《2.3用沉的材料造船》說課稿、教案、教學設計與同步練習

教科版小學五年級下冊《2.3用沉的材料造船》說課稿【教材分析】本課是五年級下冊《船的研究》單元的第3課，給出學生熟悉的橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料，讓學生通過設計、制作、改進一艘可以承載一定重量的船，再次引導學生經(jīng)歷技術(shù)與工程相關的學習過程，感受科學與技術(shù)推動著人類文明的發(fā)展。本課內(nèi)容承接上一課浮的材料可以造船，分為四個部分。第一部分——聚焦，提出研究問題“沉的材料可以造船嗎”。第二部分——探索，主要由兩個活動組成，體驗“問題—設計—制作—測試—完善”技術(shù)與工程的典型的學習過程。探索活動1，用橡皮泥和鋁箔做船，認識到沉的材料可以造船，摸索讓沉的材料浮起來的方法；探索活動2，測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈。在這個過程中，學生將經(jīng)歷反復修改、制作的過程，從而讓自己所制作的船具有一定的載重量和穩(wěn)定性。第三部分——研討，學生通過回顧、反思，提煉出用沉的材料造船和實現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法，體會到體積、形狀對船只載重量和穩(wěn)定性的影響。第四部分——資料，通過圖片展示，感受渡船和雙體帆船的穩(wěn)定性與它們底部寬闊的構(gòu)造有關，幫助學生理解船只的穩(wěn)定性問題?！緦W情分析】通過上節(jié)課的研究，學生已經(jīng)認識到用浮的材料可以造船，但在生活中，學生見到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船理解難度不大。學生也能夠依據(jù)生活經(jīng)驗用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上。但是，學生一般不會深入思考其中的原因。因此，學生再次體驗“問題—設計—制作—測試—完善”的技術(shù)與工程的典型學習過程，并嘗試結(jié)合學習體驗來回顧總結(jié)，能夠從技術(shù)層面初步感知增大船的浮力原理。此外，在學生操作過程中，還會遇到“穩(wěn)定性”不足的問題?！窘虒W目標】科學概念目標1.沉的材料可以造船。2.相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認識到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關。4.了解其他技術(shù)的發(fā)展推動了造船技術(shù)的發(fā)展?？茖W探究目標1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。2.經(jīng)歷“設計—制作—測試—分析—改進—再設計”的工程設計的典型過程。3.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性?？茖W態(tài)度目標1.體會到不斷改進設計對結(jié)果的影響。2.從船的發(fā)展歷程學習中，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受到科學和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻?！窘虒W重難點】重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)相同重量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。難點：不斷改進船的形狀、結(jié)構(gòu)來增加船的載重量和穩(wěn)定性。【教學準備】為學生準備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學生活動手冊等。教師準備：學生材料一套、教學課件等?！窘虒W過程】一、聚焦1.出示船的圖片，請學生說說除了用木頭、竹子這些浮的材料造船，還能用哪些材料來造船。2.出示橡皮泥和鋁箔，教師演示它們在水中的沉浮情況。提問：除了用浮的材料造船，我們可以用沉的材料造船嗎？（引出課題：用沉的材料造船）設計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容提出新的問題，讓學生聚焦船的材料問題，激發(fā)學生探究用沉的材料造船的興趣。二、探索（一）用橡皮泥、鋁箔造船1.