數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好！在這里，我對(duì)我組賽課活動(dòng)做一總結(jié)。下面，我就從以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。第一環(huán)節(jié)，賽課過(guò)程回顧；第二環(huán)節(jié)，賽課過(guò)程中存在著的好的方面；第三環(huán)節(jié)，評(píng)課中形成的一些共識(shí)；第四環(huán)節(jié)，賽課活動(dòng)中存在的不足。第五環(huán)節(jié)，備課組活動(dòng)；第六環(huán)節(jié)，小組合作的利與弊。一、賽課過(guò)程回顧我們組是從10月21日開(kāi)始啟動(dòng)賽課活動(dòng)，當(dāng)時(shí)賽課的老師是黃鷺老師和劉靜云老師，這次剛好教研室郭主任和劉主任來(lái)到我校視察工作，也聽(tīng)了兩位老師的課，從我們的眼里看這兩位老師各具特色，黃鷺老師能引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩直線的位置關(guān)系。而劉靜云老師則讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、猜測(cè)，再計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，這兩堂課按理說(shuō)是合格的，但教研室兩位主任都給以否定的回答。劉文炬主任在評(píng)課中指出賽課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑之一，課堂改革形式緊迫，過(guò)程是任重而道遠(yuǎn)。郭主任也表示了相同的觀點(diǎn)，從這兩位主任看來(lái)，我們這兩堂課還是沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。老師講得過(guò)多，學(xué)生動(dòng)得太少，其中郭主任還有句話非常經(jīng)典“不相信學(xué)生是沒(méi)有師德的”。我聽(tīng)了之后，感同身受。自從這次賽課活動(dòng)之后，我組第二次賽課活動(dòng)有了明顯的改變。第二次賽課活動(dòng)是肖美華老師和劉靖老師進(jìn)行賽課。肖美華老師能以學(xué)生為主體，讓不同層次的學(xué)生表達(dá)一個(gè)算式的含義，并及時(shí)給以鼓勵(lì)。劉靖老師則能利用導(dǎo)學(xué)案的形式作鋪墊，分解難點(diǎn)，并給學(xué)生討論的時(shí)間。這些變化，正說(shuō)明我組的老師正在朝學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向發(fā)展的趨勢(shì)，而之后的兩次賽課活動(dòng)，評(píng)課老師也主要是從學(xué)生的參與度進(jìn)行評(píng)比的，這里我就不在獒敘。二、賽課中存在的好的方面1、每一次比賽，全組21個(gè)老師都能及時(shí)參加，上完課后，馬上評(píng)課，在評(píng)課的過(guò)程中，兩位組長(zhǎng)共同主持。按照是上課老師說(shuō)課，相關(guān)年級(jí)教師首先點(diǎn)評(píng)，其他教師以備課組為單位輪流評(píng)課，在評(píng)課的過(guò)程中，發(fā)言積極的老師有毛寶美、劉靜云、劉平等幾位老師。2、在每次評(píng)課中，我們老師還會(huì)給上課老師提出一些疑問(wèn)。比如肖月花老師的《數(shù)字編碼》一課中，就有老師提出五（2）班學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)號(hào)，能用201*5218嗎？于是老師們就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。而且我們老師爭(zhēng)論之后覺(jué)得心里非常舒坦，這說(shuō)明我們的評(píng)課中如果能以問(wèn)題的形式進(jìn)行討論，效果將會(huì)更好。三、賽課活動(dòng)中形成的一些共識(shí)1、上課過(guò)程中我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生參與，增加參與面，而小組合作形式正可促進(jìn)更多學(xué)生參與。所以我們以后的課堂有必要利用小組合作形式。2、在上課過(guò)程中，我們應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)，多關(guān)注學(xué)困生。3、小學(xué)與初中知識(shí)的銜接。在李超群老師的《用移項(xiàng)解一元一次方程》的評(píng)課中，夏華香老師就指出她教學(xué)生解方程的方法是利用“和-一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)”，而這種方法會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生初中的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)時(shí)應(yīng)教學(xué)生利用等式的性質(zhì)去解方程更好。四、賽課活動(dòng)中存在的不足1、初中部和小學(xué)部相隔較遠(yuǎn)，在聽(tīng)黃鷺老師的課時(shí)，我們的老師不知道四年級(jí)在十三中3號(hào)樓4樓，造成聽(tīng)課老師陸陸續(xù)續(xù)來(lái)，所以我們今后安排賽課活動(dòng)時(shí)應(yīng)指明班級(jí)及地點(diǎn)。2、大多數(shù)老師還是不知道如何去評(píng)課，在這里我也要深刻檢討一下，我對(duì)如何去評(píng)課也是很茫然，在今后的日子里，我想先從同一備課組間進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課練習(xí)，盡快掌握聽(tīng)、評(píng)課要領(lǐng)。同時(shí)也希望我組老師多聽(tīng)課，多評(píng)課。樹(shù)立“我參與，我成長(zhǎng)”的意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要交流，同樣的，老師之間也需要通過(guò)互相學(xué)習(xí)和交流得到提高。五、備課組活動(dòng)一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體，而一個(gè)備課組正是一個(gè)學(xué)科組的最基本的單位。一個(gè)學(xué)科組的發(fā)展還是要靠每個(gè)備課組的共同發(fā)展。在同一個(gè)備課組里很容易產(chǎn)生三種現(xiàn)象。第一種，同一備課組成員之間互不交流，各干各的，這樣的結(jié)果是“1+1=2”。第二種，同一備課組成員之間互相排斥，互相說(shuō)對(duì)方的不是，這樣的結(jié)果是“1+1〈2”。第三種，同一備課組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，“友誼第一，比賽第二”，這樣的結(jié)果是“1+1〉2”，對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，希望多點(diǎn)“1+1〉2”，少點(diǎn)“1+1=2”，盡量抵制“1+1〈2”。所以學(xué)校在考核教師的成績(jī)時(shí)，應(yīng)從備課組和個(gè)人兩方面成績(jī)考核，增進(jìn)教師之間的協(xié)作。我座位一個(gè)教學(xué)成績(jī)偏差的代表我認(rèn)為我應(yīng)該多向李超群老師學(xué)習(xí)，盡量縮短差距，這樣我們七年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)才能得到提高。六、小組合作的利與弊目前，小組合作的形式已悄然在我校進(jìn)行，我們七年級(jí)和八年級(jí)的座位都擺成了面對(duì)面的形式，這有利于學(xué)生進(jìn)行討論，但同時(shí)也方便了學(xué)生講閑話，有些老師也反映，這樣坐，學(xué)生的心更散了。這些弊端，使得我們的老師對(duì)課改感覺(jué)很茫然。我們能不能克服這些弊端呢？我認(rèn)為，我們的老師首先要改變傳統(tǒng)的方法，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在課堂上要安排學(xué)生討論的問(wèn)題，做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方?！弊寣W(xué)生去解決所碰到的問(wèn)題，老師只是起著引導(dǎo)、點(diǎn)拔、提升的作用，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)亟袑W(xué)生講題是有必要的，這樣做有利于教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有在的好的方面和不足。當(dāng)然如何更大限度地發(fā)揮小組合作的作用？是我們目前面臨的一在難題，在這里我希望我校的教師能多交流，提高課堂效率。以上是本人的一些粗淺的想法，不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指證，謝謝！擴(kuò)展閱讀數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)組“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)總結(jié)魏長(zhǎng)波為了進(jìn)一步推動(dòng)我校新課程的改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)的實(shí)施水平，學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，是深化課堂教學(xué)改革，提高高效課堂新的舉措，現(xiàn)對(duì)新一輪數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”實(shí)施情況總結(jié)如下一、數(shù)學(xué)課改以來(lái)的三點(diǎn)體會(huì)（一）活動(dòng)準(zhǔn)備充分，方案措施得力為了確實(shí)開(kāi)展“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”，學(xué)校統(tǒng)一制定了完善的活動(dòng)方案，活動(dòng)分四個(gè)階段學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)------研討交流------實(shí)踐創(chuàng)新-------總結(jié)評(píng)價(jià)，并且具體細(xì)化了各個(gè)階段的要求、任務(wù)、形式、目的，在詳細(xì)的方案指導(dǎo)下數(shù)學(xué)組各位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)習(xí)情況每人寫(xiě)了心得體會(huì)。專門(mén)召開(kāi)了研討交流，為下一階段的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。（二）充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性是搞好課改的關(guān)鍵一些數(shù)學(xué)教師當(dāng)聽(tīng)到學(xué)校將要進(jìn)入“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”的消息后，特意下載了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，有的教師通過(guò)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)課程改革的資料,了解課程改革信息。有些不擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)課的教師，為了能提前了解新課程內(nèi)容，也一起學(xué)習(xí)了“標(biāo)準(zhǔn)”和教材等新課程的材料。在新課程實(shí)施過(guò)程中需要大量的教具和學(xué)具。但由于準(zhǔn)備不足，供教師教學(xué)用的教具、掛圖，學(xué)生用的學(xué)具根本沒(méi)有，這就給教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)相當(dāng)大的困難。