如何發(fā)揮和提高音樂課堂上的教學(xué)質(zhì)量

如何發(fā)揮和提高音樂課堂上的教學(xué)質(zhì)量摘要：隨著時代的進步與發(fā)展，音樂教育越來越規(guī)范化和國際化，在音樂教學(xué)實踐中，越來越多的矛盾也隨之凸顯了出來，雖然音樂教育在變革中取得了較大的發(fā)展，但是對于如何發(fā)揮和提高教學(xué)質(zhì)量上取得的成果并不是很明顯。在基層教育中，如何優(yōu)化音樂教學(xué)中的師生關(guān)系，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境能夠使得教學(xué)相長，怎樣豐富課堂的教學(xué)形式和提高教師自身的素質(zhì)這些方面值得我們?nèi)ヌ接?。音樂教學(xué)的現(xiàn)狀是什么？對音樂教學(xué)的思考與探索。這些疑問在下面我將一一作出解答。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)形式；教師素質(zhì)；音樂教學(xué)現(xiàn)狀；思考與探索引言：教學(xué)是門藝術(shù)，永無止境。那音樂教學(xué)更是彩色的藝術(shù)，如何讓音樂的更加生動，教學(xué)質(zhì)量更高。結(jié)合自身實踐，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：正文：一、優(yōu)化師生關(guān)系，能夠更好的開展音樂教學(xué)1、在音樂教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系音樂教師應(yīng)有良好的人格和品行，學(xué)會尊重學(xué)生并對學(xué)生充滿愛心，首先，音樂教師在人格上要高雅，品行上要端莊，時刻注意自己的言行舉止，在任何情況下都要尊重學(xué)生的人格，不受侮辱學(xué)生的話。音樂教師在與學(xué)生交談時，一定要沉穩(wěn)鎮(zhèn)定，言語文明的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，即使學(xué)生違反了紀(jì)律，音樂教師嚴(yán)厲批評時，也要曉之以理，動之以情，用高雅的人格，端莊的品行音樂贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。其次，音樂教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長及富有天賦的地方，現(xiàn)代教育是對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，不只是僅僅用學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生是否優(yōu)秀，在學(xué)生開展課外興趣愛好時，只要是健康向上的，音樂教師就應(yīng)該積極鼓勵，讓學(xué)生充分發(fā)展自己獨特個性的天賦。再次，音樂教師應(yīng)當(dāng)尊重并引導(dǎo)好學(xué)生的情感，當(dāng)代的學(xué)生都富有豐富的情感，在音樂課堂中，音樂教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，更要培養(yǎng)學(xué)生對一首作品的情感，歌曲表達怎樣的情感，樂曲表現(xiàn)了怎樣的情緒，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，讓他們學(xué)會什么樣的作品才是好的作品，美的培養(yǎng)不僅是精神上的，更多的是要用耳朵去聆聽，音樂更多的是聽覺上的藝術(shù)。2、開展良好的音樂課堂教學(xué)音樂是一種情感藝術(shù)，人們音樂家冼星海先生說過：音樂史人生最大的快樂，音樂是生活的源泉，音樂是陶冶性情的熔爐。但在實際的音樂課堂教學(xué)中，許多喜歡音樂的學(xué)生卻不喜歡上音樂課，我想：在學(xué)習(xí)中能享受到樂趣，學(xué)習(xí)必然是一種快樂，當(dāng)學(xué)習(xí)是一種快樂時，學(xué)習(xí)必然是一種享受，因此我在音樂課堂上做了一些探究，我認(rèn)為興趣的培養(yǎng)是最主要的，要實現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)悟，以及審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生有想學(xué)的欲望以及好奇心，只有這樣，學(xué)生才會感悟音樂，喜歡音樂，從而對音樂有進一步的了解。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列幾個方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境或方式：利用角色帶入豐富歌唱教學(xué)。在音樂課上，單純的欣賞音樂和歌唱已不能勾起學(xué)生的興趣，這個時候若是音樂中加入相關(guān)情境，帶動學(xué)生進入音樂當(dāng)中，學(xué)生會因為自己的親身體驗和參與而對音樂更加熟悉和喜歡。比如在人音版二年級《大鹿》這首歌曲當(dāng)中，若是讓學(xué)生分角色扮演歌曲中里的動物，學(xué)生就會樂在其中。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體讓教學(xué)情境變得更加形象、生動，使學(xué)生有身臨其境的感受。如在人音版七年級學(xué)唱《中華人民共和國國歌》時，本單元重點就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，如果只是老師強調(diào)，并不足以讓學(xué)生有感情的演唱，這個時候可以播放中國人民抗戰(zhàn)勝利的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。