教師先將沒有經(jīng)過任何造型的橡皮泥放入水中，實驗是否能沉入水底。讓學生觀察結(jié)果，教師提問：你們有什么辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？學生討論，教師可以不給出最后的結(jié)論。教師出示鋁箔紙。談話：這種紙的材料是鋁箔，同學們可能不太熟悉，鋁箔和橡皮泥一樣，放到水中會沉下去。我們把它做成船的形狀，是否可以浮到水面上，我們通過實驗來驗證一下。2.提出研究任務及要求：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡單的船。3.指導學生按照活動手冊的方法記錄，明確先畫設計圖，再按圖紙造船。4.學生分組操作，教師巡回指導，提醒學生按照圖紙造船，可以在制作過程中對設計圖進行適當?shù)男薷?，并及時幫助學生解決遇到的各種問題。5.展示各組的設計圖與作品。思考：沉的材料為什么能浮起來？6.小結(jié)：把沉的材料做成船型就有可能浮起來。（二）測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈1.提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了讓橡皮泥船和鋁箔船浮起來的方法了。我們做的船載重情況如何呢？2.提出研究任務及要求：反復測試橡皮泥船和鋁箔船最多裝載多少個墊圈。3.在活動手冊上記錄兩種船各自承載最大量的墊圈數(shù)。4.學生分組活動并做好記錄，教師巡回指導。提醒學生在測試過程中可以不斷改進、完善小船，使船的載重量增加。5.小組匯報交流船的載重情況。設計意圖：橡皮泥和鋁箔是兩種容易加工的材料。教學中讓學生經(jīng)歷工程設計的典型過程，幫助學生深入理解沉的材料也可以造船，認識到船要實現(xiàn)加大載重量，需要不斷改進設計，提高制作技術(shù)。三、研討1.通過制作小船，思考：你們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？為什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？2.播放視頻：體積變大，浮力增大。3.教師追問：在放墊圈的過程中，為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地浮在水面上，我們又用了什么方法？4.小結(jié)：橡皮泥和鋁箔是沉的材料，把它們做成船型，它們所占的空間體積變大了，在水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。設計意圖：探索實踐之后，學生通過討論和思考，歸納出讓沉的材料浮起來的方法；通過量化的數(shù)據(jù)、可視的畫面，明確材料做成船型后體積增大；這既是對實踐過程的回顧，也是方法的提煉，更是對浮力認識的深化。四、資料出示渡船和雙體帆船的圖片，讓學生觀察他們的特點，請學生說說這樣的結(jié)構(gòu)特征，對船的穩(wěn)定性有什么作用。設計意圖：此環(huán)節(jié)將教材中研討的第二個問題和資料板塊相結(jié)合，引導學生結(jié)合自己的實踐操作總結(jié)出結(jié)論，深入體會形狀對船只穩(wěn)定性的影響?！景鍟O計】沉的材料沉的材料→做成船型《2.3.用沉的材料造船》教案【教材分析】在前一課中，學生用浮的材料竹棒制作木筏，經(jīng)歷了設計-制作-測試-修正-再設計制作的過程。順著“浮的材料可以造船”的思路，人類也在思考和探索“沉的材料可以造船嗎？”再次引導學生經(jīng)歷：問題-設計-制作-測試-完善這一技術(shù)與工程的學習過程，感受科學與技術(shù)推動著人類文明的發(fā)展。在生活中，孩子們見得比較多的就是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船這一問題理解難度不大，學生能根據(jù)生活經(jīng)驗將油性橡皮泥和鋁箔紙做成船型，讓船浮在水面上。但是孩子們不會主動思考其中的原因，因此教科書中用文字介紹沉的材料做成船型可以增大浮力，還通過研討環(huán)節(jié)“我們用了什么方法使橡皮泥和鋁箔紙浮起來？”嘗試引導孩子結(jié)合學習體驗，初步感知浮力和繼續(xù)追問浮力增大的緣由。聚焦板塊通過回顧上節(jié)課用浮的材料竹棒造船，再列舉生活中一系列浮的材料：橡皮、泡沫等等造成的船，順勢問出“沉的材料能造船嗎”，隨即用鋼鐵巨輪的圖片給出肯定回答。然后再順理成章聚焦問題：橡皮泥和鋁箔紙能造船嗎？