面對(duì)這樣一種狀況，教師沒(méi)有埋怨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)提出，統(tǒng)一采購(gòu)準(zhǔn)備齊了所需的教具，為“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)的開(kāi)展打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。有的教師為了上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，自制教具，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當(dāng)一部分教師創(chuàng)造性的工作，才使活動(dòng)得以圓滿完成。（三）領(lǐng)導(dǎo)的重視、親自參與是搞好課改的保證在調(diào)研中，我們學(xué)校的魏校長(zhǎng)非常重視課程改革，把學(xué)校一批有事業(yè)心、責(zé)任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實(shí)驗(yàn)的崗位上來(lái)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了師資準(zhǔn)備。學(xué)校主管教務(wù)的馬主任親自參加主持?jǐn)?shù)學(xué)組的教研活動(dòng)，使每次教研活動(dòng)都能解決課程改革中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，事實(shí)證明，領(lǐng)導(dǎo)重視是課程改革取得顯著成果的保證。二、實(shí)施新課程改革的做法（一）、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，營(yíng)造濃厚的新課程文化氛圍教師是課程實(shí)施過(guò)程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)能力是一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，課程改革需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)。1、講座。我們?cè)?qǐng)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的馬主任和業(yè)務(wù)能力突出的時(shí)老師來(lái)講學(xué)，為我們一線數(shù)學(xué)教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過(guò)程中，老師們通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫(xiě)的意圖，明白了各章節(jié)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。從而進(jìn)一步更新了教育觀念，改善教學(xué)行為，推動(dòng)了課程改革的健康發(fā)展。2、集中辦班。從暑假開(kāi)始，每年對(duì)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次通識(shí)培訓(xùn)、數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)采取聽(tīng)、看、議、說(shuō)、評(píng)等方式，強(qiáng)化培訓(xùn)人員的互動(dòng)、參與和體驗(yàn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)參加培訓(xùn)人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。（二）、專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，以活動(dòng)為載體，推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展1、開(kāi)展督導(dǎo)檢查、調(diào)研活動(dòng)為了保證課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，解決數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)、推廣新經(jīng)驗(yàn)和新做法，多次深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)課、查閱資料，與師生座談，召開(kāi)研討會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。2、開(kāi)展“教研活動(dòng)專題月”活動(dòng)為有效地進(jìn)行“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，及時(shí)反映課改中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的存在的問(wèn)題，學(xué)校精心組織開(kāi)展“教研活動(dòng)專題月”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和評(píng)比，教師有了明顯提高。3、組織促進(jìn)新課程實(shí)施的教學(xué)觀摩與評(píng)比活動(dòng)我們始終把提高數(shù)學(xué)新課程教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性放在首位，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)。開(kāi)展了不同形式、不同層次的教學(xué)研究活動(dòng)，如教學(xué)觀摩活動(dòng)、優(yōu)秀課競(jìng)賽活動(dòng)活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大的調(diào)動(dòng)廣大教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了適應(yīng)新課程的能力。4、關(guān)注中考，開(kāi)展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)由于201*年下學(xué)期有中考和高考，有的老師存在很多困惑。為此，召開(kāi)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)交流會(huì)，聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的老師講座，吸收校外的有關(guān)信息。初中的九年數(shù)學(xué)任課教師參中考會(huì)議。最后對(duì)中考解答題大致應(yīng)有那些類型，進(jìn)行了整理歸類。為提高數(shù)學(xué)成績(jī)打下基礎(chǔ)。（三）、樹(shù)立典型，帶動(dòng)全面，發(fā)揮強(qiáng)力的輻射作用我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型教師，尤其是青年教師。通過(guò)聽(tīng)課、研討以及一些競(jìng)賽等活動(dòng)，涌現(xiàn)了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時(shí)瑞玲等為代表的一批新人，學(xué)校以骨干教師為主進(jìn)行幫扶帶活動(dòng)，老帶新，共同提高，活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，老師都有了明顯進(jìn)步。這些成績(jī)的取得并非偶然，與他們平時(shí)濃厚的教研風(fēng)氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。（四）收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查為了解初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的情況，了解老師對(duì)實(shí)踐中有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感受以及存在的問(wèn)題和困難，使實(shí)驗(yàn)工作健康有序地進(jìn)行，我們利用課余時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。積累了經(jīng)驗(yàn)，為解決問(wèn)題明確了目標(biāo)。三、“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”收到的成效（一）新的課程改革帶來(lái)的新變化新的課程改革確實(shí)給我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的變化，主要體現(xiàn)在1、思想認(rèn)識(shí)得到了提高。通過(guò)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教師提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，增強(qiáng)了搞好數(shù)學(xué)課程改革的責(zé)任感和使命感。通過(guò)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”師生們享受到了課改實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，教師們信心百倍、積極主動(dòng)地上好每一節(jié)課，學(xué)生則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對(duì)每一節(jié)課充滿了期待。2、課堂教學(xué)方式的改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是“盛裝知識(shí)的容器”。在課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的“奴隸”，教師與學(xué)生的關(guān)系成為教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師給，學(xué)生收。在那種單調(diào)、沉悶和壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)權(quán)。隨著“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”和四分三清教學(xué)模式的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成，教師已由課堂教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和人生道路上的引路人。學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，鮮明的個(gè)性得到張揚(yáng)，生活世界得到回歸。3、學(xué)習(xí)方式的改變隨著“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”的實(shí)施，課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化，課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的局面，學(xué)習(xí)方式開(kāi)始逐步多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的共識(shí)。學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，比以前和藹可親了；學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考問(wèn)題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設(shè)計(jì)畫(huà)圖、閱讀欣、數(shù)學(xué)趣聞，活動(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有明顯增多。學(xué)生比以前顯得輕松些，喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。（二）、新課程實(shí)施中課堂教學(xué)行為的突出表現(xiàn)從對(duì)所聽(tīng)課堂教學(xué)情況的觀察來(lái)看，課堂教學(xué)行為都發(fā)生了很大的變化，不少教師在實(shí)踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”所希望的。