《日月潭》教學(xué)設(shè)計

《日月潭》教學(xué)設(shè)計作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《日月潭》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《日月潭》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】１、會認９個生字，會寫１２個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W(xué)重點】自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等?！菊n時安排】２課時?！窘虒W(xué)過程】第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題１、課件出示以下生字詞：附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境２、師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀）評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學(xué)進行表揚和肯定，如：后鼻音（翹舌音）讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)老師的老師了！又比上一次進步了，真自信！；有進步，好！……３、師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：（以課件形式出示）日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？評價：又整齊又響亮！你們真團結(jié)！設(shè)計理念：學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。二、朗讀感悟、自主參與１、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。２、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。設(shè)計理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。３、全班交流匯報自讀感悟的成果。設(shè)計理念：交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。三、日月潭的位置１、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）２、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？說話訓(xùn)練：日月潭在（）評價：你的概括能力真強！老師為你的進步感到驕傲！不要緊，誰來幫忙？第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?！保?、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）４、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）５、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）評價：你真會理解！看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少！６、鼓勵積累：師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）四、日月潭名字的由來：１、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關(guān)句子）評價：聰明！一下子就答對了。２、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）３、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確）評價：你真會思考！讀一讀答案就在你心中了！師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀──生生評讀──男女生賽讀）４、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？日月潭的美景：１、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）３、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。４、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導(dǎo)：設(shè)計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。⑴匯報“清晨的景色”：①誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）②湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？（播放課件、感受“隱隱約約”的美）③除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）④字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？⑤看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）⑥指名讀──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來讀。相機評價：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步。……⑦鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）⑵匯報中午太陽高照的景色：①誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）②想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很。（播放課件，板書、理解“清晰”）③看到太陽底下的日123下一頁月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）④指名讀──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。教師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……⑤鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）⑶匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：①誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）②想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）③利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。④看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）⑤指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。）相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！用心去感受，讀出來的效果果然不同！同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進步感到高興！……⑥鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）⑷讀思結(jié)合、加深體驗：①師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文）評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！