統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)-采薇節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)2

《詩(shī)經(jīng)·采薇》教案一：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。。過(guò)程與方法1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2探究學(xué)習(xí)，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。3鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng)，哀婉凄美。今天我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)里的詩(shī)歌。（二）檢查預(yù)習(xí)在講解新課之前，老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲，文學(xué)常識(shí)搶答請(qǐng)聽(tīng)題：1，詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部什么主義的詩(shī)歌總集？----------現(xiàn)實(shí)主義2，詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī)？--------305首3，詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分？-------風(fēng)、雅、頌4，詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè)？-------賦、比、興5，它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的？-------西周初年到春秋中葉6，“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌？又叫什么？”------15個(gè)，“十五國(guó)風(fēng)”（三）初讀課文老師：大家都看完了嗎？詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文。（學(xué)生朗讀課文）大家讀得都不錯(cuò)，不過(guò)朗誦的感覺(jué)還是缺了一點(diǎn)，現(xiàn)在老師給大家放一段音頻，聽(tīng)聽(tīng)看名家是如何朗誦的。（放音頻）老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩(shī)，相信現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來(lái)具體的翻譯這首詩(shī)歌。就著課下注釋，弄懂詩(shī)歌的意思，并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家，今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。評(píng)說(shuō)：這三章說(shuō)了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫(huà)薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過(guò)程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見(jiàn)著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對(duì)能不能再見(jiàn)到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說(shuō)明：遠(yuǎn)離家園，因?yàn)楂N狁之患；戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無(wú)暇休整，因?yàn)橥醪顭o(wú)窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開(kāi)始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來(lái)的音樂(lè)美?！对?shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來(lái)自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩(shī)歌充滿音樂(lè)的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫(xiě)的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！保?、解讀４～５章：“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。”“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘。”翻譯：那是什么花盛開(kāi)？棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚(yú)服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。評(píng)說(shuō)：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國(guó)難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語(yǔ)氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚(yú)服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無(wú)不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。４、解讀第６章：“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”翻譯：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰(shuí)知我有多凄切。評(píng)說(shuō)：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入了更深的悲哀中?！拔粑彝?，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。”既是寫(xiě)景更是傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來(lái)”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會(huì)到了詩(shī)境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知曉更無(wú)人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。朗誦這一章，感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫(xiě)景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷。（四）細(xì)讀文章如果把這首詩(shī)歌當(dāng)成是一個(gè)劇本，現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演，你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌呢？板書(shū)：悲傷喜悅悲傷老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫我來(lái)解答一下。結(jié)合文下的注釋，具體的來(lái)翻譯一下這首詩(shī)文章一共可以分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次又都說(shuō)了些什么？