《青海湖夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！肚嗪：?，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。2.學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。3.激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，感受青海湖的美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：青海湖風(fēng)光錄像教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)語：我國(guó)地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的'湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。2.讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。1.自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：?，作者欣賞過后，有如在夢(mèng)境中的感受。2.默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？3.師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。4.師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？2.師生互相交流解答問題。四、小結(jié)師：我們了解到作者從三個(gè)方面來介紹青海湖的美。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。1.分組研讀，協(xié)作討論。學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。2.課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。3.朗讀體味，想象描畫。（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。A.小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。B.學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評(píng)議。（2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。A.學(xué)生自己作畫。B.展示作品，并配以解說詞。（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄像。三、總結(jié)升華，遷移增效。1.假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說什么？2.作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？板書設(shè)計(jì)：青海湖，夢(mèng)幻般的湖湖水藍(lán)環(huán)境美青海湖鳥（世界）如夢(mèng)境魚（天堂）《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握文章情感線索，體會(huì)作者的觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。（難點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）3、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入上一課，我們品味了周莊“小橋流水人家”般的江南水鄉(xiāng)的韻味，那種韻味給我們以美的享受。今天，讓我們隨著當(dāng)代作家馮君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去領(lǐng)略它所特有的情致。二、自主預(yù)習(xí)1、走近作者馮君莉，1955年生。當(dāng)代作家，天津人。曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)，發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)等幾十篇文學(xué)著作。2、朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。顛簸（bǒ）深湛（zhàn）恬雅（tián）眸子（móu）魅力（mèi）逶迤（wēiyí）安謐（mì）娓娓動(dòng)聽（wěi）潸然（shān）篝火（gōu）膾炙人口（kuàizhì）肅穆（mù）3、理解詞義。魅力：特別吸引人的力量。逶迤：這里形容道路彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。娓娓動(dòng)聽：形容說話委婉生動(dòng)，使人愛聽。4、閱讀課文，思考問題。課文從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛？明確：從青海湖的湖水醉人的藍(lán)色；環(huán)境的清新幽靜、無比優(yōu)美；鳥島之神奇及魚之豐富幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。三、合作探究（一）整體感知1、作者的游蹤是本文的明線，還有一條情感暗線貫穿了全文，你知道這條情感線索是什么嗎？明確：文章是以“夢(mèng)幻”作為情感線索貫穿全文。從開頭關(guān)于高原的夢(mèng)，到撲進(jìn)如夢(mèng)幻般的景觀，再到夢(mèng)想如何保護(hù)青海湖的美麗的幽思，條理十分清晰。2、細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀賞順序。相關(guān)語句觀賞順序青海湖到了，……到達(dá)青海湖我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，……觀賞草灘在這綠色和黃色的背后，又銜接一派無邊無際的藍(lán)色湖水。觀賞湖水再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。