語文基礎(chǔ)模塊上冊寫作教學(xué)課件-敘事要有波瀾

教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊寫作敘事要有波瀾1學(xué)時一、構(gòu)思一個故事二、構(gòu)思多個故事三、構(gòu)思一串故事四、寫作故事一、構(gòu)思一個故事構(gòu)思故事明確門外、門內(nèi)人的身份，明確敲門原因，明確應(yīng)對態(tài)度。要求思考：來者何人？為何而來？誰在屋內(nèi)？如何應(yīng)對？結(jié)果怎樣？等等。“有人敲門”是個很有意思的題目，曾有人用這個題目寫過一組內(nèi)容各異的微型小說。以“有人敲門”為題，構(gòu)思一個故事，說給同學(xué)聽一聽。

題目：同學(xué)們構(gòu)思的故事各不相同。主要的不同點有哪些？討論從人物身份、敲門原因、應(yīng)對行為、結(jié)果等角度開展討論。提示討論故事修改故事討論《荷花淀》中水生嫂等青年婦女如何成長為戰(zhàn)士。先后發(fā)生的故事之間是否有內(nèi)在的邏輯？討論

先后發(fā)生的故事之間必須有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果應(yīng)符合生活的邏輯，有其必然性。提示二、構(gòu)思多個故事構(gòu)思故事討論如何構(gòu)思出不同的故事？提示圍繞來者何人、為何而來、誰在屋內(nèi)、如何應(yīng)對、結(jié)果怎樣等。運用“換元法”多構(gòu)思幾個方案，只要變換“誰在屋內(nèi)”“來者何人”這兩個重要元素，就可以想出花樣繁多、趣味各異的故事，從而構(gòu)思出一波三折、扣人心弦的故事。以“有人敲門”為題，構(gòu)思三四個故事，說給同學(xué)聽一聽。題目：講述故事說明事件發(fā)展的前后聯(lián)系是什么說明構(gòu)思的依據(jù)要求加工故事討論1如何讓故事更有波瀾，更精彩，更具可讀性？提示細(xì)讀教材中“敘事要有波瀾，要注意設(shè)置懸念、巧用‘誤會’”段，“敘事要有波瀾，要注意抑揚結(jié)合、張弛有度”段。討論2

“三打白骨精”的故事中唐僧、豬八戒、沙僧在每一個回合中的表現(xiàn)。活動從自己構(gòu)思的故事中，選一個故事，增加其波瀾。提示

增加次要人物，豐富情節(jié)，至少運用一種“懸念”“誤會”和“抑揚法”“張弛法”中的一種方法。三、構(gòu)思一串故事構(gòu)思故事細(xì)讀教材中的“敘事要有波瀾，要注意平中見奇、同中見異”段提示以“有人敲門”為題，設(shè)定同一個敲門人，同一個應(yīng)對人，構(gòu)思并講述前后三次不同的敲門行為、應(yīng)對行為和結(jié)果。題目：提示：“三打白骨精”中，作者為什么要寫三次“騙”和三次“打”？分析故事前后三次敲門行為、應(yīng)對行為和后果有哪些不同？為什么設(shè)計這些不同？原因和目的是什么？討論1結(jié)合毛宗崗對《三國演義》第38回的點評，思考：作者為什么極盡曲折之能事？有什么好處？討論2玄德第三番訪孔明，已無阻隔。然使一去便見，一見便允，又徑直沒趣矣！妙在諸葛均不肯引見，待玄德自去，于此作一曲。及令童子通報，正值先生晝眠，則又一曲。玄德不敢驚動，待其自醒，而先生只是不醒，則又一曲。及半晌方醒，只不起身，卻自吟詩，則又一曲。童子不即傳言，直待先生問：“有俗客來否？”然后說知，則又一曲。及既知之，卻又不即見，直待入內(nèi)更衣，然后出迎，則又一曲。此未見以前之曲折也。及初見時，玄德稱譽再三，孔明謙讓再三，只不具賜教，于此作一曲。及玄德又懇，方問其志若何，直待玄德促坐，細(xì)陳衷悃，然后為之畫策，則又一曲。及孔明既畫策，而玄德不忍取二劉，孔明復(fù)決言之，而后玄德始謝教，則又一曲?？酌麟m代為畫策，卻不肯出山；直待玄德涕泣以請，然后許諾，則又一曲。既已許諾，卻復(fù)固辭聘物；直待玄德殷勤致意，然后肯受，則又一曲。及既受聘，卻不即行；直待留宿一宵，然后同歸新野，則又一曲。此既見以后之曲折也。文之曲折至此，雖九曲武夷，不足擬之?！趰徦伎脊适掠懻撍v故事有什么意義或價值？提示

想表達(dá)什么主題，融入什么情感？如何融入？修