利用樂器示奏引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲。在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，做到能不用錄音就不用錄音，這樣視覺與聽覺相結(jié)合，更能開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也提高了學(xué)生的審美能力。利用手勢教學(xué)法來進行部分內(nèi)容教學(xué)。例如歌曲中學(xué)生對音高的掌握以及音域跨度較大的問題，教師可以用柯達伊手勢來幫助學(xué)生掌握。進行有效的課堂提問：課堂提問要有啟發(fā)性。通過啟發(fā)性的課堂提問，將學(xué)生的思維一步步引向深入，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。課堂提問要有針對性。如在欣賞完一首樂曲的時候教師提問：聽完樂曲你有什么樣的感受？這個問題針對的就是相關(guān)的音樂要素。課堂提問要有引導(dǎo)性。教師在提問題的時候，要注意問題的層次，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地向教學(xué)目標(biāo)靠近，最終實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立有效的評價方法：有效的評價方法不僅要有形成性評價，而且要有總結(jié)性評價，應(yīng)把二者結(jié)合起來。這就要求教師不僅要注重教學(xué)結(jié)果，也要重視教學(xué)過程。建立吸引學(xué)生的獎懲制度：對于中小學(xué)生來說，有效的獎懲制度有利于他們對新課教學(xué)的積極性。四、提高教師的自身素質(zhì)南師附中王棟生曾痛心地說，“目前中小學(xué)教師的人文素養(yǎng)甚至達不到文明社會的一般要求?！薄霸谌魏螘r代任何社會，教師的道德修養(yǎng)都必須高于社會的一般，如果不能保證教師具備這樣的素養(yǎng)，整個社會的發(fā)展倫理必然會走向荒謬?！苯處熕刭|(zhì)的提高，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平，還要有較強的思想素養(yǎng)，這是一個合格教師必備的兩手。每一個教師都應(yīng)把提高思想素養(yǎng)放在重要位置，從“樹形像、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學(xué)生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人，所以提高教師自身素質(zhì)是非常重要的。具備優(yōu)良的師德。在學(xué)生的心目中，教師是知識的寶庫，智慧的光源，也是他們行為的楷模。因此，教師的舉止言行，對學(xué)生具有很強的示范作用。教師要塑造他人的靈魂，首先自己要有高尚的情操，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。"教書育人、為人師表"是教師職業(yè)道德的核心。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。”是啊。人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)人和塑造人的神圣使命。毫不夸張的說，一個民族的希望，是通過教師托起的。教師不但教人以知識，使人從無知到文明，教師更重要的是教人以德，使人學(xué)會如何做一個高尚的人。教師只有具備良好的師德，才會自覺履行關(guān)心愛護學(xué)生、尊重學(xué)生人格、促進學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展的義務(wù)，才會充分發(fā)揮自己在實施素質(zhì)教育過程中的作用。具有健康的心理素質(zhì)。教師良好的心理素質(zhì)是教學(xué)成功的重要條件。教師突破自我，鼓勵學(xué)生超越，勇于創(chuàng)新，是難能可貴的心理品質(zhì)。這種永不滿足、甘為人梯的精神，為學(xué)生樹立了刻苦鉆研、不斷進取的榜樣，是教師良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。教師具有健康的心理素質(zhì)，才能面對各種挑戰(zhàn)。教師作為知識分子的一員，具有知識分子的共同特點，那就是關(guān)心國家命運和前途。21世紀(jì)是競爭的時代，面對種種挑戰(zhàn)，以一種什么樣的態(tài)度去對待？有的教師表現(xiàn)得樂觀、積極，勇于面對競爭和挑戰(zhàn)；有的面對競爭和壓力，表現(xiàn)得消極、畏懼。這些情緒直接作用于學(xué)生，影響學(xué)生人格的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的鍛煉，進而影響素質(zhì)教育的效果。因此，教師只有具備健康的心理素質(zhì)，才能更好地完成教書育人的工作。能更新思想觀念。教師應(yīng)與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。平庸的教師，無視教育的偉大和自身的使命，只會照本宣科，不思進取，不信學(xué)生有創(chuàng)新潛能，不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的火花，只會用冷眼，教鞭摧殘創(chuàng)造幼芽；新型教師有較強的創(chuàng)造意識，用創(chuàng)造的智慧激發(fā)學(xué)生的潛能，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生主體精神。