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。1、師生角色的轉(zhuǎn)變引起了教師的廣泛重視。調(diào)研過(guò)程中，過(guò)去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見(jiàn)不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)向著在老師的帶領(lǐng)下向?qū)W習(xí)的主動(dòng)者邁進(jìn)，過(guò)去“死氣沉沉”的學(xué)習(xí)氛圍變得生動(dòng)活潑起來(lái)。2、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)“你想得真不錯(cuò)，還有其它的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”，這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見(jiàn)，自信心和民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如數(shù)學(xué)課中，教師會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際背景之中，像由公交線路車站的設(shè)置及溫度計(jì)引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個(gè)實(shí)際問(wèn)題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。4、根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。在聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以加工創(chuàng)新，對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。5、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用漸成時(shí)尚。到目前為止中學(xué)數(shù)學(xué)教師都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己教學(xué)所需的資料和信息，在“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合更顯其生命力。四、課改中存在的問(wèn)題與面臨的困惑（一）、課改中存在的主要問(wèn)題在聽(tīng)課調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在與教師們座談時(shí)被提出來(lái)，通過(guò)與老師們討論并廣泛征求老師們的意見(jiàn)，達(dá)成了一些共識(shí)，也提出了一些應(yīng)對(duì)策略及措施，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是如何運(yùn)用教材、如何設(shè)計(jì)教法、學(xué)生的知識(shí)是不是鞏固、知識(shí)點(diǎn)是不是落實(shí)了等問(wèn)題。課堂上學(xué)生雖然比以前活躍了、主動(dòng)了，但仍然是側(cè)重知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生探究、動(dòng)手、合作等能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。2、課堂教學(xué)仍無(wú)實(shí)質(zhì)性改觀。調(diào)研中我們通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識(shí)為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)比較少，有的教師雖然說(shuō)要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來(lái)講文字變成講圖畫(huà)，上成形式上的“說(shuō)話課”、“活動(dòng)課”。這說(shuō)明廣大教師對(duì)課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、理念和技術(shù)要領(lǐng)還沒(méi)有真正把握。3、教師的素質(zhì)還需要進(jìn)一點(diǎn)的加強(qiáng)。個(gè)別教師反映，實(shí)施新教材后，對(duì)教師的素質(zhì)要求太高了，有時(shí)雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個(gè)如何提高教師的本身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平的問(wèn)題，但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師本人都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性抓好這個(gè)問(wèn)題。真正把校本培訓(xùn)作為常規(guī)工作扎扎實(shí)實(shí)來(lái)抓的學(xué)校很少。在教研內(nèi)容上，大家仍把焦點(diǎn)放在教材的教法上，對(duì)課程基本理論、基本內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)則不太感興趣。4、一些教學(xué)手段的實(shí)施還限于表層化，沒(méi)有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中，一些學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)分工協(xié)作，有的學(xué)生把持著整個(gè)操作過(guò)程，而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機(jī)會(huì)而相互發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。5、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)滯后。隨著新課程改革的啟動(dòng)，與之相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革也呼之欲出，注重測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力以及合作、參與、動(dòng)手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績(jī)。但是教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)卻明顯滯后，所有學(xué)校沒(méi)有一套完整系統(tǒng)科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，仍然是沿用過(guò)去“重結(jié)果輕過(guò)程，以學(xué)生考試成績(jī)、名次為主要依據(jù)”的評(píng)價(jià)方法，給教師帶來(lái)了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開(kāi)，嚴(yán)重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對(duì)此進(jìn)行徹底改革（二）課改中面臨的困惑1、課堂教學(xué)中面臨的困惑如何才能有效地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”；如何處理分層教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系；如何把握探究式學(xué)習(xí)的“度”；如何協(xié)調(diào)好獨(dú)立思考與合作交流的“度”。2、教材應(yīng)用中的困惑新教材的知識(shí)編排個(gè)別地方有待于改進(jìn)。新教材有些地方知識(shí)之間的銜接不是非常得當(dāng)。比如《因式分解》的講解是不是過(guò)于簡(jiǎn)單，以至學(xué)生在分式的運(yùn)算、一元二次的方程的解法中常常束手無(wú)策；《一元一次不等式》在《一次函數(shù)》之后出現(xiàn),使得學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用上有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；《概率》內(nèi)容較少,編者為了遵循螺旋上升的教材結(jié)構(gòu),將其內(nèi)容分別放在七（下），八（下），九（下）.這樣不利于學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)；平面幾何的證明出現(xiàn)較遲，直到八（下）11章學(xué)生才接觸；還有八（上）P41頁(yè)關(guān)于鏡面對(duì)稱的問(wèn)題和九（下）P30習(xí)題第七題的函數(shù)關(guān)系式問(wèn)題存在歧義。3、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的困惑（1）社會(huì)對(duì)教育的功利性評(píng)價(jià)理念，仍然嚴(yán)重干擾新課程改革的深入發(fā)展，如何改善這一外部環(huán)境，需要深入研究，并加以解決。（2）如何建立新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)體系？怎樣科學(xué)地學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，中考如何考？新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力有了加強(qiáng)，但目前仍然是用試卷評(píng)價(jià)來(lái)代替動(dòng)手操作實(shí)踐評(píng)價(jià)，怎樣才能做到二者兼?zhèn)?。五、深入推進(jìn)課程改革的建議1、關(guān)于課程實(shí)施方面的建議關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。2、迎接新挑戰(zhàn)，教師是關(guān)鍵“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂比以往更加活躍、生動(dòng)，伴隨而來(lái)的對(duì)學(xué)生“什么時(shí)候‘放’，什么時(shí)候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對(duì)此，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)反思。相應(yīng)地，學(xué)校也要建立能夠組織教師進(jìn)行研討、提升的良好反思機(jī)制?？傊逃龖?yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，認(rèn)準(zhǔn)教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。201*/6/友情提示本文中關(guān)于《數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)主任石峰歷時(shí)一周多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)已告一段落，為了總結(jié)成績(jī)，再接再厲，查找不足，亡羊補(bǔ)牢，提出希望，展望未來(lái)，現(xiàn)對(duì)本次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結(jié)。此次活動(dòng)本來(lái)應(yīng)由教科室來(lái)牽頭，但由于劉主任身兼六年級(jí)重任，就把此次活動(dòng)平移給教導(dǎo)處，我也毫無(wú)怨言的承擔(dān)了此次活動(dòng)的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們?yōu)槲倚Ｈw數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了六節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出了艱辛的勞動(dòng)，為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì)，為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為了這節(jié)課，我對(duì)你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評(píng)委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評(píng)課。