小學(xué)一年級(jí)教育敘事3篇

小學(xué)一年級(jí)教育敘事3篇{content}文章：小學(xué)一年級(jí)教育敘事3篇今年，我踏入了新的工作環(huán)境，肩負(fù)起一年級(jí)6班班主任的重任。除了管理班級(jí)的午餐服務(wù)和日常事務(wù)，我更是全心全意地愛(ài)著這群一年級(jí)的小朋友。他們的可愛(ài)中帶著幾分調(diào)皮，而在這群孩子中，吳佳駿無(wú)疑是最讓人頭疼的那一個(gè)。開學(xué)伊始，吳佳駿的調(diào)皮行為就吸引了我的注意。他在課堂上無(wú)法安靜，一會(huì)兒偷拿同學(xué)的物品，一會(huì)兒轉(zhuǎn)身與他人交談，甚至躲到座位下。起初，我甚至懷疑他是否患有多動(dòng)癥。從他學(xué)前班主任那里得知，吳佳駿頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，但就是太過(guò)活潑，上課時(shí)喜歡講話。因此，我將他的座位安排在了講臺(tái)旁的第一排。盡管在我的課堂上他依舊不安分，但我內(nèi)心深處對(duì)這個(gè)小男孩充滿了喜愛(ài)，并思考著如何教育他。我認(rèn)為，答案就在于一個(gè)字：愛(ài)。每當(dāng)他在課堂上講話，我便會(huì)點(diǎn)他的名，那段時(shí)間，他幾乎成了被點(diǎn)名次數(shù)最多的學(xué)生。第一次被點(diǎn)名時(shí)，他顯得驚訝，仿佛被震懾住了。這讓我意識(shí)到，記住學(xué)生的名字是多么重要。每次被點(diǎn)名后，他會(huì)稍微收斂，但不久又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。盡管如此，我從未對(duì)他發(fā)怒，也從未放棄他。我明白，要讓他突然改變習(xí)慣是不可能的，畢竟他還是個(gè)懵懂的孩子。我需要更多的時(shí)間和努力。在老師眼中，這樣的孩子自然不是理想的“乖乖聽話的好孩子”。一旦不聽話，他便會(huì)頻繁受到批評(píng)。我認(rèn)為，正面的鼓勵(lì)和肯定對(duì)他的作用可能更大。在要求他們認(rèn)真寫字時(shí)，我特別關(guān)注他的表現(xiàn)。當(dāng)他迫不及待地將字跡呈現(xiàn)在我面前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的字跡遠(yuǎn)比我預(yù)想的要好，于是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。他的笑容燦爛，或許已經(jīng)很久沒(méi)有得到過(guò)表?yè)P(yáng)了。從此，我感覺(jué)他與我之間的距離更近了。對(duì)于這些特殊的學(xué)生，我們需要給予特殊的愛(ài)，不應(yīng)輕易放棄。日復(fù)一日的批評(píng)或置之不理，都會(huì)對(duì)幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛(ài)，才能讓他們感受到被重視，才能讓他們感到自己并不孤單，才能真正達(dá)到教育的目的。愛(ài)不是空洞的文字，它需要我們用心去對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)待教育本身。一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做四個(gè)方面。看：即觀察老師的演示、板書和動(dòng)作；聽：即專注聆聽老師的講解和同學(xué)的回答；想：即思考所學(xué)內(nèi)容，自己掌握了什么，是否有與他人不同的見解；做：即動(dòng)手操作學(xué)具和完成練習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生在聽課時(shí)思想不游離，注意力集中；其次，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答，仔細(xì)研究其回答是否正確，是否有需要補(bǔ)充或提出更好建議的地方；再次，要求學(xué)生仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真操作學(xué)具，完成練習(xí)。為吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師講課時(shí)應(yīng)精神飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理清晰，教學(xué)方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于聆聽。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣為養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師在提供思考材料的同時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平較高的學(xué)生能迅速舉手回答，但為了照顧到中等及以下水平的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的學(xué)生回答。有時(shí)讓未舉手的學(xué)生回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生對(duì)話，而忽視大多數(shù)學(xué)生。應(yīng)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在眾人面前提問(wèn)的學(xué)生也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師不僅要讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記錄身邊的數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我布置了“尋找生活中的數(shù)字”的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的數(shù)字。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣眾所周知，“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)學(xué)生的注意力不易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。首先，我們需要為他們?cè)O(shè)定規(guī)矩，賞罰分明，充分利用前半節(jié)課的時(shí)間，后半節(jié)課可以安排練習(xí)或游戲，不要過(guò)多安排教學(xué)內(nèi)容，以免學(xué)生感到疲憊，不僅未能學(xué)到預(yù)期的知識(shí)，還可能在下節(jié)課中降低學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如小紅旗、小紅花等，既鮮艷又可愛(ài)。在上課前，可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不竊竊私語(yǔ)，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給他。讓我們比比看，今天誰(shuí)能贏得小紅花。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)他們的積極性。二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。一年級(jí)的孩子與大學(xué)生不同，他們需要老師用清晰的要求來(lái)引導(dǎo)，他們的自制力較差，注意力集中時(shí)間短，做事往往憑興趣。例如，在做連線題時(shí)，如果老師說(shuō)：“讓我們來(lái)玩一個(gè)‘找朋友’的游戲，好不好？”學(xué)生一聽，往往會(huì)感興趣。如果某個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還未找到朋友，老師可以說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫助他？”