《蘆花蕩》的三部曲解讀

《蘆花蕩》的三部曲解讀作者：范春霞孫犁先生的《蘆花蕩》（人教版課標本《語文》八年級上冊第二課）是以白洋淀地區(qū)軍民抗日戰(zhàn)爭為題材的小說，小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。其成功的環(huán)境烘托、鮮活的人物形象、清新雋永的語言風(fēng)格不失為我們學(xué)習(xí)的典范。教學(xué)這樣的語言材料，我認為教師應(yīng)在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的情感體驗，開展多種活動，引領(lǐng)他們走進文本走近作者去玩味其中點點神奇。基于這樣的創(chuàng)意，我這樣實施課堂教學(xué)：一、畫面創(chuàng)情景，話語撩興趣?！^看《鐵道游擊隊》影片營造戰(zhàn)爭氛圍，設(shè)置懸念撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。二、開展三活動，探究促創(chuàng)造。（一）“英雄故事會”1．簡介式說故事：在音樂聲中學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式讀課文，用一句話概說故事。如：一個抗日老英雄的故事：一次驚心動魄的護送；一場酣暢淋漓的復(fù)仇；一道人間最靚麗的風(fēng)景線。2．復(fù)述式說故事：請你詳細演說故事情節(jié)。3．舉例式說故事：請你描述自己最喜歡的那個畫面。（二）“文藝大評臺”1．評說老人的英雄形象：學(xué)生再找讀描寫老人的段落，同桌之間討論以“他是一個……的人”說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進行具體分析。如：他是一個自信自尊的人。他對葦塘里的負責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險；通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人；送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)；他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護送中他已盡了力，但對小女孩負傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對敵人的憎恨；他是一個富有傳奇色彩的英雄……2．淺談英雄行為的傳奇色彩：小組合作交流，師生共同歸納。作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件極差，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍；另一方面寫他的精神與業(yè)績，精神是那么悠閑自得，異常自信，業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染：先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的。女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，接著懷疑道：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味，使傳奇色彩更為濃郁。老英雄用“計”在不動聲色的描寫中讓讀者幡然醒悟并感嘆：這真是一個傳奇式的英雄。（三）“作家互訪記”1．請作家談美點：假如你是孫犁，請你談?wù)勀愕淖髌诽厣?。學(xué)生必須借助相關(guān)資料深層次地閱讀探討，品味發(fā)現(xiàn)，最終感受、體驗作家的“荷花淀派”風(fēng)格。①輕緩節(jié)奏?！短J花蕩》，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著，就像那脈脈的流水一樣。②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點。他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。③詩意的意境。景物描寫，使全文充滿了詩情畫意如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫能起到渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。④清新的語言。語言凝練、含蓄、優(yōu)美、生動，富于色彩美和音響效果。如課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。2．學(xué)作家創(chuàng)美段：A.從文中找出描寫老頭子沒有圓滿完成任務(wù)的心理活動段自瀆品析，揣摩體會。B.品讀中展開想像，假如你是老人請你回憶當年痛打日本人的心理、動作；假如你是二菱請你說說看到老人痛打鬼子的心理