再次，我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習(xí)，你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習(xí)。老師們，你們都全程參與了聽(tīng)課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平，還不能把競(jìng)賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評(píng)。所以，我也只能跟大家交流一下我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。下面我具體的談?wù)勥@次競(jìng)賽課中我個(gè)人的感受。（一）六節(jié)課六種風(fēng)格胡艷老師的課“行程問(wèn)題公式化”。她不但組織引導(dǎo)學(xué)生分析理解題意，而且組織學(xué)生模擬客、轎車行駛過(guò)程理解題意，還引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖幫助理解題意，最后總結(jié)出“速度差×?xí)r間=路程差”的公式。整節(jié)課以學(xué)生為主體，以合作交流為主渠道，以訓(xùn)練為主線，很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究“速度差×?xí)r間=路程差”的形成過(guò)程，既注重了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，又展示了學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)果。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽，師生評(píng)價(jià)做得較少。周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)等形式歸納總結(jié)出比較物體面積大小的方法有用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法三種方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)語(yǔ)言兒童化，學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟了“用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學(xué)臨場(chǎng)機(jī)制。楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”。他組織學(xué)生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出新授知識(shí)整十整百數(shù)怎樣加減？首先通過(guò)“幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)百是幾百”的復(fù)習(xí)，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)“80+50=？”的算理，使學(xué)生懂得了整十整百數(shù)怎樣加減，一共說(shuō)出了四種算理，這體現(xiàn)了算法多樣性。令人不悅的是最后沒(méi)有將方法最優(yōu)化成8個(gè)十+5個(gè)十=13個(gè)十，也就是130。向林老師的課“面積計(jì)算推導(dǎo)化”。她出示照片，提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生探索長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。整個(gè)過(guò)程用數(shù)方格和覆蓋的方法一步一步的推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生合作討論為主渠道，學(xué)生主體地位體現(xiàn)較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，整節(jié)課顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，給人以美的享受。楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構(gòu)思教學(xué)流程，重點(diǎn)突破搭配要“有順序、不重復(fù)、不遺漏”，最終引申到數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)聰聰和媽媽與7個(gè)客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個(gè)女教師與5個(gè)男教師有多少種搭配跳舞法等的計(jì)算方法也就迎刃而解了。這些計(jì)算方法的形成把本節(jié)課推向了課的高潮，這也是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)之一。不過(guò)你的語(yǔ)速太快，別說(shuō)學(xué)生，就連我們聽(tīng)課的教師也沒(méi)能聽(tīng)清楚你的要求，你叫學(xué)生怎么能明白你的教學(xué)意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？秦開(kāi)老師的課“分?jǐn)?shù)加減問(wèn)題化”。他首先組織學(xué)生齊讀信息，讓學(xué)生從這些信息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生一一解決這些問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)了以問(wèn)題為主線，要求學(xué)生不但能提出問(wèn)題，還能運(yùn)用已有知識(shí)和新知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，最終總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。最令人遺憾的是當(dāng)學(xué)生提出了利用本節(jié)課知識(shí)還不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)能很好的捕捉到這一難得的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機(jī)。（二）數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)味濃老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面的知識(shí)；為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件。一節(jié)課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前競(jìng)賽課那樣統(tǒng)一內(nèi)容，而對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象的知識(shí)如面積的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識(shí)，如整十整百數(shù)的加減、相遇問(wèn)題、異分母分?jǐn)?shù)加減等。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）數(shù)學(xué)課堂返璞歸真這次競(jìng)賽課跟以往我聽(tīng)別的競(jìng)賽課不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作的討論聲，游戲高興時(shí)的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。（四）小組合作與獨(dú)立思考相輔相成這次競(jìng)賽活動(dòng)，三、四年級(jí)教室學(xué)生的課桌擺放是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我們的課改年級(jí)至少?gòu)男问缴显谶M(jìn)行課堂教學(xué)改革了。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也并不是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立思考也很重要。而這次競(jìng)賽課上，教師很好地處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？但需要合作時(shí)，還必須會(huì)合作，而且合作得很愉快，體現(xiàn)合作帶給的愉悅?？傊@次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，既給我們數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺(tái)，又能讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高，我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競(jìng)賽活動(dòng)，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來(lái)具體表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式在課改年級(jí)悄然出現(xiàn)，學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，過(guò)程與方法目標(biāo)明顯重于知識(shí)與能力目標(biāo)，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。但是，學(xué)生的合作意識(shí)還不強(qiáng)，討論還不夠充分，交流還言不達(dá)意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學(xué)評(píng)價(jià)也有待加強(qiáng)，這樣才能很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無(wú)措逐漸變成現(xiàn)在的初見(jiàn)端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標(biāo)。謝謝大家！201*年3月23日擴(kuò)展閱讀桃花源鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)桃花源鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)桃花源鎮(zhèn)數(shù)學(xué)中心教研組石峰桃花源鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，今天，圓滿的落下了帷幕。本次競(jìng)賽活動(dòng)，分兩個(gè)階段進(jìn)行。這兩天的決賽，通過(guò)激烈的角逐，公平的評(píng)判，采用定量和定性相結(jié)合的原則，評(píng)選結(jié)果如下三等獎(jiǎng)獲得者方坤、何前飛、蔡敏、向琳；二等獎(jiǎng)獲得者陳婭玲、黃翠仙、邱會(huì)；一等獎(jiǎng)獲得者李艷，她將代表我鎮(zhèn)參加下學(xué)期縣上組織的決賽。為了總結(jié)成績(jī)，再接再厲，查找不足，亡羊補(bǔ)牢，提出希望，展望未來(lái)，現(xiàn)對(duì)本次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結(jié)。