這個詞語用得好！有比這個更好的嗎？……②師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）⑸引導(dǎo)背誦：①配音樂誦讀全文：師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。②指名試背自己喜歡的部分。教師相機鼓勵評價背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。五、積累運用、綜合實踐１、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后４２頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多２、談感受、升華教育：⑴師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）⑵師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀?。?、給予展示的機會，鼓勵實踐運用：師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？六、指導(dǎo)寫字１、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢？出示“省、茂、盛”三個字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。２、師：請同學(xué)們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應(yīng)注意什么？評價：你觀察得很仔細！謝謝你的提醒?。场⒔處煾鶕?jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字：重點指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。４、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。５、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書法家”。（小組推選──集體評選）設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力?！景鍟O(shè)計】９、日月潭清晨：隱隱約約中午：晴天清晰風(fēng)光秀麗雨天：朦朧【教學(xué)反思】《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一、以讀為本，自主感悟課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。二、以評促學(xué)，鼓勵為主發(fā)展性評價就是以促進學(xué)生的'全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。”等。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定，然后提改進意見?！傲佳砸痪淙号保瑢W(xué)生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。三、自主合作，重視積累小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深。此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)?！度赵绿丁肺淖謨?yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了?？墒?，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。希望在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評指正?！度赵绿丁方虒W(xué)設(shè)計2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與能力：①會認“環(huán)繞”等9個生字，會寫“島紗勝”等。12個生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語。②正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.過程和方法：①能初步用默讀的方法讀課文。②用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會日月的美。2.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)入(3—5分鐘)1.2-3名學(xué)生說說所知道的與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識、人文知識或?qū)︻}目的理解等。創(chuàng)設(shè)情境：1、揭題：同學(xué)們知道臺灣島在中國地圖的哪個位置嗎？（出示中國地圖——指名說），那么日月潭又在臺灣島的哪個位置呢？（出示臺灣地圖——指名說）2、師：“在我國寶島臺灣有許多風(fēng)景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺灣風(fēng)光秀麗的日月潭?！?、請學(xué)生舉起小手跟老師寫寫課文題目，理解何謂“潭”，老師一邊寫課題，一邊解釋水深之處為“潭”。4、出示課文視頻，讓同學(xué)們感受到臺灣的美麗。二、生字我會學(xué)（20分鐘）學(xué)生完成以下生字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)(列出本課生字詞):我會認：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境我會寫：島、展、建、紗、環(huán)繞、勝、隱約、省、茂盛(一)小組合作學(xué)習(xí)(呈現(xiàn)以下內(nèi)容)小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）組員互教互學(xué)，每人過關(guān)，保證每位組員掌握所有生字。（2）每位組員說說自己記住生字的方法或者說說難字筆畫。（3）組內(nèi)分享智慧樹。(二)全班分享（1）讀生字詞（教師出示PPT）A、學(xué)生全班讀（我會認）B、個人讀(給小樹掛生字彩燈)（2）學(xué)生自由分享學(xué)習(xí)生字方法。（3）派代表分享智慧樹。（4）開火車讀（生字組成的詞語）（5）教師小結(jié)。三、課文我會讀（1）讀準(zhǔn)字音。（2）讀通句子。要做到不添字，不漏字。（3）流利朗讀。四、生字我會寫（15—17分鐘）學(xué)生完成以下生字的書寫任務(wù)（列出需要學(xué)生書寫的生字）我會寫：島、展、建、紗、環(huán)繞、勝、隱約、省、茂盛1.學(xué)生自愿說難寫字需要注意的問題。如：筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、及其筆畫在田字本的位置等。小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）認真觀察每個字的結(jié)構(gòu)、部件，說說怎樣寫更美觀？（2）組內(nèi)評價課前寫的字，比比誰寫得好。（3）推選一名代表準(zhǔn)備全班分享。2.教師在田字格示范寫字。重點示范：島、展、建、茂3.學(xué)生寫字。4.全班評價。生字書寫，我來評一評5.教師小結(jié)。（1）我最欣賞的是（2）需要改進的是_______________________四、布置作業(yè)呈現(xiàn)以下內(nèi)容：閱讀課文，將自己讀完課文后最想說的一句話寫在書的空白處，并想想自己為什么想說這句話，是課文哪些具體內(nèi)容讓你有這樣的想法。第二課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入（5分鐘）1.復(fù)習(xí)生字詞（出示PPT）(小組PK讀詞語——全班齊讀)2.句子我會讀：1、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。