教科版小學(xué)科學(xué)《3.3不簡單的杠桿》教學(xué)設(shè)計

教科版六年級上冊《3.3不簡單的杠桿》教學(xué)設(shè)計課題不簡單的杠桿單元3學(xué)科科學(xué)年級教材分析本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第3課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種簡單機械——斜面，本課中學(xué)生將繼續(xù)探究另一種簡單機械——杠桿。聚焦部分通過工人用鐵棒撬物體引出杠桿的概念，并提出問題杠桿類的工具的作用是什么，從而引發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的探索：用斜面一樣的模擬測試的方法進行探究。探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生利用已有材料將大石塊撬動起來，在撬動過程中要調(diào)整木塊的位置才能完成；二是在撬動的基礎(chǔ)上，要將大石塊撬一段距離，從A點撬到B點，觀察移動的距離和杠桿裝置圖并記錄；三是對記錄的內(nèi)容進行分析。本課中主要是看到木塊的放置位置和高度會影響撬動的距離，也就是會影響到杠桿的作用效果。拓展部分主要是了解杠桿在我們生活中的運用。學(xué)情分析前一課內(nèi)容是《斜面》，學(xué)生已經(jīng)做過關(guān)于簡單機械的研究，本課是在學(xué)過簡單機械的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，也是運用了模擬測試的方法，對六年級的學(xué)生來說，這樣的安排難度并不是很大。本課需要學(xué)生邊實驗操作邊觀察記錄，對于六年級的學(xué)生來說，在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)具備一定的實驗、觀察、記錄的能力，所以這些技能儲備也為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標科學(xué)概念目標·利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物?！じ淖冎c的位置、支點的高度會影響杠桿的作用效果?？茖W(xué)探究目標·能利用杠桿完成撬動大石塊的任務(wù)?！つ苡卯媹D的方式記錄杠桿裝置的使用情況?？茖W(xué)態(tài)度目標·能對杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學(xué)合作完成模擬測試。·尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準確地畫出杠桿裝置?！ぴ敢鈨A聽其他同學(xué)的表達，樂于分享自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標·認識到杠桿也是一種簡單機械，在生活中應(yīng)用廣泛，給我們帶來了便利。重點用石塊、木板進行模擬實驗，認識杠桿的作用效果。難點整理、分析數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)杠桿的省力規(guī)律。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、圖中的人們在做什么？他們使用的是什么工具？（展示圖片）明確：用撬棍撬石板、用撬棍移動鐵軌、用撬棍撬開木箱蓋。2、在一根棍子下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物了，人們把這樣的棍子叫撬棍。3、任意選擇一個場景，說說撬棍是怎么工作的？（展示場景圖片）例如，撬棍的前端插入石板底部，中間墊在另一塊石板的邊緣，上端握在手里，用力向下壓撬棍，就可以使石板撬起或移動了。4、像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。