觀賞烏云再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……深褐色的山巒。觀賞草灘與山巒陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)島嶼的輪廓，……觀賞鳥島我們沿著綠色的……繼續(xù)趕路了。觀賞結(jié)束教師總結(jié)：作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的`美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。（二）語言探究本文運(yùn)用了大量?jī)?yōu)美的語言來描述和贊美青海湖，試分析下面句子的表達(dá)效果。1、青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。明確：先用排比的句子，從多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具體描述湖水，“水靈靈”，極富動(dòng)態(tài)的感覺，活靈活現(xiàn)，“藍(lán)晶晶”指藍(lán)得發(fā)亮，富有色彩感。由此，湖水顯得更為嬌美可愛。此外，疊詞的運(yùn)用，也使語言富有了一種音韻美。2、我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。明確：用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。四、板書設(shè)計(jì)青海湖，夢(mèng)幻般的湖帶著憧憬的夢(mèng)幻到達(dá)青海湖青海湖夢(mèng)幻般的境界湖水藍(lán)環(huán)境美傳說奇物產(chǎn)豐擔(dān)心夢(mèng)幻般的境界遭到破壞夢(mèng)一般的景色五、課外拓展新華網(wǎng)西寧20xx年11月20日電隨著天氣轉(zhuǎn)冷，1700余只大天鵝陸續(xù)集結(jié)于青海湖棲息越冬，青海湖重現(xiàn)“天鵝湖”奇觀。青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖和國(guó)際重要濕地，這里遍布的沼澤、濕地和不凍泉水，每年吸引國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物大天鵝從新疆和西伯利亞等地遷來越冬，翌年三四月份再遷徙至各繁殖地。青海湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局保護(hù)科科長(zhǎng)吳永林介紹，最近一次環(huán)湖巡查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前棲息于青海湖的大天鵝數(shù)量1774只，主要分布在哈達(dá)灘、泉灣、尕日灣等河口濕地和湖面水域，而且其種群數(shù)量呈現(xiàn)逐漸增加趨勢(shì)。（1）你能用一句話概括材料的主要內(nèi)容嗎？示例：1700余只大天鵝飛抵青海湖越冬（2）目前，成群結(jié)隊(duì)的大天鵝還在陸續(xù)飛抵青海湖，預(yù)測(cè)到12月份最高峰期大約有三四千只大天鵝來青海湖越冬。對(duì)青海湖的今天，你怎么看？示例：青海湖已成為名副其實(shí)的“天鵝湖”?！肚嗪：?，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)1、賞析優(yōu)美含情的景物描寫。2、品味直抒情感的浪漫筆法。時(shí)間安排一課時(shí)教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們，在世界屋脊青藏高原上，有一個(gè)被世人成為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。讓我們?cè)谝魳返陌殡S下走進(jìn)青海湖。播放歌曲《青海湖》、圖片剛才我們欣賞了青海湖的美景，下面讓我們跟隨作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美吧！明確目標(biāo)1、賞析優(yōu)美含情的景物描寫。2、品味直抒情感的浪漫筆法。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)請(qǐng)自讀課文，說說作者描寫了青海湖哪幾個(gè)方面的美？用文中的一個(gè)詞來形容你對(duì)青海湖的總體感受。湖水藍(lán)環(huán)境美夢(mèng)幻傳說奇物產(chǎn)豐夢(mèng)幻般美麗的青海湖經(jīng)過作者生動(dòng)的描述，更加令人神往。下面，就讓我們來品味作者是如何描繪美麗景色的。合作探究（一）1、第5段作者是用哪些詞語形容湖水之藍(lán)的？同時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么樣的情感？（同桌合作）2、找出第6段中表示色彩的詞語及疊詞，品味其表達(dá)效果。（小組合作）學(xué)用詞學(xué)修辭真實(shí)具體、優(yōu)美含情情景交融，一切景語皆情語真可謂“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！卑鍟豪L美景學(xué)用語合作探究（二）面向如此純凈的青海湖，作者用她那如醉如癡的筆觸，表達(dá)內(nèi)心難以抑制的激情。1、朗讀下列句子，品味其在抒情方面的特點(diǎn)及作用。而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！是??！我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)？這夢(mèng)一般的傳說，夢(mèng)一般的景色?。。ㄐ〗M合作）作者觸景抒情，運(yùn)用感嘆句、反問句直抒情意，前后呼應(yīng)，照應(yīng)題目，形成了文章的抒情主線。類似的句子在文章中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一次，突出了主題。這種如醉如癡的抒情筆法，使文章充滿浪漫情調(diào)，感染力也倍增。板書：表情意學(xué)抒情2、說說第8段傳說的作用。板書：引傳說學(xué)想象總結(jié)環(huán)節(jié)小結(jié)：游記寫作的法寶：循游蹤移步換景繪美景精準(zhǔn)含情表情意直抒情感引傳說想象浪漫學(xué)習(xí)本文的三大寫法：精準(zhǔn)含情的描寫、直抒情意的表達(dá)、富于想象的引用傳說，形成了作者充滿浪漫主義的表達(dá)。