2、天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。3、要是蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。4、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。3.讀課文（四人小組合作朗讀課文）要求：1）讀準(zhǔn)字音。（2）讀通句子。要做到不添字，不漏字。注意句子停頓和表達的語氣；讀好難讀的句子。（3）流利朗讀，并有一定語氣。二、課文我會讀（20分鐘）（一）小組合作學(xué)習(xí)(呈現(xiàn)以下要求)小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)（1）組內(nèi)每人分享自己讀課文后最想說的一句話，并陳述理由，選出最能代表小組水平的在全班分享。（2）選擇喜歡的段落朗讀，準(zhǔn)備在全班分享。（二）全班分享1.分享“讀后感”(1)學(xué)生分享與評價讀文后最想說的話。（2）教師分享自己讀文后最想說的話并完成課文內(nèi)容板書。（3）學(xué)生評價教師的分享。（4）教師小結(jié)。提出教師讀課文后的感受，讓學(xué)生幫忙解決老師的問題（例如：為什么這個地方叫日月潭？）教學(xué)策略1.實施“教師示范策略”，為學(xué)生陳述“讀后感”提供范例，示范如何結(jié)合課文具體內(nèi)容陳述理由。并為學(xué)生陳述提供以下句式：讀完課文后我想說（我想對×××說）：因為課文里：（以課文的具體內(nèi)容舉例說明）2.實施教師示范策略，為學(xué)生評價同伴提供范例。并為學(xué)生評價提供以下語言式：我很欣賞×××同學(xué)的發(fā)言，里面的（哪一句話）我很認同。（或者給我啟發(fā)、讓我感動）我很欣賞×××同學(xué)的發(fā)言，不過里面的.（哪一句話）我不大理解（我有疑問），請你您解釋一下。3.實施積極的情緒策略，鼓勵學(xué)生評價與質(zhì)疑老師的分享。2.分享與評價朗讀(1)第一組朗讀分享所喜歡的片段。（2）其他小組評價該組同學(xué)的朗讀。（3）在評價基礎(chǔ)上全班朗讀該片段。（4）照（1）——（3）的循序繼續(xù)展開朗讀分享與評價。（三）教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況。教學(xué)策略1.采用教師示范策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“朗讀評價”。教師按照以下步驟與策略對第一組展示的朗讀進行評價，并指導(dǎo)學(xué)生歸納朗讀評價的語言格式和步驟，要求學(xué)生向?qū)W習(xí)老師，也這樣評價同學(xué)的朗讀(呈現(xiàn)以下內(nèi)容)。(1)我最欣賞你們的是________________________;(2)你們需要改進的是____________________________（重點突出如何通過聲音的輕重緩急來讀出感情）(3)你們可以這樣讀（朗讀相關(guān)課文，示范如何通過聲音的輕、重、緩、急讀出感情。）教學(xué)策略說明：每一次的評價與示范以及示范之后的再讀，都是一次提升。所以，讓全班同學(xué)在每一次評價與示范的基礎(chǔ)上齊讀，使全班學(xué)生的朗讀每一次都在高水平的基礎(chǔ)上進行。此外，我們需要在小組讀和個人讀的同時關(guān)注全體學(xué)生，為全班學(xué)生提朗讀機會，不能讓多數(shù)學(xué)生長時間成為聽眾。2.實施積極的情緒策略,鼓勵學(xué)生評價教師的朗讀。三、生字我掌握(5分鐘)1.聽寫生字（每組一名成員到黑板聽寫，其余學(xué)生在聽寫本聽寫）2.組員互改聽寫本作業(yè)，全班批改黑板作業(yè)。3.訂正。4.教師小結(jié)。四、布置作業(yè)（10分鐘）學(xué)生課堂完成作業(yè)《日月潭》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住關(guān)鍵詞句，理解傳說內(nèi)容，體會傳說之“動人”。3.體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，知“動人傳說”1.剛才我們欣賞了一組漂亮的圖片，知道是哪兒嗎？2.日月潭是個美麗的地方，你能用這樣的句式說一說嗎？可以用課文中的詞語，也可以用自己想到的詞句。（2～3人）日月潭是我國臺灣省。那里，是個。3.說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。（板書：動人的傳說）4.今天就讓我們隨課文一同用心去讀這個動人的傳說。（齊讀課題）5.這是怎樣一個動人的傳說呢？小聲讀一讀課文2～5小節(jié)，試著用一兩句話說一說。（指名答）二、精讀感悟，品“動人傳說”（一）略讀第二小節(jié)1.故事又是因何而起呢？誰來讀讀課文的第二小節(jié)？（指名讀）2.師：太陽和月亮與我們的'生活息息相關(guān)，沒有了日月，世界會怎樣？（2～3人）3.但恐懼與焦急都無濟于事，唯一的出路是——。（板書：拯救日月）4.于是就有了這個動人的傳說。（二）精讀3～5小節(jié)1.默讀課文第3～5小節(jié)，用心感受故事的動人，畫出最能打動你的句子吧。2.學(xué)生自讀，畫句。3.交流。（1）出示第三小節(jié)內(nèi)容。這一小節(jié)中你畫了哪些句子？（2）出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。①突顯“一籌莫展”，你知道“一籌莫展”是什么意思嗎？人們想到辦法了嗎？讀兩處人物語言。這些辦法行不行？為什么？（出示兩個問句）請你讀讀這兩句。注意到這兩個句子后的標(biāo)點了嗎？這問號里包含著疑問，更包含著什么？指導(dǎo)語氣朗讀。有辦法卻無從實施，真是“一籌莫展”。（再次突顯詞語）②危難當(dāng)頭，大尖哥和水社姐勇敢地站出來了，這就是“挺身而出”（板書）。明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐選擇挺身而出就是選擇了——，選擇挺身而出就是選擇了——。讓我們帶著敬佩之情讀一讀這句話吧。（3）大尖哥和水社姐的不畏艱難、挺身而出深深打動了我們，相信他們降服惡龍的過程更加激動人心。在第四小節(jié)中，你又畫了哪些句子？①出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。一段文字，我們可以把它讀成一段電影。認真讀讀這句話，在腦海中過一回電影吧。（生自讀）讀著這句話，你仿佛看到了什么？讓我們的鏡頭一路跟蹤他們，你瞧：他們翻山越嶺，披荊斬棘，餓了，渴了，累了。一路走來，歷盡千難萬險，真是吃盡了——，終于從阿里山的山洞里——。（引讀句子）再讀這句話，相信你們一定能讀得更好。②你還畫了哪句話？出示：回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。這句話中哪些內(nèi)容打動了你？在能打動你的詞語下畫上著重號。交流，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生。這是一場血肉之軀與妖魔鬼怪的激戰(zhàn)，更是正義與邪惡的決戰(zhàn)，讓我們用響亮的讀書聲來為大尖哥和水社姐加油。（齊讀至本小節(jié)結(jié)束）（4）激動人心的戰(zhàn)斗緊緊抓住了我們的心，他們終于降服惡龍，人們得以重見光明。此時此刻，你能體會到人們的心情嗎？欣喜若狂的人們敲鑼打鼓來到潭邊，迎接英雄凱旋，可他們接到英雄了嗎？引讀“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠守衛(wèi)在潭邊?！庇⑿圻€會再回來嗎？引讀——。他們已經(jīng)化做了青山，（板書：青山）老師聽出了你們的不舍，可孩子們，他們化作青山是為了永遠守衛(wèi)日月潭呀！（板書：守衛(wèi)）讓我們帶著敬佩與感激，再讀。三、學(xué)習(xí)第六小節(jié)，悟“傳說動人”1.日復(fù)一日，年復(fù)一年，這個動人的傳說流傳至今，為人們所傳頌的不僅是是那動人的故事內(nèi)容，更是大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。你會用哪些詞語來贊美他們？（板書：為民造福）人們永遠不會忘記他們，輕輕捧起書，齊讀第六小節(jié)。2.當(dāng)我們來到日月潭邊，面對著大尖山和水社山，你想說些什么？把它寫在紙上。（投影呈現(xiàn)大尖山與水社山）3.交流。