很久以前，人類就學(xué)會利用一些自然材料如石頭、木頭、獸骨、植物纖維等來制造工具。人們知道，單純依靠自己肌肉產(chǎn)生的力量是有限的，制造一些工具可以產(chǎn)生更好的效果。杠桿就是這樣一類的工具。5、你使用過杠桿類的工具嗎?能說說它的作用嗎?學(xué)生交流回答，正誤不予糾正。觀察，回答交流思考，回答由撬棍導(dǎo)入杠桿，由淺入深，直擊聚焦問題。講授新課一、探索一根木棒就可以變成杠桿。古人利用木棒撬動大石頭，或者將植物粗壯的根撬出來。在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。像杠桿和斜面這樣構(gòu)造簡單地機械稱為簡單機械。模擬測試：利用木板撬和移動重物1、實驗材料木尺、一大一小兩塊石塊、有格子且標明起點A終點B的寬紙帶、作為杠桿支點的方木塊2、實驗任務(wù)用一塊小石塊和木板將一塊大石塊從A處撬到B處3、實驗設(shè)計①首先把大石塊放在A處②然后把小木塊放在木尺的下面③將木尺的一端放入大石塊的縫隙里④再將小木塊放在木尺的另一端4、實驗要求①邊操作邊把每次撬動時的杠桿裝置情況畫在我們的活動記錄單上，可以用簡圖或符號來表示。②石塊移動的距離用格數(shù)標記。③多次重復(fù)實驗，獲得更多數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)更多杠桿秘密。5、實驗演示6、動手試試，做好實驗記錄杠桿模擬測試記錄表7、實驗交流8、實驗歸納：杠桿裝置的變化（1）從下面的記錄中，杠桿裝置的變化主要體現(xiàn)在哪方面？明確：大石塊和小木塊的的位置不變，小石塊的位置在改變。追問：在只改變小石塊位置的情況下，大石塊移動的距離有什么變化？明確：小石塊離小木塊越近越撬不動，離小木塊越遠撬動的距離越大。（2）從下面的記錄中，杠桿裝置的變化主要體現(xiàn)在哪方面？明確：大石塊和小石塊的的位置不變，小木塊的位置在改變。準問：在只改變小木塊位置的情況下，大石塊移動的距離有什么變化？明確：小木塊離大石塊越遠越撬不動，離大石塊越近撬動的距離越大。9、實驗發(fā)現(xiàn)：杠桿的秘密（1）模擬測試中，一根簡單的木板就成為簡單地杠桿。如圖所示，杠桿有哪三個關(guān)鍵點？明確：支點：支撐著杠桿、杠桿圍繞其轉(zhuǎn)動的位置。用力點：在杠桿上用力的位置。阻力點：杠桿克服阻力的位置。（2）什么情況下杠桿省力？明確：用力點離支點越遠,杠桿越省力；阻力點離支點越近,杠桿越省力。（3）改變支點的位置或支點的高度會影響杠桿的作用效果①用力點到支點的距離>阻力點到支點的距離杠桿省力②用力點到支點的距離<阻力點到支點的距離杠桿費力③用力點到支點的距離=阻力點到支點的距離杠桿既不省力也不費力二、研討1、模擬測試中，我們是否能成功地將重物撬動到指定地點?杠桿在撬動中有什么作用?明確：有時能撬動，有時撬不動。杠桿在撬動中起著省力作用。2、測試過程中，你做過哪些嘗試，有什么發(fā)現(xiàn)?明確：嘗試改變小石塊的位置，發(fā)現(xiàn)小石塊離小木塊越近越撬不動，離小木塊越遠撬動的距離越大。嘗試改變小木塊的位置，發(fā)現(xiàn)小木塊離大石塊越遠越撬不動，離大石塊越近撬動的距離越大。三、拓展1、生活中有各種不同的杠桿。播放視頻。2、閱讀下面圖文資料，杠桿有哪些作用？資料為教材拓展文字。明確：杠桿作用：①增大力的作用效果②擴展力的作用范圍③改變力的作用方向四、課堂練習(xí)1.剪刀是一種用途廣泛的工具，在不同的場景中發(fā)揮的作用不同。下列情境中，沒有利用杠桿的是（）A.用剪刀剪指甲B.用剪刀撬開奶粉罐蓋子C.用剪刀的一邊刮去皮膚的皮屑2.建筑工人用撬棍撬石頭，在三個不同位置用力撬動大石頭，石頭移動距離最遠的是（）3.下列描述中，使用杠桿類工具的是（）4.圖中的石板左端壓著一塊石頭，石板下壓著另一塊石頭。用手壓翹起的右端時（）A.石板最左端成為支點B.石板與下面石頭的接觸點成為支點C.石板如果不動，它不是杠桿五、作業(yè)布置找一找，身邊還有哪些杠桿。認真聽講認識實驗材料明確實驗任務(wù)設(shè)計實驗認真聽講看演示視頻動手操作，填寫實驗記錄交流實驗操作步驟回答回答回答回答觀察交流交流回答回答看視頻閱讀回答練習(xí)能利用杠桿完成撬動大石塊