此次活動(dòng)由數(shù)學(xué)中心教研組牽頭，小壩小學(xué)承辦，現(xiàn)已圓滿的結(jié)束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們?yōu)槲益?zhèn)全體數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了八節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出了艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水；為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，積極準(zhǔn)備；為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì)；為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為此，我對(duì)你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評(píng)委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評(píng)課。再次，我要感謝承辦單位小壩小學(xué)所有的幕后工作者，感謝你們?yōu)榱舜舜位顒?dòng)精心籌備而付出的艱辛勞動(dòng)。第四，我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習(xí)，你們好學(xué)上進(jìn)的精神是全鎮(zhèn)教師的楷模。老師們，你們都全程參與了聽(tīng)課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平，還不能把競(jìng)賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評(píng)。此時(shí)，我想借這次機(jī)會(huì)引用別人的材料給老師們一些教學(xué)建議。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)練內(nèi)功作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)及數(shù)學(xué)思想、方法。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉(zhuǎn)、方向、觀察等知識(shí)點(diǎn)屬于教師以往知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，其知識(shí)要素以及教師在知識(shí)上的欠缺應(yīng)引起足夠的重視。部分熱點(diǎn)問(wèn)題舉例1、左右問(wèn)題可能是老師們都把這一知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜化了，其實(shí)教材、課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單，只要他們能分清自己、對(duì)面人物或物體的左右即可，大多數(shù)孩子的左右概念會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然得到發(fā)展，這是人思維的一種自然發(fā)展規(guī)律。例1圖中老爺爺?shù)淖笫诌€是右手舉著鳥(niǎo)籠？（以圖中人物為準(zhǔn)，比較容易判斷）；例2圖中人物的左邊有幾個(gè)足球？（爭(zhēng)議一應(yīng)以觀察者的角度為準(zhǔn)；爭(zhēng)議二以圖中人物為準(zhǔn)。按照課標(biāo)要求應(yīng)以圖中人物為準(zhǔn)。）例3小白兔的左邊有幾個(gè)蘿卜？（爭(zhēng)議一小白兔是動(dòng)物，可以視為無(wú)思維主體，不應(yīng)以其為標(biāo)準(zhǔn)；爭(zhēng)議二現(xiàn)在多數(shù)卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應(yīng)該將小兔理解成標(biāo)志物。按課標(biāo)原則應(yīng)以圖中的小兔為參照物。）2、統(tǒng)計(jì)與概率的問(wèn)題處理教材時(shí)應(yīng)思考知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想方法孰輕孰重的問(wèn)題，要掌握的原則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法不一樣，有多種途徑，但其結(jié)果應(yīng)該是一致的，多數(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中只注重了知識(shí)點(diǎn)的解決，而忽略了意識(shí)的滲透。也就是說(shuō)教師教學(xué)的每一步都應(yīng)該思考學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容？如果能做到這一點(diǎn)，教師就可能有目的地選取和安排適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式了。最后尤其應(yīng)注意掌握新增領(lǐng)域的概念，并著重思考新舊知識(shí)點(diǎn)中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問(wèn)題。（二）關(guān)注學(xué)生思考，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的著力點(diǎn)不論教材怎么改，數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師尤其應(yīng)注重兩感（數(shù)感、符號(hào)感）、兩觀念（空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念）的體現(xiàn)。例如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中多數(shù)老師注重了符號(hào)感的培養(yǎng)，即引導(dǎo)學(xué)生思考探索用什么圖、形式或方式來(lái)表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。但教師在教學(xué)中一定要注意兩點(diǎn)一是要用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展，重視學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn)。要求學(xué)生能夠借助于語(yǔ)言將頭腦中的表象描述表達(dá)出來(lái)，這種表達(dá)方式對(duì)于學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)非常重要。二是要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達(dá)法及不同圖形的同一表達(dá)法，這是教師應(yīng)多費(fèi)筆墨加以著重處理的兩個(gè)點(diǎn)。例如《平均分》教學(xué)中，多數(shù)老師也注重了語(yǔ)言的表達(dá)，即怎么分的問(wèn)題。但老師還應(yīng)注重的是對(duì)這一概念的抽象理解描述，即按多少為標(biāo)準(zhǔn)為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數(shù)量等等，以此為除法的概念理解打下基礎(chǔ)。例如《可能性》教學(xué)中多數(shù)老師都設(shè)計(jì)了摸球、猜球的環(huán)節(jié)，由此引發(fā)了該不該讓學(xué)生親自動(dòng)手摸球的爭(zhēng)議，真正動(dòng)手摸的話，又應(yīng)該注意什么問(wèn)題等？專家指出教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生摸，而且還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，但是摸前、摸時(shí)、摸后都應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數(shù)教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過(guò)程中和過(guò)程后的思索。著名數(shù)學(xué)教育專家華應(yīng)龍老師的一節(jié)范例課是這樣設(shè)計(jì)的袋中有3個(gè)黃球，3個(gè)白球，在摸前讓學(xué)生思考問(wèn)題你每次可能摸到什么球？摸的時(shí)候想我會(huì)不會(huì)摸到這個(gè)球？怎樣才能摸到它，有沒(méi)有竅門(mén)？摸后根據(jù)結(jié)果回答我每次的猜想都對(duì)了嗎？學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)自己的結(jié)果表達(dá)、分析、比較呈現(xiàn)的問(wèn)題，即為什么那么多的人猜不準(zhǔn)？猜得準(zhǔn)的人是不是真的有竅門(mén)存在？由此讓學(xué)生在實(shí)踐和分析中體會(huì)到自己猜的與摸后的結(jié)果是無(wú)法事先預(yù)測(cè)的，只有經(jīng)過(guò)無(wú)限多次摸后才會(huì)有一定的規(guī)律性，由此學(xué)生把握和理解可能性這一現(xiàn)象的隨意性實(shí)質(zhì)。目前多數(shù)教師的課堂可能只注重了動(dòng)手，而動(dòng)腦的可能體現(xiàn)的有些偏少。例如《小數(shù)乘法》教學(xué)中教師應(yīng)注重把握的兩個(gè)點(diǎn)是為什么要把小數(shù)變成整數(shù)？你怎么想到了這種方法？這兩個(gè)點(diǎn)同時(shí)得到重視才能讓學(xué)生真正明白這種轉(zhuǎn)化方法。例如《平行四邊形的面積》教學(xué)中某教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，以此為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用面積單位進(jìn)行測(cè)量或測(cè)量出長(zhǎng)、寬，以割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的間接方法計(jì)算，激發(fā)學(xué)生借助于數(shù)學(xué)思維來(lái)推理驗(yàn)證，并落腳到學(xué)生解決問(wèn)題的方法基礎(chǔ)上。（三）探索的空間要適度教師應(yīng)考慮哪些內(nèi)容是有價(jià)值的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索；哪些是不必要的內(nèi)容，其探索的空間和環(huán)節(jié)設(shè)的大小要注意調(diào)控，不宜太大、太空。課堂探索的重心應(yīng)圍繞如何突破重難點(diǎn)展開(kāi)，是教師講授還是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在突破重難點(diǎn)最有價(jià)值最關(guān)鍵的地方，應(yīng)給予時(shí)間和空間進(jìn)行充分的展示與發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生的理解，而不是形成讓學(xué)生只機(jī)械按照方法去做的局面，如果是這樣的話，最后會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵茫然無(wú)知。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮哪一內(nèi)容、哪一環(huán)節(jié)、哪一點(diǎn)必須加以關(guān)注和探索。（四）關(guān)注交流的有效性目前課堂教學(xué)中，學(xué)生的交流意識(shí)增強(qiáng)，教師給予的空間增多，教師應(yīng)注意如何應(yīng)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生交流到位。（備注實(shí)際生活中“列”的概念規(guī)定，通常以教師的“左”學(xué)生的“右”為第一列的開(kāi)始。）（五）既重過(guò)程又重結(jié)果課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過(guò)程、體現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程、學(xué)生“做數(shù)學(xué)”、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過(guò)程，在這些過(guò)程中教師應(yīng)舍得花時(shí)間。例如《量角器》教學(xué)過(guò)程中就將量角器產(chǎn)生的過(guò)程非常清晰、細(xì)致地加以展示。