四、布置作業(yè)這動人的傳說深深打動了我們，你愿意把這個故事講給更多的人聽嗎？相信它一定會打動更多的人?！度赵绿丁方虒W(xué)設(shè)計4【教材分析】《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)?！度赵绿丁肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感?！緦W(xué)情分析】本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。【教學(xué)重難點】1、重點：學(xué)習(xí)生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)。2、制作關(guān)于課文重點句段方面的課件?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)入1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風(fēng)光秀麗的地方去旅游，師板書課題（9、日月潭）小朋友齊讀課題。2、出示課件，師講日月潭的傳說。二、初讀課文，整體感知1、出示課件“讀書小提示”2、學(xué)生自由讀課文，師巡視。3、指名學(xué)生讀課文。師適時指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第1自然段（1）出示多媒體，指名學(xué)生讀第一自然段。學(xué)生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。（2）出示字卡：認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學(xué)生認字。同學(xué)們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。課件出示圖片，讓學(xué)生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。2、學(xué)習(xí)第2自然段（1）指名學(xué)生讀第2自然段。（2）多媒體出示光華島的位置。3、學(xué)習(xí)第3自然段（1）出示課件，指名學(xué)生讀第3自然段。請一個同學(xué)美美地讀一讀。引導(dǎo)理解詞語“隱隱約約”（板書）。（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。4、學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)生結(jié)合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）（1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學(xué)生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）5、學(xué)習(xí)第5自然段中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的.日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。（板書：朦朧）（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結(jié)：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。6、學(xué)習(xí)第6自然段任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風(fēng)光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。四、游戲識字詞，鞏固訓(xùn)練。(1)第一關(guān)！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。環(huán)繞茂隱筑晰朧朦境左右結(jié)構(gòu)：環(huán)繞隱朦朧境晰上下結(jié)構(gòu)：茂筑（2）第二關(guān)：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照分小組讀，每個小組讀一行。（3）看圖猜詞語課件出示圖片，指名學(xué)生猜詞語。（4）介紹阿里山在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。五、指導(dǎo)寫字（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫?！敖ā钡钠允墙ㄗ峙?。（2）學(xué)生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學(xué)生坐姿和握筆姿勢，師巡視。課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。七、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感引導(dǎo)學(xué)生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。（配樂展示盧龍風(fēng)光的圖片）八、作業(yè)同學(xué)們課下準(zhǔn)備準(zhǔn)備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)?！度赵绿丁方虒W(xué)設(shè)計5【教材簡說】《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。【教學(xué)目標(biāo)】1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重、難點】能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、詞語卡片。2、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學(xué)生對日月潭有初步認識。2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。二、初讀課文，識記生字1、自由朗讀課文（課件出示）：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）課文有幾個自然段？用序號標(biāo)出。2、（課件出示生詞）（1）指名小老師帶讀，糾正字音。（2）男女賽讀（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）（4）開火車讀3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。4、鞏固識字：詞語游戲。5、指導(dǎo)寫字，先讓學(xué)生觀察字形，教師進行范寫，學(xué)生寫字，展示并評價。三、細讀課文，初步感悟1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學(xué)們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。3、課件出示課文第2自然段（1）出示圖片（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導(dǎo)比喻句的朗讀。4、課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子間的不同。5、照樣子說句子，訓(xùn)練學(xué)生說話能力。四、總結(jié)日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光吧！五、板書日月潭簡筆畫《日月潭》教學(xué)反思《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的`傳說，引起學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。二、教學(xué)方式多樣字詞教學(xué)中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。