但需要說明的'是作者也不失有冷靜的頭腦，像文中科學(xué)的介紹、文末表達(dá)的憂患意識(shí)，使我們結(jié)識(shí)了馮君莉這位既浪漫又現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀作家。我們要感謝她讓我們這些未曾到過青海湖的人經(jīng)歷了一次神圣之旅。測(cè)評(píng)反饋請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，為青海湖寫一則簡(jiǎn)短的廣告語。高原藍(lán)寶石，夢(mèng)幻青海湖人間圣境，天下神湖青山青水青海，清涼清靜清心青之韻，海之情，湖之魂尋夢(mèng)青海湖，回歸大自然拓展延伸配樂詩(shī)歌朗誦駐足在你的身邊這圣潔讓人心碎你卻用陽光和風(fēng)將我擁抱輕柔的波瀾是你的呼吸安撫著我的思念你是天的眼神凝望這消逝的每一個(gè)瞬間讓幸福綻放出金色的花朵在青海湖的岸邊我用額頭觸碰你腳下的泥土愿心中有你賜予的一片蔚藍(lán)布置作業(yè)熟讀全文，摘抄你所喜歡的段落或句子。板書設(shè)計(jì)青海湖，夢(mèng)幻般的湖繪美景學(xué)用語表情意學(xué)抒情引傳說學(xué)想象《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解對(duì)湖水的描寫和對(duì)湖周圍風(fēng)光的描寫，從中體會(huì)到青海湖夢(mèng)幻般的美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò)）【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：1、你知道我們中國(guó)有哪些著名的湖泊？2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說它是夢(mèng)幻般的湖（板書）。你想了解它嗎？二、學(xué)生自主閱讀：1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫了青海湖。2、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶?。三、全班交流：重點(diǎn)解決以下問題：1、§3：教師引導(dǎo)：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷”。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長(zhǎng)滿“黃燦燦的油菜花”和“無邊無際的`藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫的是什么？2、§4：（1）這節(jié)開頭的“抬眼望去”，望見了什么？（2）眼前的美景使作者想到了什么？（3）作者幻想到了什么情景？3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？4、組織討論：“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來講。5、交流朗讀自己喜歡的部分，說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達(dá)出來。四、課外延伸：1、鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。2、鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料?！肚嗪：瑝?mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)與要求：1、把握作者的情感線索和觀察順序。2、學(xué)習(xí)作者虛中有實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作方法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)：把握本文的觀察順序和情感線索難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作方法教具：有關(guān)青海湖的圖片教程：一、鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己向往的地方，導(dǎo)入課文1．師：每個(gè)人都有自己夢(mèng)想和憧憬過的地方，你們心目中向往的地方是哪里呢?那個(gè)地方為什么令你神往?2．鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說說自己想去的地方。3，師：女作家馮君莉的夢(mèng)想是去青海湖。青海湖是怎樣一個(gè)地方呢?展示圖片青海湖，是……（見參考資料)馮君莉的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，她去了青海湖，感受了青海湖夢(mèng)幻般的美景，并且用她的筆，同樣為我們制造了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界。二、解題1．師：本文題目的關(guān)鍵詞是"夢(mèng)幻"，行文緊緊圍繞它展開，想一想，作者為什么要用這樣的題目。2．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。3、小結(jié)，把握以下幾點(diǎn)：第一，青海湖是作者夢(mèng)想過的地方，所以用"夢(mèng)幻"來命題，表達(dá)了作者的愿望；第二，青海湖確實(shí)有著夢(mèng)幻般的美，用"夢(mèng)幻"來形容，名副其實(shí)；第三，作者用豐富的修飾性語言為讀者制造了一種夢(mèng)幻般的氛圍，與所描寫的對(duì)象和作者的意匣不餌塑會(huì)-1．要學(xué)生朗讀課文，理出作者的觀光順序。2．抽學(xué)生回答。3．師：順著這個(gè)觀光順序，作者用優(yōu)美的語言描繪了青海湖的美麗、富饒和可愛，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句，體會(huì)作者的思想感情。4．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。5，總結(jié)。(見板書設(shè)計(jì)1)四、字詞訓(xùn)練1．準(zhǔn)確認(rèn)讀以下字詞，掌握它們的意思(見板書設(shè)計(jì)2-1)，并用它們組成一段話，看看誰組得既通順，又符合情理。2．