教師應(yīng)先引發(fā)學(xué)生思考怎么測(cè)量，由學(xué)生思考后測(cè)量結(jié)果的多樣性引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同一度量單位的必要，隨后又引發(fā)內(nèi)外圓及刻度的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索標(biāo)注，完成量角器應(yīng)有的探索過(guò)程。我們的數(shù)學(xué)課堂如果每個(gè)過(guò)程都能讓學(xué)生有創(chuàng)造的感受，那么一個(gè)創(chuàng)造性，創(chuàng)新型的人就會(huì)隨之出現(xiàn)了！另外小數(shù)除法和小數(shù)乘法的探索過(guò)程都需要老師注重過(guò)程和結(jié)果的探究。提倡教師形成一種單元課時(shí)教學(xué)的統(tǒng)籌思想，不要擔(dān)心你的第一節(jié)課耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)客觀地把它看成算理、算法課，隨后的課時(shí)教學(xué)中再推至方法及計(jì)算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（六）問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)教師應(yīng)明確兩個(gè)問(wèn)題一是提問(wèn)題的主體是誰(shuí)？教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，看一節(jié)課中研究的問(wèn)題哪些是學(xué)生的，哪些是教師的，大家提出的問(wèn)題是否都得到了落實(shí)？其二是要考慮這些問(wèn)題都是否有思考價(jià)值，有哪些只是一問(wèn)一答的填空式問(wèn)題，哪些是需要花氣力研討的有價(jià)值的問(wèn)題？（七）正確對(duì)待教材，用好用足教材教師應(yīng)首先立足教材，理解教材，應(yīng)在用好、用足的基礎(chǔ)上，考慮自己是否能提出有理有據(jù)的修正方案。（八）數(shù)學(xué)問(wèn)題情境目前出現(xiàn)的問(wèn)題情境主要有兩大類，一是現(xiàn)實(shí)類的，一是純數(shù)學(xué)類的。這兩類情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中都需要我們思考其各自的價(jià)值是什么？引發(fā)數(shù)學(xué)思維的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情境的選擇和創(chuàng)設(shè)。目前多數(shù)課堂注重的都是現(xiàn)實(shí)類的情境，但平行四邊形、平行與相交等內(nèi)容可能還需要注重純數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。（九）應(yīng)用題教學(xué)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)應(yīng)用題的理解過(guò)多的關(guān)注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學(xué)生完成解題，教師就采取引導(dǎo)學(xué)生使用“找關(guān)鍵詞，細(xì)分類型”等機(jī)械方法進(jìn)行操練。而目前應(yīng)過(guò)多注重的是“應(yīng)用”二字，應(yīng)用題的呈現(xiàn)是通過(guò)具體的情境，以圖、表格、對(duì)話等形式展開(kāi)，學(xué)生應(yīng)先對(duì)信息進(jìn)行選擇，在此基礎(chǔ)上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應(yīng)用題并不像老教材中那樣分類型，其只注重?cái)?shù)量關(guān)系之間的變化，內(nèi)容形式多樣。教師目前可以思索的問(wèn)題是怎樣將過(guò)去的好方法與目前的形勢(shì)有機(jī)結(jié)合，找到更佳的突破點(diǎn)。（十）應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)研究多數(shù)人都有一個(gè)普遍的心理意識(shí)，那就是在拿了一節(jié)課，講完一節(jié)課或聽(tīng)完一節(jié)課后，有很多的感受或啟發(fā)當(dāng)時(shí)都隨筆寫(xiě)在一邊，可能某些東西確實(shí)在當(dāng)時(shí)無(wú)意識(shí)地影響了你，但多數(shù)人缺乏后續(xù)的行為跟進(jìn)，即如何去落實(shí)的問(wèn)題。建議每位教師都能在聽(tīng)課后，將某些課進(jìn)行打磨、改進(jìn)，以仿課、研討課的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教師成長(zhǎng)的推進(jìn)，并由此提煉出一些課堂教學(xué)方法，進(jìn)而形成模式化的東西，推而廣之到相類似內(nèi)容的教學(xué)中。老師們，你聽(tīng)了這十條教學(xué)建議，再對(duì)照一下自己的課堂教學(xué)，你有何感想？（若大家沒(méi)聽(tīng)得清楚，我將它掛在平臺(tái)上，請(qǐng)各校打印出來(lái)再組織教師學(xué)習(xí)。）總之，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，既給全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺(tái)，又能讓大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競(jìng)賽活動(dòng)，亮點(diǎn)很多，歸納起來(lái)具體表現(xiàn)在1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節(jié)課，并認(rèn)真研讀了課標(biāo)，深鉆了教材，同時(shí)在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)等多種形式歸納總結(jié)出平行四邊形的特征；2、新的課程理念在各節(jié)課中都有不同程度的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)還有兩個(gè)小組沒(méi)完成時(shí)，她并沒(méi)有馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是耐心地等待這兩個(gè)小組討論結(jié)束后，再組織學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極富兒童味。比如邱會(huì)老師的課，她的大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)都選用了非常適合兒童口味的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高漲，給她這節(jié)本很枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容兒童化、趣味化，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。4、“過(guò)程與方法”目標(biāo)明顯重于“知識(shí)與能力”目標(biāo)，課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過(guò)程、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生“做數(shù)學(xué)”、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過(guò)程，在這些過(guò)程中教師都舍得花時(shí)間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學(xué)生通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操作等諸多學(xué)習(xí)實(shí)踐中歸納、總結(jié)出等式的意義、性質(zhì)和平行四邊形的特征。5、富有激情的課堂教學(xué)語(yǔ)言，可以集中學(xué)生聽(tīng)課注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言就極富激情，為很好地完成教學(xué)任務(wù)起到了積極的作用。6、讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課也是本次競(jìng)賽課的又一個(gè)亮點(diǎn)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)新思維有不可估量的作用，熱愛(ài)數(shù)學(xué)和勤學(xué)好思的學(xué)生，極有可能一下課就行動(dòng)起來(lái)。向琳老師的課中，其實(shí)已有學(xué)生通過(guò)剪、拼，拼成了平行四邊形。7、能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)設(shè)施為課堂教學(xué)服務(wù)。比如黃翠仙、李艷、邱會(huì)老師的課中，多媒體輔助教學(xué)設(shè)施就運(yùn)用的恰如其分，起到了事半功倍的教學(xué)效果。但是，本次競(jìng)賽課也暴露出不少的弊端。1、少數(shù)教師對(duì)教材鉆研學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)能很好的利用教材，且不說(shuō)用足用好教材。2、學(xué)生的合作意識(shí)還不強(qiáng)，討論還不夠充分，交流還言不達(dá)意。3、教師放手還不夠，還不能充分相信學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖。4、教學(xué)評(píng)價(jià)還有待加強(qiáng)，才能更好的落實(shí)“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。5、課堂生成問(wèn)題不多，或即使生成了問(wèn)題，我們教師受既定教學(xué)計(jì)劃的束縛，要么將問(wèn)題避之，要么搪塞，不做任何處理。老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無(wú)措逐漸變成現(xiàn)在的初見(jiàn)端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們?cè)谧约航虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標(biāo)。謝謝大家！201*年4月27日友情提示本文中關(guān)于《桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。201*學(xué)年第二學(xué)期3月下旬?dāng)?shù)學(xué)組教案檢查總結(jié)201*學(xué)年第二學(xué)期教案檢查記錄表檢查日期201*年4月6日教研組同文數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)谷春燕初一谷春燕、周秀清、劉靜、胡兵輝、張衛(wèi)華教研組初二李香菊、趙晶、安海燕成員初三劉劍鋒、張君峰、張瑜教案設(shè)計(jì)1、初一年級(jí)總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過(guò)程清晰。2、初二年級(jí)大部分老師的教案內(nèi)容規(guī)范、項(xiàng)目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后練習(xí)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。3、初三年級(jí)超前備課，工作量大，但他們都能認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)備好每一節(jié)課，體現(xiàn)了對(duì)工作的重視。