三、每課一得在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為?！度赵绿丁方虒W(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標(biāo)】1、會認9個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W(xué)重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞?！窘虒W(xué)難點】通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流，準(zhǔn)備好課件。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語激情，誘發(fā)主體參與1、同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?2、在我國臺灣也有一個風(fēng)光秀麗的地方──日月潭：(板題)同學(xué)們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!(放課件)聽，好客的導(dǎo)游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)二、尊重學(xué)生，鼓勵自學(xué)1、聽了導(dǎo)游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：你打算怎樣學(xué)習(xí)這篇美文呢?2、同學(xué)們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!3、指導(dǎo)分組，給時間學(xué)生自學(xué)。三、匯報自學(xué)情況，小組合作學(xué)習(xí)1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?2、同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?3、相機講第一段。(放課件，指名讀、齊讀)4、結(jié)合繪畫組的同學(xué)講第二段，并讓其為大家解說：⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?(放課件)⑵你能將圖與課文中相應(yīng)的語言聯(lián)系起來嗎?指導(dǎo)讀。5、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!(展示課件)⑴你看到了什么?⑵分組交流，合作學(xué)習(xí)：①朗讀組：將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?(指名讀、評、競賽讀)②積累組：將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?③疑問組：有什么不懂的地方嗎?④釋疑組：小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?(指導(dǎo)背誦)四、授于方法，放手學(xué)第四自然段提示：不懂的在詞下標(biāo)“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。五、總結(jié)正由于日月潭(風(fēng)光秀麗)，所以()。六、拓展思維，升華主題學(xué)完《日月潭》，想說點什么，想做點什么?【板書設(shè)計】9日月潭形狀奇特(附：日月潭圖)風(fēng)光秀麗【課堂教學(xué)設(shè)計說明】《課標(biāo)》中明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體”，那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體意識呢?1、導(dǎo)語激情，教師生動、有趣、富有激情的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生。讓學(xué)生按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。3、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間優(yōu)勢互補，各盡所能，增加學(xué)生主體參與的機會。4、教方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙?！笆谥贼~”不如“授人以漁”。5、拓展思維，讓學(xué)生在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創(chuàng)造了展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。、《日月潭》教學(xué)設(shè)計7課前透視這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。教學(xué)目標(biāo)1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。信息資料生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。課時安排：兩課時第一課時切入舉偶1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？【營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。】2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）【學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度?！繉υ捚脚_感知1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的?！鹃喿x的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感?！孔R字1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？（鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等）3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率?！孔x議1、默讀課文，思考：自己提出的`問題哪些能解決了？哪些還有困難？2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導(dǎo)。（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）【自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！拷涣魅赵绿兜奈恢茫?、指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。）讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。4、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷?！窘涣魇菣z查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣?！勘痴b學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書背誦）練習(xí)結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。書寫1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實際重點指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇?！敖ā弊值钠砸c走之兒區(qū)別。2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，交流展示。《日月潭》教學(xué)設(shè)計8一、了解故事起因：1、日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風(fēng)景區(qū)。