既然這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩(shī)句呢？為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩(shī)歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷？5，昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。你覺(jué)得這四句好不好，為什么？?，（重點(diǎn)分析）板書(shū):悲傷—喜悅---悲傷1-3節(jié):悲一開(kāi)篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲?身處何時(shí):莫—陽(yáng)身在何方:駐地邊的曠野（說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地邊上）為何而悲:思鄉(xiāng)\厭戰(zhàn)\仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇來(lái)表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感。比興:作—柔—?jiǎng)偙扔鲿r(shí)間流逝朗讀4-5節(jié):壯戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時(shí)他又身在何方?為何而壯?身處何時(shí):春季身在何方:戰(zhàn)場(chǎng)（戎車既駕）為何而壯:打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫(xiě)寫(xiě)軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫(xiě)戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚(yú)服”寫(xiě)精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）如何表現(xiàn):1.側(cè)面烘托2.借景抒情—意象棠棣花(有沒(méi)有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。至此,全詩(shī)氣勢(shì)為之一振.朗讀6節(jié):悲身處何時(shí):冬季身在何方:歸途（昔來(lái)，是來(lái)征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）?，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來(lái)?！薄拔粑彝樱瑮盍酪?。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀。”?，（1）宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！币粋€(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受。（2）“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？”所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè)而有呢？歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來(lái)。所以他說(shuō)”莫知我哀”,莫是沒(méi)有人,沒(méi)有人知道我的哀傷.5，○1本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面。在這里,詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫(xiě)情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出,含蓄深永,味之無(wú)盡?！?本詩(shī)借助楊柳意象來(lái)抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始,楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象,開(kāi)了借楊柳懷人的先河,在后世的詩(shī)詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí),楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí),楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種同構(gòu)的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種依依不舍之情。其次,還因?yàn)榱c留諧音,柳者即留也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來(lái)抒懷。（五）拓展閱讀老師：在我們中國(guó)浩瀚的詩(shī)歌世界里，想采薇這樣的詩(shī)還有很多，老師在這里給大家介紹一首《十五從軍行》（教師朗讀，可有配樂(lè)）十五從軍征，八十始得歸道逢鄉(xiāng)里人：?家中有阿誰(shuí)？??遙看是君家，松柏冢累累。?兔從狗竇如，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣。（六）結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)無(wú)論是采薇，或是十五從軍行，都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫(xiě)得動(dòng)人婉轉(zhuǎn)，但是他們卻沒(méi)有寫(xiě)到戰(zhàn)士們具體是在思些什么，如果你是一個(gè)戰(zhàn)士，在一個(gè)夕陽(yáng)西下的古戰(zhàn)場(chǎng)，眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，你會(huì)想些什么？請(qǐng)大家把自己會(huì)想到的用三百字來(lái)描述一下，語(yǔ)言請(qǐng)盡量的優(yōu)美。篇二：采薇教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛(ài)情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)。二、參看字幕上的生字詞學(xué)生自讀課文：歲亦莫（mù）止玁狁（xiǎnyǔn)之故不遑(huáng)啟居載(zài)饑載渴靡使歸聘(pìn)王事靡盬(gǔ)維常之華(huā)彼路斯何(lù)四牡(mǔ)騤騤(kuí)小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚(yú)服雨(yù)雪霏霏三、指定學(xué)生誦讀：四、講解重要詞句：1、古今異義詞：孔君子小人2、詞類活用：豈不日戒雨雪霏霏3、通假現(xiàn)象：維常之華彼路斯何玁狁孔棘4、重要文言實(shí)、虛詞：五、詩(shī)文結(jié)構(gòu)：思?xì)w：第一章：離家遠(yuǎn)戍在外的原因。第二、三章：寫(xiě)軍旅生活之勞苦。戰(zhàn)事：第四、五章：寫(xiě)戰(zhàn)事。歸途：第六章：對(duì)比寫(xiě)戍卒歸途中悲傷、痛苦的心情。第二節(jié)一、精析全詩(shī)：1、上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了詩(shī)文的詞句的意思，那么《采薇》這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？這是一位戍邊戰(zhàn)士在歸家途中所賦之詩(shī)，詩(shī)中敘述了軍旅生活之苦，表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。2、你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來(lái)。