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。教師應(yīng)樹立新的學(xué)生觀，要重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說教”變?yōu)閷W(xué)習(xí)者思維形態(tài)的感悟，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在知識的海洋里遨游。學(xué)生的發(fā)展具有不完備性。教師應(yīng)不求人人語數(shù)優(yōu)秀，必求每生各科合格，做到讓每生有所長，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)特長。做到因材施教、循循善誘。處理好“減負(fù)”與全面負(fù)責(zé)的關(guān)系。幫助學(xué)生立志、樂學(xué)、慎思、立志是學(xué)習(xí)的動力；樂學(xué)可以使學(xué)生持之心恒，堅持不懈，慎思能使學(xué)生把“學(xué)”與“思”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，處理好師生、教學(xué)的辨證關(guān)系。做到轉(zhuǎn)化有決心，提高有信心，思想要關(guān)心，輔導(dǎo)要耐心，對學(xué)生有愛心，以朋友的真誠去撥動學(xué)生的心弦。能在實踐中不斷提高。教師積極地投入教科研的過程也就是加強自身學(xué)習(xí)進修的過程教育科學(xué)研究必須立足于教育教學(xué)的實踐?！皩嵺`出真知”。任何割裂教育教學(xué)實踐與教科研關(guān)系的行為和言論都是缺乏學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和自我偏見的表現(xiàn)。在實踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中積累升華經(jīng)驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恒主題。做教師容易，教好學(xué)生難，只要我們以全身心地投入到教育工作之中，不斷完善自我，在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上反思，升華。之，提高教師的素質(zhì)，才能適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。這就要求教師必須具有豐富的知識、開闊的思想、創(chuàng)新的理念，也只有這樣，才能使教學(xué)與時代俱進。被譽為“文明素養(yǎng)的經(jīng)典手冊”的《品格的力量》一書中有經(jīng)典性論述，“哪一個民族缺少了品格的支撐，那么，就可以認(rèn)定它是下一個要滅亡的民族。哪一個民族如果不再崇尚和奉行忠誠、誠實、正直和公正的美德，它就失去了生存的理由。”五、音樂教育現(xiàn)狀1.國家教育部規(guī)定：必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。結(jié)果反映，按課程計劃開足開齊音樂課的有97.3%，還有2.7%的學(xué)校實行陰陽課表，這種情況發(fā)生在初中學(xué)校。可想而知，有的初中為了升學(xué)率，長期占用音樂課作為升中考試科目學(xué)習(xí)陣地，從某種意義上說是剝奪了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的權(quán)利，也剝奪了音樂教師教學(xué)的權(quán)利。小學(xué)教師從“萬金油”年代走向?qū)I(yè)化道路，再向“一專多能”發(fā)展，無疑是適應(yīng)時代的要求。但現(xiàn)代教育對專業(yè)化提出了更高的要求，音樂教師對其它學(xué)科的教學(xué)表現(xiàn)得無所適從，再說，如果兼任課程不是長期的工作，只是臨時兼任，教師教學(xué)責(zé)任心放松，加上學(xué)校對這些學(xué)科不重視，重安排輕管理，根本無法杜絕教學(xué)的隨意性。2、對教材內(nèi)容實施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較課程計劃的更改并未使教材改變，現(xiàn)行教材仍然按每周2課時配置，當(dāng)課時與教材不匹配時，音樂教師必須依照一定的原則進行節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果表明，6.7%的教師憑自己的喜愛節(jié)選教材，56%的教師根據(jù)學(xué)生的興趣節(jié)選教材，34.7%的教師對照課標(biāo)要求節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果還表明，65.3%的教師認(rèn)為教材中的歌曲無時代性，學(xué)生不喜歡，25.3%的教師認(rèn)為教材中的欣賞曲目的分析不詳細(xì)，22.7%的教師認(rèn)為教材缺乏參考資料，因此，教師在備課中需要花很多時間找資料。這就說明教學(xué)的不一致性，隨意性較強，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量檢測無可比性。3、課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作對課前準(zhǔn)備的重要性認(rèn)識不足從調(diào)查表中可以看出，有20%左右的老師在備課的問題上是應(yīng)付檢查，32%的教師對教材一般熟悉，有36%的老師對教材中的音樂只是一般熟悉，只有10.6%的老師把時間重點花在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學(xué)生在音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)活動，全部教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。