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。2、這個故事究竟是怎么發(fā)生的？誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]（板書：惡龍吞吃日、月）師：天上沒有了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象呢？評價語：（1）、是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！師：失去了太陽和月亮，給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎？（2）、沒有了太陽，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。（3）、失去了太陽和月亮，植物、農(nóng)作物也無法生長，老百姓哪兒來吃的糧食呀？二、知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：1、過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們該怎樣降伏它們呢？大家自己讀一讀課文的第3小節(jié)。2、[出示第3自然段]師：我們怎樣才能降伏它們呢？（1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結(jié)果是怎樣的呢？（生：一籌莫展）師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展?。繋煟耗銇碜x一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）師：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！此時此刻，人們的心情是怎樣的'？（生：焦急、著急、傷心）師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！評讀：①你覺得他讀得怎樣？②老師覺得他有一個地方讀得很好，誰知道？好在哪兒？/那你也來~~地讀讀。③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。3、就在人們一籌莫展的時候，這時候有人站出來了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢？大家默讀課文的第4小節(jié)。師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]（指名讀）師：從這句話中，大家明白了什么？師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難??！從哪些詞可以看出來？（指名讀）5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？他們吃，住，要爬的山，累了，山上野獸，山洞，真是吃盡了啊！師：他們吃盡了千辛萬苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？（再次讀句）6、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續(xù)前行。[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）師：從這段中，你又讀出了什么？師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷鳎転槔习傩粘?，完全顧不上自己了?、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（板書）8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來嗎？[出示填空]三、認識人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來歷：1、太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用，他們吃下龍肉后，身子就。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了，永遠地。2、惡龍被降伏了，太陽和月亮又掛回了天空，此時人間又會是怎樣的一番景象？（學(xué)生交流）師：太陽的光芒又照射了人間，植物、農(nóng)作物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言，相機板書：英雄、為民造福）3、為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄?。?、引讀第6自然段。[出示圖片]四、復(fù)述課文。略《日月潭》教學(xué)設(shè)計9《日月潭》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．識9個生字，會寫12個字。2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)過程：一、談話看片，揭示課題1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？2.在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。3.朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。請大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。2.反饋朗讀情況(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進行朗讀）（在讀的過程中注意讀準(zhǔn)繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）(2)看圖識詞在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑請四個學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。其他學(xué)生評議、幫助正音。（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文三、朗讀感悟1.自讀課文，喜歡讀的`自然段多讀幾遍。2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？1）指名讀2）集體評議3）教師指導(dǎo)后再指名讀（在學(xué)生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。）A.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。C.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。5.如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）你能來試一試嗎？（多請幾名學(xué)生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？8.請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。四、課外拓展，組織活動（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）1.放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點。2.知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？五、生字書寫1.出示生字。說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生的書寫姿勢）六、課后作業(yè)1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。2.畫畫你心中的日月潭。3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中?！