探索部分，探索活動1設計制作橡皮泥船和鋁箔紙船；探索活動2，測試測試橡皮泥船和鋁箔紙船的載重量和穩(wěn)定性；通過測試再進行總結(jié)修正。最后通過研討，進一步追問：是如何讓橡皮泥和鋁箔紙浮起來的？讓孩子們初步感知浮力，了解讓沉的材料浮起來的關鍵所在。【學情分析】孩子們在前面兩課的基礎上對船的結(jié)構(gòu)、材料、載重量等已經(jīng)有了初步的認識，獨木舟和竹筏的制作更是讓孩子對于工程設計的全過程有一個初步了解，在經(jīng)歷了兩次用浮的材料造船后再順勢完成用沉的材料造船，是非常符合思維生長規(guī)律的。【教學目標】科學概念目標1.沉的材料可以造船。2.相同質(zhì)量的橡皮泥，相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3、認識到船的穩(wěn)定性與其機構(gòu)有關4、了解到其他技術(shù)的發(fā)展推動了造船技術(shù)的發(fā)展?？茖W探究目標1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。2.經(jīng)歷設計-制作-測試-分析-改進-再設計的工程設計的典型過程。3.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性。科學態(tài)度目標體會到不斷改進設計對結(jié)果的影響。從船的發(fā)展歷程中，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受科技和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了重大貢獻。【教學重難點】重點：橡皮泥船和鋁箔紙船的設計制作難點：怎樣增大橡皮泥船和鋁箔紙船的載重量和穩(wěn)定性【教學準備】教師：多媒體課件小組：水槽1個、油性橡皮泥、鋁箔紙、墊圈實驗記錄單【教學流程圖】【教學過程】一、聚焦揭示課題（預設5分鐘）1.回顧上兩節(jié)課的獨木舟和竹筏，明確浮的材料可以造船，同時列舉生活中更多的用浮的材料造成的船。提出研究課題：用沉的材料可以造船嗎？同時出示一張鋼鐵巨輪的照片，做出肯定回答2.引出本課探究課題：用橡皮泥和鋁箔紙這兩種沉的材料造船。（板書課題）探索（預設12分鐘）1、用橡皮泥和鋁箔紙兩種沉的材料造船。師：工程師在完成一件新品之前會考慮什么。生：設計樣式、做準備工作……師：先把小組的設計草圖畫出來，再根據(jù)草圖來完成自己的橡皮泥小船和鋁箔紙小船明確要求：畫設計圖展示交流各組的設計，進行簡單論證改進設計方案按設計圖紙來造船【設計意圖】：讓學生經(jīng)歷一個完整的：思考-畫圖紙-制作過程，同時提醒學生盡量按照設計圖進行制作，遇到困難必須改變思路的，應該先修正設計圖再進行制作，在這個過程中完成反思、積累經(jīng)驗。2、測試橡皮泥船和鋁箔紙船（預設10分鐘）（1）.播放測試指導視頻，讓孩子重溫測試步驟（2）.用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗穩(wěn)定性。測試用的水槽盡量大一些“水浸濕螺母”即為測試結(jié)束【設計意圖】：橡皮泥和鋁箔紙這兩種材料隱含著相互促進學習的結(jié)構(gòu)關系，橡皮泥必須要做成鋁箔遮陽薄的形狀才能浮在水面上，而鋁箔又是橡皮泥這種材料的發(fā)展。通過制作與測試，學生能切身體會到造船技術(shù)的進步和目前存在的不足，為下一節(jié)課的任務埋下伏筆。交流研討（預設5分鐘）1.第一個研討問題“我們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔紙浮在水面上？”可以在學生制作后提出，讓學生可以科學地描述造船的方法、船的形狀、制作前后材料的形狀、體積的對比。2.第二個研討問題“為了讓船型橡皮泥和鋁箔紙更穩(wěn)定地浮在水面上，我們又采取了什么方法？”這個問題提出后，可以出示渡船和雙體帆船的圖片，激發(fā)孩子思維活動，啟發(fā)孩子思考問題的方向?！驹O計意圖】：研討的時機要根據(jù)學情來及時調(diào)整。渡船和雙體帆船圖片的出示引導孩子們思考：這樣的結(jié)構(gòu)對船的穩(wěn)定性有什么作用。用一些底部寬度不同船只的正反事例讓學生加深體會，感受船的穩(wěn)定性的決定性因素?！景鍟O計】【活動手冊使用說明】活動名稱：讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上?；顒幽康模鹤寣W生用橡皮泥和鋁箔各造一艘有一定載重量的船?；顒邮謨允褂谜f明：第一次探索活動，學生畫出制作橡皮泥船和鋁箔船的設計圖，教師提醒學生可以根據(jù)制作過程出現(xiàn)的問題適當修改設計圖。