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫野?。”3、那么這首詩(shī)表達(dá)的是不是只有思鄉(xiāng)之情呢？就讓我們帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)一步探究這首詩(shī)。a、這首詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起，“采薇”是什么意思呀？“采薇”：采集野生的薇菜b、采薇菜有什么作用呀？邊地糧食不續(xù)的時(shí)候，士兵只好以它充饑。c、這說(shuō)明邊地戰(zhàn)士的生活怎么樣??？邊地戰(zhàn)士的生活非常艱苦。d、我們來(lái)看看詩(shī)的前三節(jié)在章法上采用了什么手法呢？前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。e、前三章一共三次寫(xiě)到薇菜，那么所寫(xiě)的“薇”有變化嗎？有什么變化呢？第一章“薇亦作止”：薇菜剛剛冒出地面，綻出嫩綠的芽尖，這應(yīng)該是春天的薇菜；第二章“薇亦柔止”：薇菜的葉片肥嫩，夏天；第三章“薇亦剛止”：薇菜的莖葉變老了，秋天。f、那么將士們看到這些會(huì)有怎樣的心情呢？為什么會(huì)有這樣的心情呢？寫(xiě)薇菜的變化是屬于什么變現(xiàn)手法？思念家鄉(xiāng)薇菜由嫩變老，季節(jié)從春到秋，說(shuō)明時(shí)光無(wú)情的流逝了，一年將盡，隨著戍邊時(shí)間的延長(zhǎng)，戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情也日益深重。比興手法。g、可見(jiàn)運(yùn)用重章疊句有什么表達(dá)效果？在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。h、士兵戍邊，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書(shū)都不能帶到家，這是為何呢？在原文中找答案。“不遑啟居，玁狁之故”?！拔沂炊ǎ沂箽w聘”“王事靡盬，不遑啟處”i、四、五兩章具體描寫(xiě)了邊關(guān)戰(zhàn)事。那么四、五兩章都寫(xiě)了與戰(zhàn)斗有關(guān)的哪些情況呢？（請(qǐng)大家聯(lián)系具體的詩(shī)句來(lái)描述一下）“彼路斯何，君子之車”、“君子所依，小人所腓”——戰(zhàn)車高大威武；“君子所依”——將帥指揮若定；“四牡業(yè)業(yè)”“四牡骙骙”“四牡翼翼”——戰(zhàn)馬雄健整齊；“四牡翼翼，象弭魚(yú)服”——士兵紀(jì)律嚴(yán)整、訓(xùn)練有素、裝備精良。j、戰(zhàn)馬雄健整齊，戰(zhàn)車高大威武，出征的軍容強(qiáng)大壯盛，可以說(shuō)是雄糾糾氣昂昂，那么身處這樣的隊(duì)伍中的戰(zhàn)士會(huì)有怎樣的感受呢？會(huì)為軍隊(duì)的強(qiáng)大壯盛而感到驕傲和自豪，流露出高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情。k、四、五兩章描寫(xiě)邊關(guān)戰(zhàn)事，是由什么引起的？“彼爾維何，維常之華”以開(kāi)得很繁盛的棠棣花起興，邊關(guān)戰(zhàn)事引出。l、大家結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)士們是以怎樣的態(tài)度戍守邊防的呢？“豈敢定居”——部隊(duì)南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不敢安居；“豈不日戒，玁狁孔棘”——他們時(shí)刻警戒，不敢松懈。說(shuō)明玁狁的進(jìn)犯十分猖獗，局勢(shì)緊張，戰(zhàn)斗頻繁。戰(zhàn)士們意識(shí)到是玁狁入侵造成了自己國(guó)家的不安定，所以他們認(rèn)真戍守邊防，積極對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)，在戰(zhàn)斗中同仇敵愾。m、那么他們?yōu)槭裁磿?huì)如此認(rèn)真積極呢？因?yàn)樗麄冇幸磺粣?ài)國(guó)的熱忱。n、認(rèn)真戍守邊疆就不能回家了，這與前幾章表達(dá)的濃濃的鄉(xiāng)愁不矛盾嗎？不矛盾。雖然戍邊生活緊張艱辛危險(xiǎn)，戰(zhàn)斗頻繁，還要忍受思鄉(xiāng)之苦，但為了抵御玁狁的侵?jǐn)_，為了實(shí)現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們還是堅(jiān)守了下來(lái)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹藗€(gè)人思鄉(xiāng)之苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。o、那么最后戰(zhàn)爭(zhēng)是失敗了還是勝利了？勝利了。也就是說(shuō)主人公終于踏上了歸途。p、主人公踏上了歸途，心情怎樣？悲涼。q、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！边@四句詩(shī)是經(jīng)典的寓情于景的句子，那么這四句詩(shī)是如何體現(xiàn)哀傷之情的呢?四句詩(shī)描繪出兩幅畫(huà)面，主人公的復(fù)雜情思就蘊(yùn)含在這兩幅對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)面之中：一幅明媚，畫(huà)的是暖春柳條飄拂的美麗景象，表明主人公當(dāng)初離家奔疆場(chǎng)時(shí)心情是輕松的，因?yàn)橐ケＰl(wèi)國(guó)家了，滿懷著愛(ài)國(guó)的熱情；一幅陰冷，畫(huà)的是寒冬雪花紛飛的凄清景色，如今走在回家的路上心情非常沉重。這位士卒經(jīng)歷常年的征戰(zhàn)，如今可以回家了，心情應(yīng)該是“樂(lè)”的，為什么會(huì)沉重呢？因?yàn)樗雅c家人音信斷絕好久了，他對(duì)家里一直牽腸掛肚，擔(dān)心家里會(huì)發(fā)生什么不好的事情：怕回到家中可能會(huì)看到庭院荒蕪，怕魂?duì)繅?mèng)繞的親人已化作累累墳冢的情景。所以這位士卒此時(shí)可以說(shuō)是百感交集！二、拓展提高：1、從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有什么特點(diǎn)？首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺，而是寫(xiě)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫(xiě)象弭、魚(yú)服，寫(xiě)勞累奔波，寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。2、再讀全文，你認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感？籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂。通過(guò)歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。篇三：《采薇》教案《采薇》教案一、三維目標(biāo)：知識(shí)與技能1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。。過(guò)程與方法1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這兩首詩(shī)歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。3鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。情感態(tài)度與價(jià)值觀1體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。2在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。2培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。