“學(xué)、練、賽”推進(jìn)體育一體化教學(xué)

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰強(qiáng)調(diào)體育類課程要提倡：“教會(huì)、勤練、常賽”，三者缺一不可。所以教師在小學(xué)體育教學(xué)中也要基于一體化的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽等整合在一起，三者有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生全面提升自己的體育綜合能力。一、學(xué)，掌握運(yùn)動(dòng)技能在“學(xué)、練、賽”一體化模式中，“學(xué)”是基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到有趣的學(xué)習(xí)中，促使他們逐步提升運(yùn)動(dòng)技能。教師在設(shè)計(jì)“學(xué)”的環(huán)節(jié)時(shí)，要注意幾點(diǎn)問題，一是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；二是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們在相互學(xué)習(xí)中得到提升。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳高的時(shí)候，教師結(jié)合他們的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生膽子比較小，不敢挑戰(zhàn)自我，針對這個(gè)問題，教師在教學(xué)中降低了難度，先用橡皮筋替代竹竿，并降低了高度，引導(dǎo)學(xué)生先掌握基本動(dòng)作，然后再逐步提升難度。有的學(xué)生沒有控制好步伐，因此破壞了助跑的節(jié)奏，影響了成績。針對這些學(xué)生，教師引導(dǎo)他們一邊數(shù)數(shù)字一邊訓(xùn)練，借助節(jié)奏控制好腳步。不僅如此，教師還引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)訓(xùn)練中，將能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生分在一組，進(jìn)行相互交流。能力強(qiáng)的學(xué)生可以分析能力弱的學(xué)生在動(dòng)作上存在什么問題，并提出解決的方案。如有學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)同學(xué)在助跑的時(shí)候沒有控制好每一步的大小，所以很難掌控起跳的距離。于是他們就結(jié)合此問題展開專門訓(xùn)練。在“一幫一”的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生都提升了自己的運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要避免“一刀切”的教學(xué)方法，而要結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)情進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，教師也要把握住小學(xué)生擅長模仿的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教師示范、同伴示范等教學(xué)環(huán)節(jié)，繼而讓學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能。二、練，提升靈活程度“練”也是體育一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生掌握了基本動(dòng)作后，教師要引導(dǎo)他們展開自主訓(xùn)練，嘗試提升其靈活運(yùn)用技能的程度。教師要注意在練習(xí)中設(shè)置一些有趣的游戲，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，促使他們積極投入自主訓(xùn)練，此外教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)置不同的訓(xùn)練選項(xiàng)，供學(xué)生自由選擇。在組織學(xué)生參加實(shí)心球訓(xùn)練時(shí)，教師考慮到單純的訓(xùn)練比較枯燥乏味，于是就設(shè)計(jì)了一些有趣的小游戲，供學(xué)生選擇。在“運(yùn)西瓜”這個(gè)游戲中，教師將跑步和實(shí)心球訓(xùn)練結(jié)合在了一起，學(xué)生站在跑道上，將實(shí)心球向前扔，然后跑過去撿起實(shí)心球，繼續(xù)向前扔，最后看看誰能用最少的次數(shù)完成整個(gè)跑道。除此以外，教師還結(jié)合學(xué)生的問題設(shè)計(jì)了有針對性的訓(xùn)練游戲。如有的學(xué)生在投擲實(shí)心球的時(shí)候常常不注意投擲的角度，會(huì)將球向地上扔，所以教師就有針對性地設(shè)計(jì)了相關(guān)的游戲。在“實(shí)心球炮彈”這個(gè)游戲中，教師在墻面上畫了靶子，要求學(xué)生對著靶心投擲實(shí)心球，根據(jù)投擲的情況分別得到不同的分?jǐn)?shù)，最后看誰得到的分?jǐn)?shù)最高。若學(xué)生能控制好最佳的投擲角度，那么就能射中靶心，所以該游戲能促使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)心球投擲動(dòng)作。在訓(xùn)練的過程中，教師要積極運(yùn)用創(chuàng)新的方法，充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)情，這樣才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求，同時(shí)學(xué)生又樂于參與其中的訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生的參與度提高了，他們的運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)隨之得到提高。三、賽，培育健康人格在“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)中，“賽”也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要設(shè)置班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校層級(jí)的競賽模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地挑戰(zhàn)自己，提升自己的能力。此外教師還要注意將團(tuán)隊(duì)凝聚力、堅(jiān)持不懈等品德融入教學(xué)中，讓學(xué)生有所感悟，促使他們提升體育品格，逐漸形成健康的人格。在足球訓(xùn)練后，教師組織學(xué)生參加到“三對三”小型足球比賽中，同時(shí)也將足球場地、比賽時(shí)間等調(diào)整為適合小學(xué)生的強(qiáng)度。教師引導(dǎo)學(xué)生自主分小組并參與到競賽中。在班級(jí)比賽中得到了一定成績的學(xué)生可以晉級(jí)參加年級(jí)比賽、學(xué)校比賽。在學(xué)生比賽的過程中，教師也將品德方面的問題融入教學(xué)中。如當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)故意絆倒他人的行為時(shí)，教師則引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，說說這種行為是否文明，思考應(yīng)該如何理性地和他人進(jìn)行競爭，怎樣才是合理的競賽態(tài)度。學(xué)生在反思后認(rèn)識(shí)到要公平公正地和他人競爭，應(yīng)該要杜絕故意犯規(guī)的行為。此外教師還引導(dǎo)學(xué)生在比賽后進(jìn)行反思，說說自己是否能很好地和同伴進(jìn)行合作，在交流過程中出現(xiàn)了什么溝通問題，自己是如何解決的，是否能在比賽中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量等。教師可以在學(xué)生比賽前給其推薦著名運(yùn)動(dòng)員的事跡，讓學(xué)生看到他們勇敢拼搏、刻苦鍛煉的態(tài)度。此外教師還要引導(dǎo)學(xué)生在比賽后展開互動(dòng)討論，說說這次團(tuán)隊(duì)配合是否高效，思考自己在團(tuán)隊(duì)中起到了什么作用，促使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在“學(xué)、練、賽”一體化的訓(xùn)練模式中，學(xué)生能得到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這有助于他