兩次檢查對(duì)比情況1、在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中教學(xué)方法有所改進(jìn)，教學(xué)手段靈活多樣，教學(xué)理念有所提升；2、在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，更多地體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)；3、習(xí)題與作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有所增加；4、板書(shū)設(shè)計(jì)有新意，做到了言簡(jiǎn)意明；5、集體備課，個(gè)性化設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，符合教材實(shí)際。不足個(gè)案還過(guò)于簡(jiǎn)單。建議課標(biāo)思想不夠深刻，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破的方法，并寫(xiě)入教案中。需要組織學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施綱要》，也需要組織有效的教研活動(dòng)使大家對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)得以提高，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。擴(kuò)展閱讀第三次檢查(數(shù)學(xué)教案)0516第七單元統(tǒng)計(jì)（1）第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容書(shū)P108~109教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系；使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。教材分析課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，明了，需要用課件來(lái)講解。學(xué)情分析學(xué)生以前了解過(guò)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。教具準(zhǔn)備未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師這是一幅‘98~03年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表’，你們能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？（師出示統(tǒng)計(jì)表）98~03年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表989900010203人數(shù)（萬(wàn)3468810人）二、動(dòng)手制作條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生根據(jù)老師提供的‘98~03年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表’內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成‘98~03年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖’。制作前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每格表示幾個(gè)單位然后再制作統(tǒng)計(jì)圖。小組交流作品，復(fù)習(xí)回顧‘條形統(tǒng)計(jì)圖’的相關(guān)信息“制作步驟、特點(diǎn)”A學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪些信息？B學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品；C全班交流優(yōu)秀作品。三、對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)師演示“98~03年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)折線統(tǒng)計(jì)圖”，學(xué)生觀察。師這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎樣完成的？師和生一起分析折線統(tǒng)計(jì)圖，教師演示其中的一個(gè)數(shù)據(jù)的畫(huà)法，讓生知道是這張統(tǒng)計(jì)圖是如何畫(huà)的。師你們對(duì)比這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，看看它們有什么異同？學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。小結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師把兩種統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)板書(shū)出來(lái)。認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)師你能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技發(fā)展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。四、鞏固練習(xí)完成書(shū)中P109的問(wèn)題解答；完成書(shū)中P112練習(xí)十九第一小題的問(wèn)題解答；3、譚件本身的作業(yè)可以做。五、小結(jié)評(píng)價(jià)。六、作業(yè)新學(xué)案。教學(xué)反思作為統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生看到圖形才能真正了解到統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。第二課時(shí)*（2）教學(xué)內(nèi)容書(shū)P110~113教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用；使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教材分析課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，明了，需要用課件來(lái)講解。以陳東的身高為例來(lái)做圖，這里要求學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)情分析學(xué)生以前了解過(guò)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。本次講解應(yīng)容易。教具準(zhǔn)備未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表（師出示P110例2的統(tǒng)計(jì)表）引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的興趣。二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生根據(jù)老師提供的‘小明0~10的身高統(tǒng)計(jì)表’內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成‘小明0~10的身高統(tǒng)計(jì)表折線統(tǒng)計(jì)圖’。教師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫(huà)法，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生分析，再推進(jìn)第二個(gè)層次的練習(xí)。師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。小組交流作品，欣折線統(tǒng)計(jì)圖A學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪些信息？解決以下問(wèn)題小明幾歲到幾歲長(zhǎng)得最快？（師小結(jié)折線中線段最長(zhǎng)的那條就是長(zhǎng)得最快的那段時(shí)間，也可以通過(guò)計(jì)算所有差值得出結(jié)果。）長(zhǎng)了多少厘米？是怎么發(fā)現(xiàn)的？小明115厘米時(shí)幾歲？5歲半時(shí)小明身高大約多少？這里有點(diǎn)難度（取5歲與6歲之間）師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長(zhǎng)情況來(lái)猜測(cè)小明5歲半時(shí)的身高。B學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品；C全班交流優(yōu)秀作品。根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理推測(cè)小明身高的發(fā)展趨勢(shì)。三、鞏固練習(xí)完成書(shū)中P111的做一做；學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。完成書(shū)中P112練習(xí)十九第二小題的問(wèn)題解答；五、小結(jié)評(píng)價(jià)。六、作業(yè)完成書(shū)中P113練習(xí)十九第3小題教學(xué)后記可以結(jié)合自己的身高來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖。第三課時(shí)練習(xí)課（3）教學(xué)內(nèi)容書(shū)P114~116教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用；使學(xué)生能熟練制成折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、科學(xué)預(yù)測(cè)。教材分析課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，這里的問(wèn)題有點(diǎn)難，是預(yù)測(cè)？學(xué)情分析學(xué)生以前了解過(guò)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。部分學(xué)生有難度，有他的綜合能力。教學(xué)過(guò)程一、練習(xí)完成書(shū)中P114的第4小題A學(xué)生先觀察體溫變化，交流對(duì)人體溫的了解信息；B對(duì)照正常值發(fā)現(xiàn)信息C回答書(shū)中的5個(gè)問(wèn)題師組織學(xué)生從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖，然后再回答。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，明確橫軸數(shù)據(jù)表示的含義。完成書(shū)中P115的第6小題學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流，結(jié)合環(huán)保教育，提高學(xué)生的價(jià)值發(fā)現(xiàn)。完成書(shū)中P116練習(xí)十九第9小題的問(wèn)題解答；讓學(xué)生根據(jù)張浩家這幾年旅游消費(fèi)情況的統(tǒng)計(jì)表，獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)能從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，再次認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。二、實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合書(shū)中第8題的練習(xí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。課前參與學(xué)生提前根據(jù)書(shū)中第8題的練習(xí)的要求，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)；應(yīng)用書(shū)后的練習(xí)紙，進(jìn)行繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。課中交流學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組交流作品課后延伸組織學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中預(yù)測(cè)信息，提出科學(xué)建議，布置在學(xué)校走廊上。