第二次探索活動，學生測試兩種船的載重量，將金屬墊圈的個數(shù)記錄下來。如有條件，可以讓學生把多次設計和測試的動態(tài)過程記錄下來。教科版五年級下2.3《用沉的材料造船》教學設計課題用沉的材料造船單元2學科科學年級5教材分析本課是五年級下冊《船的研究》單元的第3課，給出學生熟悉的橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料，讓學生通過設計、制作、改進一艘可以承載一定重量的船，再次引導學生經(jīng)歷技術(shù)與工程相關的學習過程，感受科學與技術(shù)推動著人類文明的發(fā)展。本課內(nèi)容承接上一課浮的材料可以造船，分為四個部分。第一部分——聚焦，提出研究問題“沉的材料可以造船嗎”。第二部分——探索，主要由兩個活動組成，體驗“問題—設計—制作—測試—完善”技術(shù)與工程的典型的學習過程。探索活動1，用橡皮泥和鋁箔做船，認識到沉的材料可以造船，摸索讓沉的材料浮起來的方法；探索活動2，測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈。在這個過程中，學生將經(jīng)歷反復修改、制作的過程，從而讓自己所制作的船具有一定的載重量和穩(wěn)定性。第三部分——研討，學生通過回顧、反思，提煉出用沉的材料造船和實現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法，體會到體積、形狀對船只載重量和穩(wěn)定性的影響。第四部分——資料，通過圖片展示，感受渡船和雙體帆船的穩(wěn)定性與它們底部寬闊的構(gòu)造有關，幫助學生理解船只的穩(wěn)定性問題。學情分析通過上節(jié)課的研究，學生已經(jīng)認識到用浮的材料可以造船，但在生活中，學生見到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船理解難度不大。學生也能夠依據(jù)生活經(jīng)驗用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上。但是，學生一般不會深入思考其中的原因。因此，學生再次體驗“問題—設計—制作—測試—完善”的技術(shù)與工程的典型學習過程，并嘗試結(jié)合學習體驗來回顧總結(jié)，能夠從技術(shù)層面初步感知增大船的浮力原理。此外，在學生操作過程中，還會遇到“穩(wěn)定性”不足的問題。教學目標科學知識目標1.知道沉的材料可以造船。2.知道相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認識到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關。4.了解其他技術(shù)的發(fā)展推動了造船技術(shù)的發(fā)展?？茖W探究目標1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。2.經(jīng)歷“設計—制作—測試—分析—改進—再設計”的工程設計的典型過程。3.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性?？茖W態(tài)度目標1.體會到不斷改進設計對結(jié)果的影響。2.從船的發(fā)展歷程學習中，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受到科學和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。教學重難點重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。難點：不斷改進船的形狀、結(jié)構(gòu)來增加船的載重量和穩(wěn)定性。教學準備為學生準備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學生活動手冊。教師準備：學生材料一套、船的穩(wěn)定性相關視頻、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：通過上節(jié)課的探索，我們知道竹竿和木頭可以用來造船，那還能用哪些材料來造船呢？(預設：塑料、泡沫等。)這些材料有什么共同特點呢？(預設：都能浮在水面上。)2.提問：(教學提示：出示橡皮泥。)你們認識這種材料嗎？(預設：認識，它是橡皮泥。)它在水中的沉浮情況怎樣呢？(教學提示：演示橡皮泥在水中的沉浮情況。)3.