淺談?dòng)變菏艽炷芰Φ呐囵B(yǎng)

淺談?dòng)變菏艽炷芰Φ呐囵B(yǎng)一、幼兒受挫的原因（一）來自家庭方面的原因1.家長(zhǎng)“保姆式”教育使兒童缺乏獨(dú)立性，缺乏應(yīng)有的挫折承受力?，F(xiàn)在家庭里的孩子，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，已成為普遍現(xiàn)象。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的兒童，往往缺乏獨(dú)立性，缺乏應(yīng)有的挫折承受力。2.家長(zhǎng)過度限制使孩子人際關(guān)系不適。現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)主觀上為了孩子的安全，限制孩子與同伴交往玩耍，同時(shí)，客觀上城鎮(zhèn)居民高層單元式住宅，使兒童與外界溝通的機(jī)會(huì)也不多，這樣不利于孩子今后融入到社會(huì)中，在充滿競(jìng)爭(zhēng)、合作的社會(huì)中就易受挫。3.家長(zhǎng)過高的期望值使兒童受挫。有些家長(zhǎng)看到自己的孩子在某方面遠(yuǎn)不如別人的孩子，或出現(xiàn)某一問題是，輕則批評(píng)、否定，重則訓(xùn)斥。讓很大一部分孩子極少或從來不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己，使孩子的自尊心、自信心受到傷害。（二）來自社會(huì)、幼兒園方面的原因1.重視智力因素教育，忽視非智力因素培養(yǎng)，使兒童心理脆弱。由于中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀的影響，過去幼兒園、社會(huì)評(píng)價(jià)孩子標(biāo)準(zhǔn)的傾斜，重知識(shí)灌輸，技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣，忽視積極的情感態(tài)度，意志，體驗(yàn)，價(jià)值觀等非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子一遇到挫折就容易產(chǎn)生各種心理障礙。2.教師對(duì)“賞識(shí)教育”的誤解。由于教師缺乏學(xué)習(xí)和理解，認(rèn)為一味的表揚(yáng)孩子就能增加孩子的自信心，在各種游戲競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，老師總是讓孩子勝利，因此久而久之孩子產(chǎn)生只能接受表揚(yáng)而不能接受批評(píng)的心理。這樣的孩子走上社會(huì)后，往往不能正確對(duì)待生活道路上的各種挫折和失敗。二、挫折遭遇對(duì)幼兒的影響心理學(xué)家認(rèn)為，兒童0-4歲的遭遇將對(duì)其一生產(chǎn)生重大的影響，這期間所認(rèn)識(shí)、感知的東西將決定其智力發(fā)育和思維導(dǎo)向。這就要求我們針對(duì)幼兒的心理特征，正確地誘導(dǎo)他們直面困難，走出挫折，而常常有些時(shí)候，當(dāng)孩子們遇到困難，沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致這些挫折和困難對(duì)其的身體和心理方面造成極大的傷害，影響其一生。三、培養(yǎng)幼兒受挫能力的有效途徑（一）真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個(gè)性1.孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。正確對(duì)待挫折，適時(shí)進(jìn)行挫折教育，不斷提高幼兒的抗挫折能力是時(shí)代發(fā)展的迫切需要，也是幼兒教育的大勢(shì)所趨。幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)苦、受點(diǎn)挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)。讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，并從生活中正確引導(dǎo)他們走出挫折，從挫折中接受教育，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)付困難的勇氣，使孩子具有應(yīng)付困難的心理承受能力，