度赵绿丁方虒W(xué)設(shè)計10【課前透視】這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會認9個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W(xué)重點】自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！拘畔①Y料】生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料?！菊n時安排】2課時。第一課時切入舉偶1、展示交流：出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?(如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)(板書課題)你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。2、談話質(zhì)疑：師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?(學(xué)生暢所欲言)今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。(板書課題)師生在地圖上找到臺灣的位置。師：看到課題你們有哪些疑問?(根據(jù)學(xué)生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風(fēng)光怎么樣?)學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。對話平臺一、感知1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的`過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。二、識字1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。三、讀議1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導(dǎo)：第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。四、交流1、日月潭的位置：⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。⑵聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。2、日月潭名字的由來：⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像()，叫();湖的南邊像()，叫()。⑶比較感知，指導(dǎo)朗讀：①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但圓圓的可以跟彎彎的對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。⑷引導(dǎo)學(xué)生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。五、背誦學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)六、練習(xí)結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。七、書寫1、學(xué)習(xí)書寫：島、展、環(huán)、繞、建、紗教師根據(jù)實際重點指導(dǎo)：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，交流展示。第二課時〖對話平臺一、復(fù)習(xí)1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。2、分組讀課文的一、二自然段。二、交流1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導(dǎo)。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。三、朗讀1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂讀。四、讀思1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：⑴什么吸引了游人?(突出風(fēng)光秀麗)⑵日月潭吸引了誰?(突出中外游人)⑶日月潭吸引了多少中外游人?(突出許許多多)閱讀是學(xué)生個性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。3、配樂朗讀全文。五、背誦用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。六、實踐1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話更加深入)七、寫字1、學(xué)生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。2、教師巡視，強調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。省：第一筆是豎，不是豎鉤。3、學(xué)生再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選小小書法家。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力?！景榻体\囊】〖詞語解釋群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。朦朧：模糊不清。仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。《日月潭》教學(xué)設(shè)計11學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認９個生字，會寫１２個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.了解日月潭的地理位置。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。2、背誦自己喜歡的部分。3、激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。一、導(dǎo)入（猜謎）1、老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題，大家能不能幫助老師？2、老師看到了一個謎語，大家?guī)屠蠋煵虏?。山上一只鳥？（打一字）3、什么是島呢？4、中國第一大島是什么島？5、在臺灣島上有一個風(fēng)景旅游區(qū)，我們一起去看看。6、讀課題，再讀。二、質(zhì)疑激趣1、看到這個題目有什么想問的嗎？在哪兒？名字怎么來的？風(fēng)景怎么樣？2、都在課文里，做有心人，都能發(fā)現(xiàn)。三、初讀感知㈠初讀1、自己把課文讀一遍。讀準(zhǔn)，讀通。2、遇到困難了嗎？3、考考大家。①讀得對，其他同學(xué)跟讀。②開火車讀詞語。㈡再讀感知1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領(lǐng)？五個同學(xué)一人讀一段。其他同學(xué)聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？3、學(xué)生回答在哪個自然段？1、2、34四、細讀釋疑學(xué)習(xí)3、4自然段1、大家給老師提個建議，先學(xué)哪個問題？（最后一個）2、好，先學(xué)第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。3、學(xué)生選擇。4、學(xué)四自然段。看圖，這是什么時候的日月潭？從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）都觀察的很仔細，讀一遍：清晰帶領(lǐng)學(xué)生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）再美美的讀一下中午太陽高照時的.