3比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。三、教學(xué)難點(diǎn)比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。四、教具準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀、講義五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）課前預(yù)習(xí)布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表。項(xiàng)目敘述或回答歸納·整理1學(xué)習(xí)本板塊時(shí)，你有哪些字不會(huì)讀？積累了哪些詞語(yǔ)？2你了解哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》和“荷馬史詩(shī)”的文學(xué)常識(shí)？3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎？4標(biāo)畫(huà)出詩(shī)中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫(xiě)出你自己的感受。思考·感悟1《采薇》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？2《奧德賽》通過(guò)哪些描寫(xiě)烘托了奧德修斯回歸故里的決心？發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這兩句詩(shī)的評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕目捶ā?寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)：課前檢查與反饋：1字音玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）不來(lái)（lài）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）喧囂（xiao）寰宇（huán）神裔（yì）肴饌（yáozhuàn）宅?。╠ǐ）逃遁（dùn）象弭（mǐ）歸聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yùf?i）載渴載饑（zài）整飭（chì）2字形靡（靡費(fèi)）聘（聘請(qǐng)）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴(yán)）弭（消弭）傷（傷感）3解釋加點(diǎn)字靡室靡家（無(wú)）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（問(wèn)候）歲亦陽(yáng)止（農(nóng)歷十月）憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經(jīng)）四牡業(yè)業(yè)（高大的樣子）雨雪霏霏（下雪）我行不來(lái)（慰勞，勸勉）彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）彼路斯何（同“輅”，大車）歲亦莫止（同“暮”，年底）4文學(xué)常識(shí)填空①我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是《》，共收入詩(shī)歌篇，又稱“詩(shī)三百”，分為“”、“”、“”三部分?！啊奔磭?guó)風(fēng)，就是各國(guó)土樂(lè)；“”是周朝王畿之樂(lè)；“”是專門用于宗廟祭祀的音樂(lè)。這本詩(shī)集的主要表現(xiàn)手法有“”、“”、“”三種。②相傳著名史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》為（國(guó)籍）盲詩(shī)人（人名）所作。5翻譯下列句子①我心傷悲，莫知我哀：②我戍未定，靡使歸聘：③憂心孔疚，我行不來(lái)：④君子所依，小人所腓：6默寫(xiě)填空，。，。，。我心傷悲，莫知我哀。（二）新課導(dǎo)入（從臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入。）小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧?。ㄈ┱w感悟1自主學(xué)習(xí)《采薇》。自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2全班交流，師生評(píng)點(diǎn)。①誦讀（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽，并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)提高。）(有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學(xué)生比較學(xué)習(xí))②翻譯（學(xué)生翻譯，盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正，教師適時(shí)加以啟發(fā)、指點(diǎn)。）（鼓勵(lì)學(xué)生課前翻譯全詩(shī)。）③了解作品主旨問(wèn)：《采薇》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。問(wèn)：你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來(lái)。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫野??！雹墚?dāng)堂成誦3、自主學(xué)習(xí)《奧德賽》。整體感知節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法。①結(jié)構(gòu)分為五個(gè)小節(jié)：一、思鄉(xiāng)之苦，遵旨放行；二、奧德修斯的疑慮；三、神女證實(shí)；四、宴席上的再次挽留；五、返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。②內(nèi)容節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。③表現(xiàn)手法問(wèn)：《奧德賽》通過(guò)哪些描寫(xiě)烘托了奧德修斯回歸故里的決心？答：通過(guò)場(chǎng)景、動(dòng)作、對(duì)話的描寫(xiě)來(lái)烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。（四）合作探究比較這兩首詩(shī)歌中的鄉(xiāng)情，探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。1分組討論：前后座四人為一小組，展開(kāi)討論。（先讓學(xué)生找出兩首詩(shī)歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場(chǎng)景，體驗(yàn)這一美好的感情。；最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩(shī)句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。）2全班交流：由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。①鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場(chǎng)景：《采薇》寫(xiě)的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場(chǎng)景中的鄉(xiāng)愁。《奧德賽》寫(xiě)的是將領(lǐng)奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場(chǎng)景中的鄉(xiāng)愁。