沒有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n態(tài)度是不可能出一節(jié)好課的。關(guān)注音樂太少，關(guān)注學(xué)生不足近50%的教師在備課時，不關(guān)注學(xué)生的興趣，對音樂熟悉不夠，而重點關(guān)注尋找課外相關(guān)知識、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動上。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分老師在備課中重點把時間花在音樂以外的外在事物上，而忽略了音樂本體和教材以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。4、音樂課堂教學(xué)基本情況教育觀念、教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變隨著新課程改革的不斷深化，廣大中小學(xué)音樂教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升，教育行為也有所改善，音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的面貌。但是，我們的音樂課堂也還存在著重視學(xué)科綜合忽視音樂本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問題，其主要原因還是我們許多音樂教師教育觀念依然比較陳舊，在教學(xué)實踐中對新課程改革的許多觀點，理解不深。數(shù)據(jù)表明，音樂課堂中經(jīng)常運用新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式的教師只有45%，35%的老師只是偶爾運用;教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況給予針對性輔導(dǎo)的老師為40%，一大半的教師偶爾才會輔導(dǎo)。教材內(nèi)容比較陳舊大部分學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課，音樂課堂時常會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，這對音樂課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素，如教師的專業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平，但更多的是現(xiàn)行的教材內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)代孩子的需要。新課改以來，音樂教材中的老歌數(shù)量有所減少，較為流行的曲目有所增多，但總的來說比例仍不夠大，且所選的流行歌曲，相對也是比較老的歌。調(diào)查反映有44%的教師認(rèn)為學(xué)生對音樂課厭學(xué)是由教材內(nèi)容引起。器樂教學(xué)依然薄弱我們從調(diào)查中看到，學(xué)校全面開展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂教學(xué)的僅為10%，有59%的學(xué)校是沒有進行任何器樂教學(xué)。地處改革開放前沿陣地深圳中心城區(qū)的福田尚且如此，可見現(xiàn)行學(xué)校的器樂教學(xué)狀況是非常薄弱的。5、學(xué)校各類課外活動開設(shè)情況.傳統(tǒng)常規(guī)多，精品特色少從統(tǒng)計表中可看出，77%的學(xué)校組建了合唱隊，57%的學(xué)校組建了舞蹈隊，只有少數(shù)的學(xué)校組建了管樂隊、民樂隊等。從近年的各類比賽中了解到，我區(qū)的精品節(jié)目、特色節(jié)目呈萎縮趨勢，而寶安、平山、龍崗這樣的新區(qū)不斷出新，照這樣的發(fā)展趨勢，勢必落后于人，因此，我們必須找到根源，建立良好的激勵機制，重振我們的雄風(fēng)。.教師壓力大，學(xué)校重視少課外音樂活動是學(xué)校音樂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗，養(yǎng)成良好的合作意識和團隊精神。統(tǒng)計結(jié)果表明，部分學(xué)校對課外活動不夠重視，只片面地要求老師出成績，有56%的教師除完成正常的課時教學(xué)任務(wù)外，還早晚蹲點在學(xué)校的排練廳，工作強度和壓力非常大，而學(xué)校根本沒有任何的補貼。6、音樂教學(xué)質(zhì)量評價方式.單一的評價方式仍然占主流，有8%的教師只運用閉卷考試、7%的教師只運用開卷考試的方式，有28%的教師只運用唱一首歌的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有15%的教師采用多種方式相結(jié)合的辦法進行質(zhì)量評價。由此可見，這種老套的一首歌或一張試卷評定學(xué)生一學(xué)期成績的辦法，仍然占有很大的位置。7、教育科研與校本研修.課題立項少，科研意識差2002年起，我區(qū)轟轟烈烈地進行了一場科研興校的革命，一時間課題滿天飛。做科研型教師又提出了多年，我們回頭看看走過的教育科研之路，只有10%左右的教師曾經(jīng)獨立主持區(qū)級以上課題，也就是說獲得科研立項的課題就是屈指可數(shù)的幾個。經(jīng)調(diào)查，有61%的教師有機會也能積極參加課題研究，但又認(rèn)為開展課題研究的有很大的困難：19%的教師認(rèn)為