小學(xué)語文句式

小學(xué)語文句式

一、句子部分

【復(fù)習(xí)要點】

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、認(rèn)識幾種常見的修辭手法。

4、認(rèn)識并修改常見的病句。

5、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

6、掌握標(biāo)點符號的用法。

【知識平臺】

（一）句子及其類型

1、認(rèn)識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。例如：在明亮的教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福??！

（二）改變句式

【備考點】

同一個意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變?yōu)榱硪粋€句子，意思不變。常見的有：

（答案）我不得不去圖書館看書。

四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換

把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標(biāo)點；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

王亮說：“我要像李永那樣關(guān)心集體?！?/p>

（分析）該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。

答案：王亮說，他要像李永那樣關(guān)心集體。

【專項突破】

一、依照樣子寫句子。

例：這個書包是王強(qiáng)的。

這個書包怎能不是王強(qiáng)的呢？

誰也不能否認(rèn)這個書包是王強(qiáng)的。

1、那輛自行車是小麗的。

2、這件漂亮的風(fēng)衣是李萌的。

二、仿照樣子改寫句子。

例1：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了?！?/p>

紅紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。

1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?/p>

2、老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領(lǐng)《我們愛科學(xué)》?！?/p>

3、中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽。”

4、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?/p>

5、老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂?！?/p>

6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去?！?/p>

例

2：下課了，老師叫我到辦公室去。

下課了，老師把我叫到辦公室去。

下課了，我被老師叫到辦公室去。

7、困難沒有嚇倒他。

8、凡卡將信放在郵筒里。

9、什么也沒有打到，還撕破了網(wǎng)。

10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。

11、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。

三、將陳述句改為反問句。

1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。

2、種子的力是世界上最大的。

3、在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。

4、人與山的關(guān)系日益密切，使人感到親切、舒服。

5、游覽了長城，我受到了教育。

6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。

8、我的心哪，留在祖國的藍(lán)天上。

9、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。

【三】修改病句

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：

成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清等。

【應(yīng)考點】

1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。

2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。

3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。

4、如果確有錯誤，就開始動筆修改。

【鏈接考題】

（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。

（分析）這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學(xué)習(xí)這一課？誰受到了教育？

（2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。

（分析）這個句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。

（答案）我游覽了萬里長城、故宮博物院、南京長江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。

（3）秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。

（分析）這個句子的病因是語序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€詞沒有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。

（答案）秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。

（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒有到。

（分析）這個句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒有到呢？

（答案）全班同學(xué)除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。

（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。

（分析）這個句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。

（答案）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。

（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。

（分析）這個句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？

（答案）一進(jìn)花園，

我就聞到一陣陣清香，聽到悅耳的鳥叫聲。

【專項突破】

修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。（

）

2、爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事。（

）

3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（

）

4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（

）

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（

）

6、參加會議的同學(xué)基本上都到齊了。（

）

7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業(yè)。（

）

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（

）

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（

）

10、我國人口是世界上最多的國家。（

）

11、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。?/p>

）

12、我肯定今天可能會下雨。（

）

13、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯誤。（

）

14、在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。（

）

15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（

）

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（

）

17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（

）

18、世界四大文明古國是中國。（

）

19、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。（

）

20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比?。。?/p>

）

（四）擴(kuò)句和縮句

【備考點】

擴(kuò)句就是通過添加詞語，把簡單的

句子擴(kuò)充為個具體、形象的生動的句子。

縮句就是把復(fù)雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

【應(yīng)考點】

擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。

縮句可按三步進(jìn)行：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

【鏈接考題】

1、

媽媽買來了桔子。（擴(kuò)句）

（分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語，這就是擴(kuò)句的過程。

（參考答案）小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。

2、

歌聲打破了沉寂。（擴(kuò)寫句子）

（分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問填下適當(dāng)?shù)男揎?、限制詞語。

（參考答案）悅耳的歌聲頓時打破了原野的沉寂。

3、我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）

（分析）根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。

（參考答案）我思念啟蒙老師們。

4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個疑難的問題。

（分析）根據(jù)縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。

（參考答案）老科學(xué)家思考著問題。

【專項突破】

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)的意思更完整。

例：他是一名少先隊員。

他是一名（優(yōu)秀的）少先隊員。

1、周總理聽匯報。

周總理（

）聽匯報。

2、天空中掛著園月。

（

）的天空中掛著園月。

3、燕子掠過湖面。

燕子（

）地掠過湖面。

4、戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆。

（

）戰(zhàn)士們（

）守衛(wèi)（

）邊疆。

二、擴(kuò)寫句子。

1、微風(fēng)吹拂著柳絲。

2、月亮升起來。

3、小鳥唱歌。

4、游客登上了長城。

5、屋里走出老人。

6、湖面上漂著霧。

7、時間溜走了。

8、小女孩賣火柴。

三、縮句。

1、大家熱情地接待了遠(yuǎn)方的客人。

2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。

3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。

4、童年的往事多得像天上的繁星。

5、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。

6、我們要努力探索大自然的奧秘。

7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

8、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

9、這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路于線。

10、這是遠(yuǎn)在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

11、氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

小學(xué)語文總復(fù)習(xí)（句式轉(zhuǎn)換）

一、擴(kuò)句和縮句

擴(kuò)句是指把一個簡單的句子加上用來表示修飾、限制、補充說明等詞語，使原句在不改變原意的基本上，更加準(zhǔn)確、生動、鮮明。

例：春天盛開花朵?！〝U(kuò)句）—生機(jī)勃勃的春天到處盛開鮮艷的花朵。

縮句是與擴(kuò)句相反，把比較復(fù)雜的句子中修飾、限制、補充說明等的詞語去掉，只保留句子最基本的成分，使句子更讓人容易理解。

例：五年級的同學(xué)興高采烈地觀看年級組足球比賽?！s句）—同學(xué)觀看比賽。

二、“把”字句變“被”字句：

例：他關(guān)上門?！ò炎志洌验T關(guān)上了。—（被字句）—門被他關(guān)上了。

練習(xí)：把下面句子改成“把”字句、“被”字句。

三、反問句、陳述句和雙重否定句之間的轉(zhuǎn)換：

陳述句是用來說明事實的句子。它的后面用句號表示，語調(diào)一般是平的。

反問句是用疑問的形式表達(dá)肯定的意思，答案就在問句之中。

雙重否定句是使用兩個否定副詞來表達(dá)肯定含義的句子。反問的形式比陳述句語氣更強(qiáng)，更能引起人們的思考，雙重否定句是不容質(zhì)疑的。

例：四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

四周圍黑洞洞的，很容易碰壁。

四周圍黑洞洞的，不會不容易碰壁。

陳述句與反問句相互變換：

1、我們必須要明確目標(biāo)，腳踏實地地學(xué)習(xí)。

2、做事情不能半途而廢。

3、我忘不了童年的一件件趣事。

4、人難道可以沒有一點精神嗎？

5、我們怎么容忍破壞紀(jì)律的人和事？

6、浪費時間難道不就是浪費生命的表現(xiàn)嗎？

反問句和雙重否定句相互轉(zhuǎn)換：

1、這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷呢？

2、有幾個省市的建設(shè)與興安嶺完全沒有關(guān)系呢？

3、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

4、沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。