仿照下面的詞再組一些類似的詞，并體會(huì)這些詞的表達(dá)效果。(見板書設(shè)計(jì)：2-2)板書設(shè)計(jì)：1．課文分析相關(guān)語句觀賞順序情感線索(1)"青海湖到了，……"到達(dá)青海湖"瞬間，我驚住了……"(2)"是一道尚未退卻的烏云"看烏云……(3)"就是那雨后所特有的萬里晴空了"望晴空……''(4)"倒映出三五個(gè)島嶼的輪廓"遠(yuǎn)觀鳥島……8)"我們……繼續(xù)趕路了"離開青海湖……2．字詞訓(xùn)練綠茵茵水靈靈甜絲絲滄桑娓娓動(dòng)聽得天獨(dú)厚潸然第二課時(shí)一、朗誦課文，分析作者在文中運(yùn)用的多種表達(dá)方式1．師：這篇課文自始至終都有一個(gè)明確的觀察順序，如到達(dá)青海湖，觀草灘、賞湖水、看烏云、望晴空、遠(yuǎn)觀山巒、遙望鳥島，離開青海湖。有首有尾，有章有法。這是一種什么表達(dá)方式?2．師：圍繞著作者的觀察順序，文中又有一條明確的情感線索，由驚奇到陶醉，從肯定到矛盾。具體的體現(xiàn)是分布在文中的大量的感嘆句和反問句，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜恚w會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。3．師：作者利用了多種表現(xiàn)手法來描寫青海湖的美麗、富饒和可愛，一是詞匯的豐富；二是運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻；三是對(duì)景物進(jìn)行色彩描繪。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)部分，體會(huì)其作用。點(diǎn)撥：課文中有許多與色彩相關(guān)的詞語，作者運(yùn)用這樣詞匯來描寫青海湖的美麗景色，將自然的'美十分感性，十分生動(dòng)地轉(zhuǎn)換為畫面般的意境之美，這也是此文在景物描寫上的特點(diǎn)和成功之處。師：在這篇游記中，作者還運(yùn)用了"說明"這種表達(dá)方式，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)部分并加以分析。點(diǎn)撥：在游記中插入這樣的說明性文字增強(qiáng)了自然之美的可信度，事實(shí)證明，這種在游記中大膽采用多種表達(dá)方式的嘗試是成功的。二、課堂討論：文章整體的夢(mèng)幻氛圍及作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作手法1．師：夢(mèng)幻是神奇、美麗的，但也是虛幻!'的。青海湖擁有醉人的美，它是大自。然的杰作，是實(shí)實(shí)在在的美卻又美得；有如同夢(mèng)境般奇妙。本文緊緊圍繞；："夢(mèng)幻"二宇展開從文章的題目到內(nèi)：容，"夢(mèng)幻"般的美、"夢(mèng)幻"般的感覺總；是和青海湖誘人的魅力緊緊結(jié)合在一'起。作者正是用這樣一種虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作手法，用優(yōu)美的筆觸帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略青海湖的美好，享受一場(chǎng)夢(mèng)幻之旅。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，看看作者是如何達(dá)到這一目的的。三、完成課后習(xí)題三導(dǎo)人課后習(xí)題三，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍芗乳_發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。學(xué)生談?wù)摲治霭l(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！肚嗪：瑝?mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。2、了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。安排一課時(shí)。教學(xué)過程一、教材簡(jiǎn)析這篇課文通過對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。文章是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖上、離開。夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。（一）質(zhì)疑導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻?？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問題讀一讀閱讀提示。我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。（二）初讀課文、解決疑難1、讀準(zhǔn)字音，理解詞語：撲朔迷離pūshuò-mílí:撲朔:猶言撲騰,亂動(dòng)的意思。迷離:眼睛瞇起。《樂府詩(shī)集木蘭詩(shī)》:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。”原指分辨不出雌雄。后用以形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜,不易識(shí)別。倘徉chángyáng：閑游；安閑自在地行走。眸子móuzi：本指瞳人,泛指眼睛粗獷：cūguǎng∶粗野，豪放;豪壯沉湎：chénmiǎn,沉溺,耽于。比喻潛心于某事物或處于某種境界或思維活動(dòng)中。震懾zhènshè:懾：使害怕。震動(dòng)得使害怕：震懾?cái)撤?。溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。湛藍(lán)zhànlán：晴天的藍(lán)色;湖海等的深藍(lán)色.漣漪liányī：小波紋。佇立zhùlì久立,長(zhǎng)時(shí)間地站著。鄱陽湖póyánghú:我國(guó)最大的淡水湖,在江西省北部。繁衍fányǎn繁殖衍生;逐漸增多繁衍后代二、整體感知：默讀課文，想想作者從哪幾個(gè)方面寫青海湖的？第一部分：（1~4）高原奇特的夢(mèng)，是寫去青海湖的路上“各種各樣的撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。