追問：沉的材料也可以造船嗎？(預設：可以。)為什么覺得用它們可以造船呢？(預設：因為現(xiàn)在的輪船大多是鋼鐵造的，鋼鐵也是沉的材料。)4.揭題：(教學提示：出示教材P26船廠用鋼鐵造船的圖片。)沉的材料也可以造船，今天，我們就來用沉的材料造船。(板書：用沉的材料造船)【設計意圖】通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容并提出新的問題，引導學生聚焦船的材料問題，激發(fā)學生探究用沉的材料造船的興趣。探索與研討探索一：用橡皮泥和鋁箔造船1.提問：橡皮泥在水中會下沉，你們有辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？(預設：把橡皮泥做成船型、碗形、荷葉形、空心餃子形等。)2.講解：(教學提示：出示鋁箔。)這種材料是鋁箔，生活中通常用它盛裝食物。鋁箔和橡皮泥一樣，放到水中會下沉，是沉的材料。3.布置任務：請大家分組討論分別用橡皮泥和鋁箔造船的方案，并繪制設計圖。要求船至少可以裝載20個墊圈，并且不會沉入水中。4.活動：分發(fā)材料，指導各組學生根據(jù)設計圖分別用相同質(zhì)量的橡皮泥和相同大小的鋁箔造船。探索二：測試橡皮泥船和鋁箔船的載重量1.過渡：我們已經(jīng)成功地用橡皮泥和鋁箔造出了船，下面我們來測試它們是否達標。2.活動：指導各組學生測試船的載重量，并完成活動幫助卡。提醒學生在測試過程中可以不斷改進、完善小船，使船的載重量增加。3.提問：為什么沉的材料做成船型后能浮在水面上呢？請大家再次將船放在水中，并用手按一按，有什么感覺？(預設：感覺到手被向上托起。)4.講解：大家感受到的手被向上托的力就是水的浮力。橡皮泥和鋁箔被做成船型后，它們在水中受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。隨著技術(shù)的進步，鋼鐵也能造船。鋼鐵制造的船不但堅固，而且載重量也更大?！驹O計意圖】橡皮泥和鋁箔是兩種容易加工的材料。讓學生經(jīng)歷工程設計的典型過程，引導學生深入理解沉的材料也可以造船，認識到要使船實現(xiàn)一定的載重量，需要不斷改進設計，提高制作技術(shù)。探索實踐之后，歸納出讓沉的材料浮起來的方法，是對浮力認識的延伸。研討匯報浮力：指流體(液體、氣體、膠體等)作用于浸在流體里的物體(部分或全部)的向上托起的力。物體在流體中受到的浮力，與其在流體中的體積和流體的密度有關。拓展與小結(jié)1.拓展：(教學提示：出示教材P28渡船和雙體帆船的圖片。)渡船是主要用于載運旅客、貨物、車輛和列車渡過江河、湖泊、海峽的運輸船。雙體船是一種帶有兩個平行船體的小船，常用作內(nèi)河或沿海的客船、渡船、工程船等。2.提問：渡船和雙體帆船的結(jié)構(gòu)分別有什么特點？(預設：渡船的底部特別寬闊，雙體帆船有兩個船體，駕駛艙和甲板的空間較大。)對于增加船的穩(wěn)定性，你們有什么新的想法？(預設：增加船的底部面積和做成雙體船的方法可以增加船的穩(wěn)定性。)3.過渡：事實是否如大家猜想的那樣呢？讓我們通過一段視頻來了解一下。4.活動：播放船的穩(wěn)定性相關視頻，引導學生認真觀看。5.小結(jié)：船的底部越寬闊，穩(wěn)定性越高。【設計意圖】引導學生結(jié)合自己的實踐操作總結(jié)出結(jié)論，并播放相關視頻，使學生深入體會形狀對船只穩(wěn)定性的影響。板書設計教學反思通過上節(jié)課的研究，學生已經(jīng)認識到可以用浮的材料造船。根據(jù)生活經(jīng)驗，也能理解沉的材料同樣可以造船，但他們一般不會深入思考其中的原因。因此，本課通過讓學生再次體驗“問題—設計—制作—測試—完善”的技術(shù)與工程學習過程，初步感知增大船的浮力的原理，并總結(jié)出實現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法。對于本課的探索活動，教師應該在課前進行下水試驗，保證提供給學生的橡皮泥和鋁箔的量跟墊圈的大小匹配，并設置恰當?shù)倪M階性目標，使探索過程更富層次性和挑戰(zhàn)性?！?.3用沉的材料造船》知識梳理與同步練習基礎知識梳理1.把小船往水中壓時，手能感受到水對小船有一個向上的力，我們把這個力稱為水的浮力。2.用在水中下沉的材料做船（1）橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，我們用它們來模擬造一艘船，讓它們都能漂浮在水面上。（2）把船輕輕放入水中，測試橡皮泥船和鋁箔船，看它們能否裝載一定量的金屬墊圈。橡皮泥船鋁箔船3.橡皮泥和鋁箔是在水