，定期開展黃河故事活動，明確故事主題，讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，然后以音頻、視頻或圖文結(jié)合的方式將自己編的黃河故事成果保存下來，發(fā)布到平臺上，同學(xué)之間互相分享，進行深入交流，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能增進師生、生生之間的友誼和感情，增強班集體的凝聚力，有助于班級活動深入開展。（三）合理拓展故事背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心教學(xué)的本質(zhì)其實是師生互動的過程，要想加強互動，提高教學(xué)效果，教師就要全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的認知基礎(chǔ)和興趣愛好，這樣才能針對學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。此外，小學(xué)生意志力較差，容易出現(xiàn)逆反情緒，雖然好奇心強，喜歡對新鮮的事物刨根究底，但如果教師不進行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生很容易偏離正確的學(xué)習(xí)方向，甚至誤入歧途。因此，教師要積極拓展故事背景，挖掘更多學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，將實際與故事情景聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生深入了解故事內(nèi)容和人物內(nèi)涵的熱情和動力。例如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》這篇課文時，單純依靠課本知識講解無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過講故事則可以很好地將學(xué)生引入課文教學(xué)中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望。為此，教師在本課引入了“大禹治水”的故事，生動的故事深深地感動了學(xué)生，同時讓學(xué)生對黃河是怎樣變化的產(chǎn)生了強烈的探究欲望，這樣在接下來的過程中，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而提高了語文課堂教學(xué)效果。（四）引導(dǎo)學(xué)生故事演繹，豐富學(xué)生情感體驗小學(xué)生理解能力不足，在沒有外界條件的干預(yù)下很難對故事表達的思想情感擁有深刻的體會和感悟，而借助角色體驗的方式引導(dǎo)學(xué)生深入故事意境，通過角色體驗的方式走進故事主人翁的內(nèi)心情感世界，引發(fā)情感共鳴，豐富情感體驗，從而提高情感教育效果。故事演繹是對故事內(nèi)容的一種趣味展現(xiàn)方式，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的熱情和積極性，還能讓學(xué)生身臨其境，走進文本世界，給學(xué)生帶來豐富的體驗，提高學(xué)習(xí)效果。對小學(xué)生而言，明辨善惡是非的最好方法是讓學(xué)生親身演繹體驗，這樣課文中的文字才能轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面刻印在學(xué)生的腦海中，不僅可以讓學(xué)生內(nèi)心愉悅，為學(xué)生留下終生難忘的記憶，還能有效鍛煉學(xué)生的腦力、聽力、肢體表現(xiàn)力等，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極影響。為此，教師要組織學(xué)生進行黃河故事演繹活動，豐富學(xué)生的體驗，提高故事學(xué)習(xí)效果。例如，山東省淄博市張店區(qū)凱瑞小學(xué)編寫了校本教材《黃河故事系列叢書》，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生演繹其中的黃河故事，首先，要根據(jù)故事內(nèi)容的長短選擇演繹部分情節(jié)還是通篇演繹，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇演繹的角色，同學(xué)之間相互配合，生動還原文本故事情節(jié)。其次，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，在學(xué)生需要的時候給予其幫助，指導(dǎo)學(xué)生演繹場景的設(shè)計以及內(nèi)容的編排等，提高演繹效果。再次，根據(jù)學(xué)生的喜好或文本題材需要選擇合適的演繹方法，如純動作表演、純語言表演以及動作和語言混合表演等，豐富演繹方式，提高活動樂趣，給學(xué)生提供一個展示才華的平臺，促進學(xué)生個性化發(fā)展。最后，小組之間互相點評，針對其他小組的表現(xiàn)給出意見，指出其中的不足之處，相互學(xué)習(xí)，不僅可以彌補自身的不足，還能在思維碰撞中理解作品內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。（五）巧用課堂教育契機，發(fā)揮故事德育作用時代的進步和發(fā)展迫切需要現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變方向，突出教育的實踐性，實現(xiàn)教育科學(xué)化。因此，廣大教師要肩負起教師職責(zé)，將促進教育發(fā)展作為努力的方向和目標(biāo)，巧用教育契機，發(fā)揮德育作用，呵護學(xué)生身心健康成長，讓學(xué)生成為國家和民族的棟梁之材。因此，為了抓住教育契機，教師可以借助故事教學(xué)法，鼓勵學(xué)生分享精彩的故事，發(fā)揮德育作用。例如，在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時，僅憑朗讀和背誦課文，學(xué)生很難感受到萬里長征中無數(shù)革命先烈克服艱難險阻大無畏的精神。這時教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“紅軍強渡黃河虎豹口”的故事，將舉世聞名的抗戰(zhàn)故事畫面真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在解說和背景音樂的幫助下，學(xué)生不僅認識了長征、讀懂了紅軍，而且產(chǎn)生了強烈的愛國熱忱，紛紛表示要珍惜來之不易的和平生活。因此，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，汲取優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的教育手段和方法，提升教育能力和水平，及時了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況給予其科學(xué)有效的引導(dǎo)。（六）發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽續(xù)編故事小學(xué)語文選材偏向于具有生動形象情節(jié)的文本內(nèi)容，語言具有擬人化的特點，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，普遍受學(xué)生的歡迎和喜愛。為了提高語文教學(xué)效果，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)課文之后教師可以鼓勵學(xué)生大膽續(xù)編故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加入自己對故事的理解，這樣不僅可以鞏固知識，鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力，還能激活學(xué)生想象思維，鍛煉學(xué)生語言表達能力。首先，學(xué)生要熟讀課文，對課文情節(jié)了如指掌，把握文本中心思想，為故事續(xù)寫提供情景支持。其次，尋找合適的切入點，如可以選擇文章段落結(jié)尾或情節(jié)轉(zhuǎn)折處。再次，勇敢假設(shè)，大膽提出問題，對故事的后續(xù)發(fā)展進行合理想象，延續(xù)某一種可能性使故事沿著學(xué)生的思路發(fā)展下去，讓課文原本的故事情節(jié)更飽滿豐富，引人入勝。最后，續(xù)寫完成后，學(xué)生要反復(fù)閱讀，分析故事的合理性，思考故事情節(jié)是否符合原文內(nèi)容的設(shè)定，同時，檢查用詞和語法的使用是否恰當(dāng)，確保語句連貫，故事情節(jié)跌宕起伏。仍然以《黃河是怎樣變化的》一課為例，有的學(xué)生將黃河的繼續(xù)變化寫成了科技故事，在高科技的助力下，黃河已經(jīng)完全在人們的掌控之中，更好地為人類服務(wù)；有的學(xué)生將黃河的繼續(xù)變化續(xù)寫成了災(zāi)難故事，給后人留下了深刻的警醒等。這個過程不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。（七）組織實踐探究活動，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)習(xí)主題實踐活動不僅是教學(xué)活動的正常環(huán)節(jié)之一，也是黃河故事學(xué)習(xí)的延伸與拓展，開展實踐探究活動不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動力，讓學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動，也能豐富黃河故事學(xué)習(xí)主題，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。實踐活動可以幫助學(xué)生將故事學(xué)習(xí)應(yīng)用到實際問題的解決中去，真正做到學(xué)以致用。黃河故事中出現(xiàn)的很多場景都能在實際生活中找到相應(yīng)的原型，教師可以以此為線索組織學(xué)生開展實踐探究活動，比如，調(diào)研故事發(fā)生的具體經(jīng)過，理清來龍去脈，將自己的感受記錄下來；實地考察，身臨其境地感受故事的內(nèi)涵