第二部分：（5~8）夢(mèng)境的繼續(xù)，寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。作者細(xì)致地描述青海湖碧綠的草灘、藍(lán)色的湖水及湖水湛藍(lán)明澈的原因。第三部分：（9——12）夢(mèng)一般的傳說。有關(guān)青海湖的神話傳說服及其歷史變遷的過程。還寫了青海湖是鳥的世界，魚的樂園。第四部分：（12——15）追求，而不是沉湎于夢(mèng)境。三、熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn)1、作者為什么說青海湖是“夢(mèng)幻般的湖”？本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。而對(duì)青海湖的描寫則是先寫青海湖的藍(lán)與優(yōu)美景觀，再寫各種傳說和故事，最后寫舉世矚目的青海湖。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對(duì)青海的描寫結(jié)合起來，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。2、文中引用了有關(guān)青海湖的神話傳說，這對(duì)文章主旨表達(dá)有何作用？作者按照時(shí)間順序來安排三個(gè)傳說，自先是西海龍王的`故事，然后是唐代文成公主的故事，接著是孫悟空大鬧天宮的故事。這些故事，為青海湖披上了一層神秘的面紗，為青海湖美麗的自然景色增添了人文色彩，更加體現(xiàn)了青海湖引人入勝的美，也為青海湖的美增添了夢(mèng)幻般的魅力，調(diào)動(dòng)了讀者豐富的想象。3、試從文中“夢(mèng)境的繼續(xù)”和“夢(mèng)一般的傳說”中摘錄有關(guān)景物描寫的好詞佳句。反復(fù)誦讀，體會(huì)其表達(dá)效果。①我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生氣的景象。②而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。湖水藍(lán)得“醉人”，用“醉人”表達(dá)了作者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現(xiàn)出湖水藍(lán)得可愛、迷人?！凹冋薄吧畛痢保憩F(xiàn)出湖水藍(lán)的程度，濃濃的，毫無雜色。③那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。用“水靈靈”“藍(lán)晶晶”的眸子來比喻湖面上的漣漪，十分貼切生動(dòng)?！八{(lán)晶晶”，指藍(lán)得發(fā)亮，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了湖水的色彩?！八`靈”，富有動(dòng)感，活靈活現(xiàn)，也正符合水面波動(dòng)的情景。句子運(yùn)用這兩個(gè)詞語，使湖水顯得更嬌美可愛。④那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。“甜絲絲”“涼爽爽”，這里不只是身體的感覺，而且也是心理感受，表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。⑤據(jù)說，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。句中的“金燦燦”“紅艷艷”，表現(xiàn)出魚的黃與紅的色彩燦爛，光彩奪目。四、讀下列句子，談?wù)勀銓?duì)文章語言的體會(huì)。①它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔怡雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、擬人等修辭手法，而且長(zhǎng)短句結(jié)合，讀起來富有音樂感。把“起伏著微微漣漪”的湖面比作小姑娘那“水靈靈，藍(lán)晶晶的眸子”非常貼切，不但寫出了水的藍(lán)，更重要的是突出了湖水的純凈，純潔，不受半點(diǎn)的污染，還給人以無盡的遐想。②我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧?kù)o。作者被這大自然的靜謐給震懾住了，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。作者壓抑著內(nèi)心的欣喜；表達(dá)出的感情比直抒胸臆要強(qiáng)烈得多。③“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對(duì)這句話的理解。這句話的意思是：青海湖的水那樣湛藍(lán)，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，在藍(lán)天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。所以說，青海湖，夢(mèng)幻般的湖。4、文章最后希望人們來到美麗的青海湖瀏覽又怕環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。五、積累語言：再讀課文，摘抄自己喜歡的句子組成2-300字的短文，當(dāng)堂背誦下來。課文通過優(yōu)美的語言和詩(shī)一樣的文字，描寫了青海湖的美麗神奇，表達(dá)了作者對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛。六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、擴(kuò)句。草灘上生長(zhǎng)著油菜花。我們欣賞美景。2、把排列錯(cuò)亂的句子寫通順。難忘這堂課令人真高老師三十年工作了在教育戰(zhàn)線《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)7簡(jiǎn)介青海湖，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。初讀課文，理清線索。一、導(dǎo)入新課１、談話：我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美，在節(jié)日期間，爸爸媽媽一定帶著小朋友去過很多風(fēng)景名勝，誰能向大家介紹一下你去過的地方的優(yōu)美風(fēng)景？