三、作業(yè)完成書(shū)中P115的第5小題教學(xué)后記預(yù)測(cè)能力要結(jié)合本題的要求來(lái)做，不要亂說(shuō)，要求學(xué)生要認(rèn)真讀題。認(rèn)真審題。折線統(tǒng)計(jì)圖（4）教學(xué)目的●引導(dǎo)學(xué)生自主探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法?！褡x懂折線統(tǒng)計(jì)圖，屆時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。●通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，感受與日常生活的密切聯(lián)系，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材分析課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，明了，需要用課件來(lái)講解。學(xué)情分析學(xué)生以前了解過(guò)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)制作過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)過(guò)程一、引入出示114頁(yè)第4題的病人體溫記錄折線圖1學(xué)生分組觀察討論從圖中你能了解到哪些信息？2匯報(bào)剛進(jìn)醫(yī)院時(shí)病人正發(fā)著高燒。病人體溫最高時(shí)是35度，最低時(shí)是38度。師這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，今天我們一起來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖二、生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖1課前布置收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)把收集到的折線統(tǒng)計(jì)圖拿出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是從哪里收集到的，圖中表示什么內(nèi)容？2展示交流每個(gè)組推薦一份較好的在全班交流展示。制作折線統(tǒng)計(jì)圖同學(xué)們，你們剛才從報(bào)紙上、上、課外讀物等收集到了許多折線統(tǒng)計(jì)圖，這說(shuō)明折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。那你不想動(dòng)手制作一幅折線統(tǒng)計(jì)圖呢？制作步驟1看一看一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？2比一比折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？3議一議折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫(huà)？學(xué)生討論小結(jié)定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量小組合作動(dòng)手制作老師也在生活中去調(diào)查收集了許多資料。1北京地區(qū)近六年來(lái)的年降水量統(tǒng)計(jì)表年份19981999201*201*201*201*降水190018501630140017201*00量2北京201*年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)季度第一季度第二季度第三季度第四季度201*70260240201*北京201*年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)季度第一季度第二季度第三季度第四季度201*9045300320請(qǐng)從三組資料中選擇一組，制成折線統(tǒng)計(jì)圖評(píng)一評(píng)在小組內(nèi)會(huì)軒昂評(píng)一評(píng)看誰(shuí)制作的折線統(tǒng)計(jì)圖最正確、美觀想一想你制作的折線統(tǒng)計(jì)圖中，能向別人傳遞哪些信息？全班展示、評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)從201*年和201*年的旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖中，你能預(yù)計(jì)一下，再即將到來(lái)的201*年的第二季度游客將達(dá)到多少萬(wàn)人？預(yù)測(cè)身高在書(shū)上完成例2，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推測(cè)。第八單元數(shù)學(xué)廣角（5）教學(xué)內(nèi)容植樹(shù)問(wèn)題義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第117～118頁(yè)例1及做一做，練習(xí)二十第1～3題。教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程，掌握種樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。教材分析數(shù)學(xué)廣告角。是解決實(shí)際問(wèn)題，比較難。學(xué)情分析學(xué)生以前了解這樣的知識(shí)。但對(duì)些類問(wèn)題還是很維解決。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、答題卡。課前準(zhǔn)備首先讓我們伴隨著歡快的音樂(lè)來(lái)學(xué)做一節(jié)手操，好嗎？教學(xué)過(guò)程一、初步感知間隔的含義導(dǎo)入剛才，在做手操的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的小手特靈活，哎，你們知道嗎？在咱們的小手中，還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢？想了解一下嗎？請(qǐng)你們伸出右手，張開(kāi)，數(shù)一數(shù)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數(shù)學(xué)上，我們把空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？4個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？其實(shí)，這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的生活中，隨處可見(jiàn)。你們看，這是同學(xué)們利用課余正在彩排節(jié)目呢？數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)小朋友，每2個(gè)小朋友之間牽著一根彩帶，用了幾根彩帶，把一根彩帶看成一個(gè)間隔，那6個(gè)小朋友之間是幾個(gè)間隔？過(guò)渡語(yǔ)在畫(huà)面上我們看到春天桃紅柳綠，到處是一派生機(jī)勃勃的景象，你們知道嗎？3月12日是什么日子，這一天全國(guó)上下到處都在植樹(shù)，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量，瞧再次感知，找到規(guī)律。這里從頭到尾栽了幾棵樹(shù)，數(shù)一數(shù)，它們之間又有幾個(gè)間隔呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？同時(shí)板書(shū)。那么8棵樹(shù)、9棵樹(shù)之間又有多少個(gè)間隔呢？你能像這樣用一個(gè)圖表示出來(lái)嗎？請(qǐng)你們選擇一種動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧！誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？邊板書(shū)邊說(shuō)畫(huà)了8棵樹(shù)，他們之間有7個(gè)間隔數(shù)，9棵樹(shù)之間有8個(gè)間隔。（停頓）那你們想象一下，如果從頭到尾有10棵樹(shù)，他們之間又會(huì)有幾個(gè)間隔呢？那20棵樹(shù)呢？看來(lái)，告訴你們植樹(shù)的棵數(shù)，讓你們說(shuō)出間隔數(shù)已經(jīng)難不倒大家了，接下來(lái)，如果一排樹(shù)之間有22個(gè)間隔，你知道有多少棵樹(shù)嗎？那30棵呢？（2人說(shuō)）像這樣的例子，還可以舉出很多、很多仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹(shù)棵樹(shù)和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴們互相交流一下）。反饋誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？評(píng)價(jià)哦，這是你的發(fā)現(xiàn)你還能用一個(gè)算式來(lái)概括。邊板書(shū)邊說(shuō)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了從頭到尾栽一排樹(shù)時(shí)，植樹(shù)棵樹(shù)比間隔數(shù)多1，（指表格），也可以寫(xiě)成兩端要栽時(shí)，植樹(shù)棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹(shù)棵樹(shù)-1。小結(jié)同學(xué)們不僅會(huì)觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，真不錯(cuò)，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角，運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！二、新授例1，同學(xué)們自由地小聲地把題目讀一讀。從題目你們知道了什么？（說(shuō)一說(shuō)）題目中每隔5米栽一棵是什么意思？題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）一共需要多少棵樹(shù)苗？你能自己想辦法找到問(wèn)題的答案嗎？有困難的同學(xué)還可以借助線段圖畫(huà)一畫(huà)。交流。反饋。（1）請(qǐng)你們兩人把你們的方法寫(xiě)到黑板上展示給大家看看，好嗎？（2）學(xué)生分別說(shuō)想法。（3）聽(tīng)了他們說(shuō)的，你們想對(duì)他們說(shuō)些什么？剛才，這兩位同學(xué)畫(huà)線段圖和找到了問(wèn)題的答案，列算式的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。他們都是很善于動(dòng)腦筋的。三、聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用基本練習(xí)師近幾年南昌市容有了巨大的變化，隨著一個(gè)個(gè)休閑廣場(chǎng)的建立，一條條街道的逐步亮化，南昌市已成為一座具有內(nèi)涵與魅力的花園城市。最近，我了解到有關(guān)勝利路步行街有這樣一些信息。那同學(xué)們能根據(jù)題中信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？第二步為什么要加1？師剛才這道題同學(xué)們解答得很順利。師現(xiàn)在把這道題做了一些改變，看看你們是不是還能很順利的解答？師問(wèn)第一步求到的是什么？師雖然鄧?yán)蠋煂?duì)這道題做了一些改變，但是還是沒(méi)有難倒同學(xué)們，那剛才在做這兩題的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩題解題思路有什么不同呢？（同學(xué)們可以先思考再討論）。咱們班的同學(xué)們不僅會(huì)解答，而且還能比較它們的不同，的確這兩道題都運(yùn)用了今天我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，第一題是根據(jù)總長(zhǎng)找到間隔數(shù)，再利用間隔數(shù)求出路燈的盞數(shù)，而第二題是根據(jù)路燈的盞數(shù)找到間隔數(shù)，再利用間隔數(shù)求出