在“做”數(shù)學(xué)中培育核心素養(yǎng)-“動(dòng)手做”教學(xué)中發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力策略的初探

在“做”數(shù)學(xué)中培育核心素養(yǎng)——“動(dòng)手做”教學(xué)中發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力策略的初探在“做”數(shù)學(xué)中培育核心素養(yǎng)——“動(dòng)手做”教學(xué)中發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力策略的初探摘要：數(shù)學(xué)是一門需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的學(xué)科，通過動(dòng)手做可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。本文通過研究發(fā)現(xiàn)，“動(dòng)手做”教學(xué)方法可以提高學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和合作能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用一系列策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，如設(shè)計(jì)開放性問題、提供多樣化的材料和工具、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和跨學(xué)科的合作等。通過這些策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞：動(dòng)手做；核心素養(yǎng)；關(guān)鍵能力；教學(xué)策略一、引言數(shù)學(xué)是一門需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的學(xué)科，通過動(dòng)手做數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)的概念和方法，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維。近年來，教育界對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力越來越重視，而“動(dòng)手做”教學(xué)方法正是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的有效途徑。二、動(dòng)手做與核心素養(yǎng)1.動(dòng)手做培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力通過動(dòng)手做數(shù)學(xué)問題，學(xué)生需要運(yùn)用自己的知識(shí)和技能來解決實(shí)際問題。這種實(shí)踐中的問題解決過程可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和分析能力，提高他們的問題解決能力。例如，在解決一個(gè)幾何問題時(shí)，學(xué)生需要通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后運(yùn)用幾何原理進(jìn)行分析和推理，最終得到解決方案。2.動(dòng)手做培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維動(dòng)手做數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生在實(shí)際操作中探索新的方法和思路。通過這種實(shí)踐中的創(chuàng)新思維過程，學(xué)生可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。例如，在解決一個(gè)代數(shù)方程時(shí)，學(xué)生可以通過試錯(cuò)法找到一個(gè)新的解法，這種創(chuàng)新思維能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力。三、動(dòng)手做與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)1.動(dòng)手做培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰νㄟ^動(dòng)手做數(shù)學(xué)問題，學(xué)生需要觀察和實(shí)驗(yàn)。觀察可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生驗(yàn)證或推翻自己的猜想。這種觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的概念和方法，并培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和探究精神。2.動(dòng)手做培養(yǎng)學(xué)生的合作能力動(dòng)手做數(shù)學(xué)問題通常需要學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)。在合作中，學(xué)生需要溝通和交流，協(xié)商和合作，這可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)建模問題時(shí)，學(xué)生可以分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，然后將各自的結(jié)果匯總，最終得到解決方案。四、動(dòng)手做教學(xué)策略的初探1.設(shè)計(jì)開放性問題在動(dòng)手做教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。這種問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。例如，在幾何學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性問題：“如何用最少的線段構(gòu)造一個(gè)四邊形？”學(xué)生可以通過不同的方法和思路來解決這個(gè)問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。2.提供多樣化的材料和工具在動(dòng)手做教學(xué)中，教師應(yīng)該提供多樣化的材料和工具，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇和使用。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力和操作技巧。例如，在代數(shù)學(xué)中，教師可以提供一些代數(shù)模型和計(jì)算器，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來理解和應(yīng)用代數(shù)的概念和方法。3.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和跨學(xué)科的合作在動(dòng)手做教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和跨學(xué)科的合作。獨(dú)立思考可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，跨學(xué)科的合作可以幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)他們的交流和合作能力。例如，在數(shù)學(xué)建模中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)等不同學(xué)科的角度來解決一個(gè)實(shí)際問題，這種跨學(xué)科的合作可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。五、結(jié)論通過以上研究可以得出結(jié)論：動(dòng)手做數(shù)學(xué)問題可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用一系列策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，如設(shè)計(jì)開放性問題、提供多樣化的材料和工具、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和跨學(xué)科的合作等。通過這些策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。參考文獻(xiàn)