日月潭。中午，齊：不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？讀一下這組詞。（清晰----朦朧）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一對反義詞）真好，大家把這對反義詞再讀一遍。誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭?？创笃聊唬l來？什么是仙境？當(dāng)導(dǎo)游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學(xué)生個別說）5、學(xué)習(xí)第三自然段學(xué)了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）大家覺得早晨怎么樣呢？（美）怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？（美：薄薄的、隱隱約約靜）要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。第三個問題----最后一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風(fēng)光秀麗）學(xué)習(xí)第2自然段1、還有兩個問題沒解決？學(xué)那一個？（第二個）2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）你來讀一讀第二段，其他同學(xué)邊聽邊看圖。圖上畫的和書上寫的一樣嗎？老師對照圖介紹。同學(xué)們想著這幅圖再讀讀第二自然段。誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）一起來一遍。知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。個別說齊說。學(xué)習(xí)第1自然段1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中附近的高山上。）你還讀懂（到）了什么？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）看圖？有什么景物？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）環(huán)繞？環(huán)是什么意思?除了群山環(huán)繞之外，還有什么？樹木茂盛？生活中還有什么是茂盛的。美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里----小結(jié)1、學(xué)了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風(fēng)光秀麗）2、讀板書臺中高山風(fēng)光秀日月兩半天然成晨霧薄薄隱約現(xiàn)日照清晰雨朦朧這就是我們美麗的日月潭。學(xué)習(xí)第5自然段拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？齊讀末段。1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話，并進行說話練習(xí)。⑴什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）⑶日月潭吸引了多少中外游人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風(fēng)光秀麗2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結(jié)全文嗎?五、拓展延伸1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風(fēng)景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。介紹阿里山：俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。2、大家覺得臺灣怎么樣？想不想更多的去了解臺灣？3、再去收集有關(guān)臺灣的資料。收集到后課間交流，看誰收集的最多?！度赵绿丁方虒W(xué)設(shè)計12一、看圖揭題１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。２、讀準(zhǔn)課題，了解“潭”的意思。（可結(jié)合插圖或課文第一句話理解）二、初讀感知１、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。要求：讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順。２、師生交流，檢查初讀效果：⑴重點指導(dǎo)讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。⑵整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？三、再讀質(zhì)疑１、學(xué)生默讀，提出問題，如：⑴日月潭為什么會在高山上？⑵日月潭周圍都有些什么名勝古跡？２、全班交流，合作釋疑。四、精讀感悟１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準(zhǔn)確。２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的`特點。３、創(chuàng)設(shè)語境，進行說話訓(xùn)練。（圍繞日月潭說一兩句話）五、品讀升華有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。六、指導(dǎo)寫字七、實踐活動《日月潭》教學(xué)設(shè)計13一、談話看片，揭示課題１、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？２、在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）３、朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知１、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況：請大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字）自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。２、反饋朗讀情況：⑴指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音：（可采用多種方式進行朗讀）在讀的過程中注意讀準(zhǔn)繞、盛的`翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。⑵看圖識詞：在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：附近【本站】群山環(huán)繞樹木茂盛建筑請４個學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。其他學(xué)生評議、幫助正音。⑶看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。三、朗讀感悟１、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。２、你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？⑴指名讀。⑵集體評議。⑶教師指導(dǎo)后再指名讀：在學(xué)生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話：①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。３、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）４、交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。５、如果你是導(dǎo)游，你會