今天我們要再了解被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省的一個(gè)令人神往的湖泊，那就是青海湖。我們今天學(xué)習(xí)第4課*青海湖，夢(mèng)幻般的湖２、簡(jiǎn)介青海湖⑴學(xué)生展示課外收集到的有關(guān)青海湖的資料，表?yè)P(yáng)積極收集資料的同學(xué)。⑵教師做適當(dāng)補(bǔ)充。二、明確目標(biāo)１、翻開課文，看看課文的.閱讀提示，給我們學(xué)習(xí)這篇課文提了幾項(xiàng)要求？⑴指名讀閱讀提示：⑵歸納本課學(xué)習(xí)任務(wù)：想想作者是從哪幾面描寫了青海湖;找出自己喜歡的部分，有感情朗讀。想想“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考作者從哪幾方面描寫了青海湖。三、合作交流１、交流弄懂了哪些新詞的意思，提出不理解的讓大家?guī)兔Α＃?、選擇自已喜歡的部分有感情地讀給大家聽。說說每段描寫了什么內(nèi)容：（先寫了青海湖那神奇的藍(lán)，再寫了那“沒有絲豪粉飾和雕琢”的粗獷質(zhì)樸的美。最后寫個(gè)“世外桃源”是“鳥的世界”，和湖中有說不清的魚。）四、布置作業(yè)１、有感情地朗讀課文。２、思考“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話意思?！肚嗪：瑝?mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)設(shè)想：《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一課體裁為游記，同時(shí)也是一篇自讀課文，因此，可以讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)討論作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛兩個(gè)問題。青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以教學(xué)時(shí)，我借助多媒體，在學(xué)生面前展示青海湖的畫面，加之入情入境的朗讀，給學(xué)生更強(qiáng)烈的震撼。在形式上，我決定采用旅游的方式進(jìn)行教學(xué)。一開始，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系青海湖的現(xiàn)狀，讓學(xué)生討論如何保護(hù)青海湖，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程：一：導(dǎo)入1、我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景如畫。就名湖來說，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測(cè)的千島湖。今天就請(qǐng)大家登上我們的旅游專列，一同去領(lǐng)略我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖——青海湖的風(fēng)采吧!2、旅途漫長(zhǎng)，不如我們先請(qǐng)幾位導(dǎo)游來給我們介紹介紹青海湖吧!3、導(dǎo)游介紹。生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹—下有關(guān)青海湖的知識(shí)。青海湖，作為我國(guó)第—大內(nèi)陸湖泊，也是我國(guó)最大的咸水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長(zhǎng)為360公里，湖水平均深度約19米，最深處為28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達(dá)560平方公里的青海湖鳥島保護(hù)區(qū)。1997年晉級(jí)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。另外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。生2：大家好。青海湖有著夢(mèng)幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風(fēng)光。青海湖中共分成五個(gè)美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥島和海心山島是著名的游覽勝地。特別是鳥島秀麗的'風(fēng)光和奇特的禽鳥生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風(fēng)光和綺麗景色，一定會(huì)給大家留下美好的印象。二、整體感知1、告訴大家一個(gè)好消息，青海湖到了，下車看看吧!(多媒體展示青海湖的圖片)2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當(dāng)代作家馮君莉在欣賞美的同時(shí)，也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本13頁(yè)，看課文，聽錄音，并請(qǐng)思考：(多媒體出示)(1)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從文中找出相關(guān)的語句。生：到達(dá)青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏云一觀賞萬里晴空一觀賞草灘與山巒一觀賞海島一觀賞結(jié)束。(2)課文從哪兒方而描寫廠青海湖的美麗、富饒、可愛?生：從青海湖的湖水、環(huán)境氛圍的清新幽靜、豐富的物產(chǎn)三方面來寫的。三：晶讀課文1、文中由許多好詞佳句，同學(xué)們可以自由選擇你認(rèn)為寫得好的句子，讀給同學(xué)們聽，并說說好在哪里?2、學(xué)生匯報(bào)：生：我認(rèn)為文中的“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉”這句話寫得非常好!因?yàn)樗蜗蟮乇憩F(xiàn)出了湖水藍(lán)得“醉人”。用“醉人”表達(dá)了觀賞者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現(xiàn)出湖水藍(lán)得可愛、迷人，“純正”、“深沉”表現(xiàn)出湖水藍(lán)的程度，濃濃的，毫無雜色。