②其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩(shī)句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄肮诺牢黠L(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！??③鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：（師評(píng)：故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國(guó)、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價(jià)值取向和精神追求。）（五）比較鑒賞比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同1再讀《采薇》，圍繞問(wèn)題討論：（先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯(cuò)了不批評(píng)。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。）①這首詩(shī)共六章，你看分哪幾個(gè)層次？分三個(gè)層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4-5章為二層，直接寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。6章為三層，寫(xiě)歸途中悲傷痛苦的心情。②前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。③從4-5章來(lái)看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn)。④“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這兩句詩(shī)的評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕目捶?。資料一：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！辟Y料二：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀之有耶？”又說(shuō)：“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！辟Y料三：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)?！保◣熢u(píng)：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫(xiě)情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五語(yǔ)調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。）（六）交流延伸1寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。2將你的詩(shī)先在小組交流、修訂后，再在全班交流。3課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩(shī)歌散文作品，將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。篇四：優(yōu)秀采薇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布時(shí)間：2011-08-24瀏覽：9888人次更多《采薇》相關(guān)資源>>采薇教學(xué)設(shè)計(jì)：張飛【教學(xué)目標(biāo)】熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想內(nèi)容【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩(shī)句，體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無(wú)數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作2、翻開(kāi)人類幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史于是，戰(zhàn)爭(zhēng)，一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味二、整體感知1、檢測(cè)預(yù)習(xí)（1）字音玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）雨（yù）雪霏（fēi）霏載（zài）渴載饑維常之華（huā）（2）通假字歲亦莫止莫——暮mù彼爾維何玁狁孔棘棘——急jí2、誦讀感知（1）結(jié)合注釋，自由誦讀提示節(jié)奏：四言詩(shī)，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故（2）放錄音，聽(tīng)讀課文（3）齊讀或點(diǎn)名個(gè)讀3、疏通詩(shī)句，理清思路（1）結(jié)合注釋，疏通詩(shī)句①重點(diǎn)字詞不遑啟居遑，閑暇憂心孔疚孔，很疚，痛苦君子之車君子，指將帥小人所腓小人，指士兵腓，遮蔽②疏通詩(shī)句，體會(huì)情感采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(zhǎng)大說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽說(shuō)回家呀道回家，心里憂悶多牽掛滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調(diào)動(dòng)難定下，書(shū)信托誰(shuí)捎回家！采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息沒(méi)閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家什么花兒開(kāi)得盛？棠棣花開(kāi)密層層什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居？一月要爭(zhēng)幾回勝！駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護(hù)也靠它四匹馬兒多齊整，魚(yú)皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿天飛道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲,我的哀痛誰(shuí)體會(huì)！三、文本探究詩(shī)歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語(yǔ)言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，傳達(dá)一種內(nèi)在的情感而中國(guó)古典詩(shī)歌的魅力就在于它能有凝練的語(yǔ)言激發(fā)讀者無(wú)限的想像力《采薇》這首詩(shī)一共六章，這六章我們可以分為三個(gè)鏡頭和畫(huà)面，下面我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這三個(gè)畫(huà)面——我們把13段寫(xiě)成一個(gè)鏡頭，4和5段寫(xiě)成一個(gè)鏡頭，第6分單獨(dú)寫(xiě)一個(gè)鏡頭——并注意體會(huì)原詩(shī)所采用的藝術(shù)技巧【教學(xué)預(yù)設(shè)】鏡頭一：采薇思?xì)w深秋，夕陽(yáng)如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營(yíng)不遠(yuǎn)處的曠野中，遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，內(nèi)心涌動(dòng)著濃濃的鄉(xiāng)愁畫(huà)外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹(shù)又長(zhǎng)高了吧！戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)才是個(gè)盡頭？貪婪的獫狁何時(shí)才肯罷手？我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時(shí)，我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢？感情提問(wèn)：如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個(gè)鏡頭的情感？鏡頭一：憂傷（家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨）藝術(shù)手法提問(wèn)：同學(xué)們的鏡頭設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學(xué)的鏡頭設(shè)計(jì)中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它？（都沒(méi)有提到薇，是不是忽略了什么呢？）薇,菜名,又名野豌豆;又名“大巢菜”指貧者所吃的食物（1）比興——提問(wèn)：三個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭都是用了同樣的話，這叫什么手法？《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物（《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來(lái)起興，同時(shí)用來(lái)比喻氓之妻歲月容顏的改變）提問(wèn)：用來(lái)起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學(xué)們請(qǐng)思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎？由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長(zhǎng)出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長(zhǎng)得高大堅(jiān)硬“采薇采薇”三次比興，有一種時(shí)光流逝，戍期漫長(zhǎng)、歸家無(wú)期之悲所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因?yàn)榻凶鞅扰d（2）重章疊唱提問(wèn)：同樣的話在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，這又叫什么手法？《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數(shù)相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長(zhǎng)過(guò)程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè)曲調(diào)有著密切的關(guān)系我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味鏡頭二：疆場(chǎng)思?xì)w軍旗在十月的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng)，戰(zhàn)場(chǎng)上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來(lái)，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看！英勇的戰(zhàn)馬，整齊的軍隊(duì)，精良的武器，無(wú)不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營(yíng)人叫馬嘶，我們所向披靡！感情提問(wèn)：這個(gè)鏡頭的情感應(yīng)該如何把握？鏡頭二：自豪（愛(ài)國(guó)之心：主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情）提示：（1）“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫(xiě)戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情（2）“象弭魚(yú)服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡(jiǎn)陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚(yú)皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感藝術(shù)手法提問(wèn)：這兩個(gè)章節(jié)中也有一處用到了比興，請(qǐng)把它找出來(lái)“彼爾維何？維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊(duì)車馬服飾之盛及聲勢(shì)之壯鏡頭三：歸家之哀冬雪霏霏，戰(zhàn)士終于踏上了歸途風(fēng)塵滿面，又饑又渴畫(huà)外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當(dāng)年我離開(kāi)故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別“今我來(lái)思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛(ài)情安在？家人安在？家園安在？提問(wèn)：這個(gè)鏡頭的情感應(yīng)該如何把握？鏡頭三：悲痛（為什么回家途中還會(huì)悲傷呢？）提示：（1）宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”一個(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受和情感（2）“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛(ài)人還在嗎？（3）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè)而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時(shí)節(jié)開(kāi)始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因?yàn)閷?duì)家人命運(yùn)和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來(lái)藝術(shù)手法提問(wèn)：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句？末章之美清人方玉潤(rùn)在他的《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō)：“此詩(shī)之佳，全在末章，真情實(shí)景，感傷時(shí)事,別有深意，不可言喻，故日?莫知我哀?、不然，凱旋生還，樂(lè)矣，何哀之有邪?”“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句好在哪里？1．借景抒情詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面在這里，詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫(xiě)情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡2.以哀情寫(xiě)樂(lè)景清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂(lè)3.