學(xué)生聽了會(huì)感到親切，他們喜歡聽這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童化的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊蠋熜枰紫聛?lái)與孩子們交流。四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最棒的，一年級(jí)的孩子也不例外，他們最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一旦受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，以感染其他同學(xué)。當(dāng)學(xué)生回答正確且完整時(shí)，老師可以即時(shí)給予肯定，如說(shuō)“你真棒”、“你真聰明”、“你說(shuō)得真好”等。為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方式鼓勵(lì)他們，讓每個(gè)學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信。有人認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)好學(xué)，不過(guò)是簡(jiǎn)單的加法，如1+1=2，但實(shí)際上有些孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣。他們可能顯得漠不關(guān)心，數(shù)學(xué)課上要么玩耍，要么沉默不語(yǔ)，這讓家長(zhǎng)焦慮，也讓我感到擔(dān)憂。如何激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？在課堂上，我盡量使用游戲、故事、比賽等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于一些特別的學(xué)生，我還嘗試了特殊的方法。我與幾位家長(zhǎng)交流了意見，我說(shuō)：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)自信的喪失。我們需要給予他們信心，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。我打算在每次考試前，讓這些學(xué)生做一遍試題?！庇行┘议L(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)養(yǎng)成依賴性。我解釋說(shuō)：“考試的目的還在于幫助孩子今后學(xué)得更好。”隨后的日子里，每次考試前，我都會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)幾位學(xué)生，并悄悄告訴他們，考試中會(huì)出現(xiàn)這些題目，如果不會(huì)，可以再問(wèn)老師或家長(zhǎng)。考試時(shí)，他們輕松地完成了題目，我大力表?yè)P(yáng)了他們，看到他們的笑容，我心里也感到甜蜜。之后，我將習(xí)題打印出來(lái)分發(fā)給他們，讓他們自己練習(xí)?？荚嚂r(shí)，他們都取得了好成績(jī)，興奮和快樂(lè)寫在臉上，我也感到高興，因?yàn)樗麄儾恢挥X(jué)中愛(ài)上了數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了向他人請(qǐng)教。就這樣，班上幾位原本數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，上課變得特別認(rèn)真，特別愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，上課發(fā)言也變得積極了。于是，我進(jìn)行了一次真正的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果令我非常高興，幾位上學(xué)期數(shù)學(xué)不及格的學(xué)生，數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)都在80分以上，其中一位還得了91分，他們已經(jīng)成為喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，成為自信的孩子。找回孩子的自信，才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵！對(duì)于課堂上的這段小插曲，我并未過(guò)多放在心上。課后也沒(méi)有特意找他們談話。然而，不久之后，我便感到了懊悔。因?yàn)樽阅羌潞?，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在上課時(shí)講話，而且這種現(xiàn)象逐漸蔓延，形成了一個(gè)頗具規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，但收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總是難以改正。他們時(shí)而改正，時(shí)而復(fù)發(fā)，反反復(fù)復(fù)。一天早讀課，班長(zhǎng)呂君瑤請(qǐng)假了，而我正好有事脫不開身，于是我靈機(jī)一動(dòng)，將他們倆叫到辦公室，說(shuō)：“今天周老師有事，不能上早讀課了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，帶領(lǐng)大家上好早讀課嗎？”他們低頭疑惑地看著我，我也微笑著看著他們，最終，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們的肩膀說(shuō)：“老師相信，你們一定能出色地完成老師交給你們的任務(wù)。”課后，不出我所料，他們氣鼓鼓地找到我，說(shuō)：“周老師，上課的時(shí)候，我們讓同學(xué)一起齊讀課文，可楊欣諾、吳晨熙他們總是講話?！笨粗麄兩鷼獾臉幼樱倚睦锇底愿吲d。但我不能表現(xiàn)出高興的樣子，于是我裝作生氣的樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，但老師相信，如果你們向他們提出意見，他們會(huì)接受的?！薄皼](méi)有，我們和他們說(shuō)了，可他們讀了一會(huì)兒書就又講話了，一點(diǎn)兒都不聽我們的話呢！”戚梓豪鼓著腮幫子，委屈地說(shuō)。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們?cè)谏厦嬲J(rèn)真地上課，可總有人不聽話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評(píng)那些說(shuō)話的同學(xué)的?！痹拕傉f(shuō)完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請(qǐng)你原諒我們?！笨粗麄兓谖虻谋砬?，我笑了，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。果然不出我所料，這幾個(gè)上課愛(ài)講話的學(xué)生以后上課就好多了。我想，對(duì)于這樣上課調(diào)皮搗蛋、不遵守紀(jì)律的孩子，我們?cè)诮逃龑?dǎo)時(shí)不能僅僅采用正面教育的方式，有時(shí)需要冷靜思考采用巧妙的方式方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣取得的教育效果顯著。1.首先，堅(jiān)決反對(duì)多做題。題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。3.和孩子一起做一些游戲。這不僅能增強(qiáng)與孩子的交流，還能培養(yǎng)孩子的思考能力，同時(shí)開發(fā)智力。4.適當(dāng)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。如果孩子不喜歡，也不要強(qiáng)迫，這樣會(huì)適得其反。5.讓學(xué)生喜歡上老師。數(shù)學(xué)老師對(duì)孩子的將來(lái)學(xué)習(xí)有著非常大的影響。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我對(duì)本班學(xué)生的情況有了大致的了解，通過(guò)一些措施，使我和學(xué)生之間