生：我認(rèn)為第四段中關(guān)于湖水的藍(lán)的描寫非常好。作者先是直接贊美湖水的藍(lán)，接著，將湖水的藍(lán)與海水的藍(lán)、天空的藍(lán)作比較，又運(yùn)用比喻的修辭手法，將湖水的藍(lán)比作“藍(lán)錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學(xué)的角度論述了湖水藍(lán)的原因。3、我這里有一句，覺得非常好(多媒休展示)誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?4、請(qǐng)學(xué)生把這個(gè)句子換個(gè)說法，但不改變意思。生：這是大膽的夢(mèng)幻，不是大自然的現(xiàn)實(shí)。5、分組討論，聯(lián)系文中內(nèi)容，說說這句話的意思。生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍(lán)，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉;又有各種各樣的鳥，在藍(lán)天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息;那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。6、教師總結(jié)“夢(mèng)幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關(guān)于高原的夢(mèng)，中間部分描述了夢(mèng)幻般的現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾處寫了未來關(guān)于保護(hù)青海湖的夢(mèng)想。四：課外擴(kuò)展1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領(lǐng)略美景的同時(shí)，我們了解一下青海湖的現(xiàn)狀。2、(多媒體展示：青海湖的現(xiàn)狀)a水位下降;b草場(chǎng)植被嚴(yán)重退化;c土地沙漠化日趨嚴(yán)重;d漁業(yè)資源迅速減少：e鳥島生態(tài)環(huán)境遭到破壞。3、請(qǐng)同學(xué)們討論：我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)青海湖?生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發(fā)。生b：多植樹造林，減少水土流失。生c：出一本游青海湖必讀的書，介紹青海湖的現(xiàn)狀，呼吁人家保護(hù)青海湖，還要說明注意事項(xiàng)和應(yīng)急措施。生d：實(shí)行南水北調(diào)工程，將其它河流的水引向青海湖。生e：在青海硝底裝有五臺(tái)強(qiáng)力水動(dòng)結(jié)冰，四季運(yùn)轉(zhuǎn)，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢(mèng)幻境界。五：作業(yè)認(rèn)真觀察，運(yùn)用修辭，寫一段景物描寫。教學(xué)反思：課堂上，我利用多媒體為學(xué)生展示了青海湖的畫面，那—幅幅優(yōu)美的圖片給學(xué)生以更生動(dòng)，直觀的形象，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，特別是后來將圖片與青海湖的現(xiàn)狀作一比較，問大家如何辦時(shí)，大家更是興味盎然，課堂氣氛非常活躍，人人都積極主動(dòng)地加入到討論中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。經(jīng)過討論，大家對(duì)環(huán)保也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)9《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這篇課文是人教版教材六年制第十冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。課文描繪了高原湖泊青海湖神奇而壯麗的風(fēng)光。教學(xué)這篇課文，不僅要使學(xué)生品位、積累文中的精彩語段，而且要使學(xué)生受到美的感染，培養(yǎng)愛美的情趣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境——醞釀情感我們的祖國(guó)地域遼闊，景色優(yōu)美。在廣袤的祖國(guó)大地上有許多奇山異水，如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲……在這山山水水之中，有一處景色似夢(mèng)幻般綺麗，那里堪稱是人間仙境，這就是——青海湖（板書課題：青海湖，夢(mèng)幻般的湖）現(xiàn)在，讓我們跟著作者馮君莉，來到這美麗的地方，領(lǐng)略大自然的神奇魅力吧！（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音甚至課件等聲像多媒體營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看青海湖的迷人風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生感受語言文字的興趣，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，入情入境生情。）二、就題質(zhì)疑——問號(hào)引路欣賞畫面，出示課題之后，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，如：文章中描寫的青海湖到底是怎樣的景色？青海湖真的似夢(mèng)幻般美麗嗎？……（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)柼?hào)被稱為開啟知識(shí)大門的鑰匙。所以課開始時(shí)便讓學(xué)生帶著問題迫不及待地進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)。這樣，能使課之始，趣即生。）三、通讀全文——整體感知這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自選方式自由讀、指名讀自