對(duì)比：將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來(lái)”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫(huà)面短短四句詩(shī)，看似平淡，娓娓道來(lái)，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個(gè)溫柔地婀娜，一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成……拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒小結(jié)：《采薇》一詩(shī)，在題材上可稱為邊塞詩(shī)的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是后代邊塞詩(shī)的重要主題，這首詩(shī)能以最真實(shí)的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動(dòng)了人們的某一根心弦，準(zhǔn)準(zhǔn)地說(shuō)中了人們心里千變?nèi)f化的情緒，歷經(jīng)數(shù)前千年而不倒，愈久彌芳四、課堂小結(jié)：《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細(xì)微真實(shí)地寫(xiě)出了人性的多樣性和復(fù)雜性殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟與人類文明正常價(jià)值趨向相悖，自古以來(lái)，人們都對(duì)它懷有復(fù)雜矛盾的感情《采薇》正是為保家衛(wèi)國(guó)而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說(shuō)明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩(shī)人對(duì)侵略者充滿了仇恨，詩(shī)篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感；但同時(shí)，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對(duì)久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對(duì)敵人的痛恨與對(duì)家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……其實(shí)，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理所以，詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義篇五：采薇教案設(shè)計(jì)《采薇》教案第一課時(shí)授課班級(jí)：財(cái)一·3授課教師：鄧智容一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、結(jié)合課下注釋，利用工具書(shū)疏通字詞，在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，了解作品內(nèi)容與情感；2、把握詩(shī)歌的思想主旨，理解詩(shī)歌意思；3、通過(guò)教師引導(dǎo)能夠較好地多角度鑒賞最后一個(gè)章節(jié)之美。（二）能力目標(biāo)：1、體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思；2、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠熟練的背誦詩(shī)歌；（三）情感目標(biāo)：在詩(shī)歌的整體理解和誦讀中，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國(guó)英勇頑強(qiáng)的精神，樹(shù)立正確的家國(guó)觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)教師點(diǎn)撥，借助注釋，提煉內(nèi)容，把握課文內(nèi)容；2、立足于典型環(huán)境中典型人物，理解主人公復(fù)雜的心情。3、學(xué)生在老師引導(dǎo)下，能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，基本能夠與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。三、教學(xué)難點(diǎn)：立足于典型環(huán)境中典型人物，理解主人公對(duì)家園之思的深切之情。四、教學(xué)方法：誦讀法；討論法；文本研習(xí)法五、課時(shí)安排：兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）課前三分鐘演講（二）導(dǎo)入由學(xué)生盼望放假回家導(dǎo)入《采薇》，一個(gè)回家的故事。（三）整體感知詩(shī)歌1、聽(tīng)課文錄音，并齊讀課文，了解課前預(yù)習(xí)情況2、思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？明確：讀罷此詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)主人公慢慢走向畫(huà)面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方，只留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。這位普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。3、全詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？明確：《采薇》這首詩(shī)一共六章，這六章我們可以分為三個(gè)鏡頭和畫(huà)面，下面我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這三個(gè)畫(huà)面——我們把1-3章寫(xiě)成一個(gè)鏡頭，4和5章寫(xiě)成一個(gè)鏡頭，第6章單獨(dú)寫(xiě)一個(gè)鏡頭——并注意體會(huì)原詩(shī)所采用的藝術(shù)技巧。（1）解讀1～3章：（讀一遍）翻譯：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家，只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒(méi)有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。提問(wèn)：前三章詩(shī)句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了什么情感？明確：a.戍邊時(shí)長(zhǎng)、生活艱苦、音訊不通；b.思鄉(xiāng)思親之愁苦（2）解讀4～5章：（讀一遍）翻譯：路邊何花爭(zhēng)嬌艷？白棣花開(kāi)一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)？一月捷報(bào)一籮籮。趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。提問(wèn)：四五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感？明確：a.戰(zhàn)馬肥壯、戰(zhàn)備精良、一月三捷；b.克敵衛(wèi)國(guó)之豪邁（3）解讀第6章。（讀一遍）翻譯：想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。（四）通過(guò)鏡頭感提煉文本（教學(xué)預(yù)設(shè)）鏡頭一：采薇思?xì)w（1）情感提問(wèn)：如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個(gè)鏡頭的情感？鏡頭一：憂傷提示：家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。（2）藝術(shù)手法提問(wèn)：有同學(xué)的鏡頭設(shè)計(jì)中都不約而同