部編版二年級下冊雷雨教學(xué)反思

部編版二年級下冊雷雨教學(xué)反思部編版二年級下冊雷雨教學(xué)反思《雷雨》用精煉的文字，為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，在此整理了部編版二年級下冊雷雨教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!部編版二年級下冊雷雨教學(xué)反思1《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求同學(xué)默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗誦課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級同學(xué)的特點，制定了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗誦，體會描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)更真切地感知雷雨的景象，我制定如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)讀完課文后，我先讓同學(xué)說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……〞發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時，我借助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗誦。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了同學(xué)的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚興趣。二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗誦有感情地朗誦課文，通過朗誦把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)同學(xué)從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我采納教師先示范讀，同學(xué)來當(dāng)小評委，讓同學(xué)對老師的朗誦進(jìn)行評價。同學(xué)懂得了評價老師的朗誦，為接下來的`朗誦教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗誦“嘩，嘩，嘩〞的聲音時，為了說明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點，停頓短一點?！奥?、慢慢地〞，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓同學(xué)通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……〞和“慢慢地〞，我讓同學(xué)用“……越……越……〞、“……慢慢地……〞說一句話。這兩個句式都是同學(xué)以前學(xué)過的知識，在這里既是對同學(xué)知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是強(qiáng)化同學(xué)自信心的最正確時機(jī)。同時，我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓同學(xué)反復(fù)讀，在讀中心得，在心得中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，用“逃走〞這個詞而不用走了?同學(xué)通過讀前面的文字知道大雨準(zhǔn)備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃〞的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗誦方面。我還通過比較句子的方法讓同學(xué)了解、體會描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動，蟬不叫。三、讀寫結(jié)合，拓展思維為了讓同學(xué)能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由同學(xué)自己填寫，同學(xué)通過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。這篇課文我覺得同學(xué)在朗誦方面表現(xiàn)不錯，能有情朗地朗誦課文是我這一課的一個教學(xué)目標(biāo)，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是，在前面部分我花太多時間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時間我就直接地進(jìn)行簡單講解，如果在指導(dǎo)同學(xué)寫生字時先讓同學(xué)觀察，然后讓同學(xué)交流書寫時應(yīng)該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣同學(xué)才知道書寫時必需要注意哪些。以后要我注意時間的合理安排。部編版二年級下冊雷雨教學(xué)反思21、盡量體現(xiàn)重點性緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，你一定會得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然，了解大自然，并認(rèn)真觀察、用心思索。這樣不但特別了本單元的教學(xué)重點，也強(qiáng)化了訓(xùn)練。2、盡力體現(xiàn)革新性這是一篇老課文，在教學(xué)過程的制定上特別“新〞，打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新〞，在現(xiàn)在春天這個季節(jié)里，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，播放一段雷雨的課件，來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。3、還給同學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師是為同學(xué)服務(wù)的，同學(xué)自己能解決的問題，讓同學(xué)自己解決，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c拔。特別是在識記生字教學(xué)中，教師讓同學(xué)觀察“壓、亂、垂、虹〞這些字的特點，然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到：識字教學(xué)，不再枯燥。部編版二年級下冊雷雨教學(xué)反思3新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，要尊重同學(xué)的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。因此，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級同學(xué)的特點，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時同學(xué)非常積極。初讀課文，自同學(xué)字的制定，我體現(xiàn)了放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深入，讓同學(xué)充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：同學(xué)按“雷雨前〞的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中〞和“雷雨后〞兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，使同學(xué)理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀〞的重要性。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所心得，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天，正好下了一場雷雨，我布置同學(xué)認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓同學(xué)講述觀察到的情景，這樣在同學(xué)頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。2、表演讀深入感知。我在同學(xué)對課文內(nèi)容、情感基本了解后，相信同學(xué)，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。3、緊扣重點，讀中心得。我從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓同學(xué)在讀中心得到雷雨前特有的“靜〞，雷雨中的“猛〞和雷雨后“美〞。我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓同學(xué)反復(fù)讀，在讀中心得，在心得中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛〞，我問為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了〞？同學(xué)通過心得讀后，紛紛發(fā)言，有的說是雨打在窗子上了，有的說是雨太大天都黑了，有的說是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到非常驚訝。通過這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地熟悉到自己的不夠，如有些同學(xué)的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以激勵他們多讀一些自己喜愛的課外書,讀的方式最好是大聲地朗誦,通過這樣的訓(xùn)練,不僅會激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。其次，我還要強(qiáng)化自己范讀的能力，這樣才能更好地引導(dǎo)同學(xué)，取得更好的課堂效果。部編版二年級樹之歌教學(xué)反思部編版二年級樹之歌教學(xué)反思《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。下面我們來看看部編版二年級樹之歌教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。部編版二年級樹之歌教學(xué)反思1這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很合適同學(xué)朗誦。本課的制定，我注重以讀為本，注重同學(xué)的個性化心得。一、以讀代講，激發(fā)想象首先我讓同學(xué)自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓同學(xué)們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜愛上了大葉楊可愛的性格。在教學(xué)第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思索題：“它在歌中唱了什么？〞我進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)：“大葉楊還唱給誰聽呢？〞孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏〞、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲憊〞、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝〞……我適時地進(jìn)行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時將同學(xué)引入意境，將心得化為情感朗誦，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。二、拓展課堂，披文入情為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織同學(xué)了解自己喜愛的樹。課上通過課件讓同學(xué)傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓同學(xué)品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌?！稐顦渲琛愤@首詩歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的同學(xué)在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的同學(xué)只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的同學(xué)，我及時地給予表揚(yáng)，可對那些沒能背出的同學(xué)就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴求得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗誦這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分同學(xué)陸續(xù)來找我背誦，有些同學(xué)的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。所以，無妨依據(jù)同學(xué)的差異，制定不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些同學(xué)寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些同學(xué)寫二遍、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。每位同學(xué)都有一件合適自己的.“衣裳〞，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫〞，為他們“量體裁衣〞，客觀地量體裁衣對待每位同學(xué)，做到因材施教，促進(jìn)每位同學(xué)共同進(jìn)步、健康成長。部編版二年級樹之歌教學(xué)反思2今天的課比較有趣。整節(jié)課上下來還是比較順利的，教學(xué)思路就在課件里。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法，改成猜謎導(dǎo)入，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對象為柳樹。再顯示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題。環(huán)節(jié)一：識字教學(xué)先自讀課文，邊讀邊思：①兒歌里有幾句句子？②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。隨后歸類剩下的生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹葉，復(fù)習(xí)鞏固。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課文出示圖片，隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗誦句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌〞時，相機(jī)介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像