在初中數(shù)學教學中應用“生活教育論”

在初中數(shù)學教學中應用“生活教育論”標題：應用“生活教育論”提升初中數(shù)學教學質(zhì)量摘要：以“生活教育論”為指導，在初中數(shù)學教學中注重將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。通過教學設計、教學方法和評價方式的優(yōu)化，可以有效提高學生的學習興趣和學習動機，提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量。關鍵詞：生活教育論、數(shù)學教學、數(shù)學思維能力、實際問題、教學設計、教學方法引言：如何增強學生對數(shù)學學習的興趣和動機，提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量一直是數(shù)學教師們思考的重要問題。對于初中數(shù)學教學而言，僅僅強調(diào)數(shù)學知識的傳授遠遠不能滿足學生的需求，而應著重培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。本文將以“生活教育論”為指導，探討如何應用“生活教育論”提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。一、生活教育論與初中數(shù)學教學的關系生活教育論是一種教育理論，強調(diào)教育應該貼近生活、服務生活、培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。初中數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，因此，將生活教育論應用于初中數(shù)學教學中，能夠使數(shù)學知識與學生的實際生活相結(jié)合，提高學生的學習興趣和學習動機，促進學生的全面發(fā)展。1.1數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系數(shù)學是一門抽象的學科，學生往往難以將抽象的數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。生活教育論強調(diào)教學內(nèi)容要有生活性，數(shù)學教學中也應注重將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，通過實際問題的引入，讓學生認識到數(shù)學在日常生活中的重要性和應用價值，從而提高學生的學習興趣。1.2培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力數(shù)學思維能力是數(shù)學學習的核心，也是培養(yǎng)學生解決實際問題的關鍵。生活教育論強調(diào)教育應培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，而數(shù)學思維能力正是解決實際問題的重要手段。因此，在初中數(shù)學教學中，應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，通過靈活運用各類問題與案例，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)解決實際問題的能力。二、應用“生活教育論”提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的策略2.1教學設計在教學設計上，應注重將數(shù)學知識融入到實際問題中。通過豐富多樣的教學內(nèi)容和案例，讓學生在解決實際問題的過程中學習數(shù)學知識，提高學習的針對性和實用性。例如，在教授比例的概念時，可以結(jié)合實際示例，讓學生理解比例的具體意義和應用場景，提高學生的學習興趣。2.2教學方法在教學方法上，應注重培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識。通過引導學生主動參與討論、解決問題，培養(yǎng)學生的探究能力和獨立思考能力。例如，在解決幾何問題時，可以讓學生自己思考并嘗試解決問題，然后通過小組合作討論，互相學習和分享解決方法。2.3評價方式在評價方式上，應注重對學生解決實際問題的能力進行評價。傳統(tǒng)的數(shù)學考試往往注重對記憶和計算能力的考察，而較少關注學生的實際應用能力。因此，應采用更靈活多樣的評價方式，比如項目作業(yè)、小組合作等形式，評價學生解決實際問題的能力，以激發(fā)學生的學習興趣和動機。三、結(jié)論將生活教育論應用于初中數(shù)學教學，能夠有效提高學生的學習興趣和學習動機，促進學生的全面發(fā)展。在教學設計、教學方法和評價方式的優(yōu)化中，數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。通過這一方法，初中數(shù)學教學的質(zhì)量將得到有效提升。參考文獻：[1]陳靜如.生活教育原理與數(shù)學教學的聯(lián)系[J].數(shù)學教育學報,2001,10(01):13-16.[2]邱先明,王湘湘.運用生活教育原理提高數(shù)學教學效果[J].促進師資隊伍建設