化石吟教學設計5-人教版

《化石吟》教學設計【教學目標】.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情，體會詩歌的韻律美、內(nèi)容美。．培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。【教學重點】．領會化石向我們展示的圖景。．調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想象力?！窘虒W難點】感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美?！菊n時安排】一課時【教學流程】一、說化石，導入課題同學們知道什么是化石嗎?你們知道哪些有關化石的知識?(出示一些化石的圖片資料。)今天我們將要學習一首詩——《化石吟》，誰來談談“吟”的含義?（吟是贊頌的意思。）那么作者為什么要贊美化石呢？讓我們帶著這個問題一起來讀課文。二、讀課文，體會感情．聽讀，在聽讀中整體感知，讀準字音。生字詞：?。èⅲ┕敲停èВ┽铮è＃n（à）案卓（ō）越多音字：萬載（ǎ）地殼（à）重（ó）現(xiàn)．跟讀，在跟讀中體會詩歌的節(jié)奏韻律。教師要給學生劃清詩的節(jié)奏。明確：全詩押韻。．自由讀，在讀中思考這首詩的層次、結構特點以及詩歌的主要內(nèi)容和作者的思想感情。方法提示：閱讀詩歌的時候需要讀出節(jié)奏，要在反復吟誦中感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。明確：()詩歌可分為三層：—節(jié)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想；—節(jié)具體抒寫聯(lián)想想象內(nèi)容；節(jié)照應開頭，回答呼應。()這首詩在結構上前后照應，最后一節(jié)照應第二節(jié)。()這首詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。．融情朗讀。目的：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，要反復地讀，在讀中增強語感。要領：()大聲朗讀。()讀出節(jié)奏。()先讀給同桌聽。()在全班朗讀。老師適時點撥。三、品美點，研讀賞析任何一篇美文，都必須深入品析其好詞佳句，才能體會其妙處。現(xiàn)在請同學們以四人小組為單位自由朗讀，并思考討論以下問題。．“你把我的思緒引向遠古”一句在全文中起什么作用?．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”寫的是什么?為什么這樣寫?．從詩中找出你喜歡的一句或一個詞，說說你喜歡的理由。明確：()引起下文的作用。()因為在化石中作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保存著，為科學研究提供了必要的條件。()言之成理即可。四、聯(lián)想想象這一環(huán)節(jié)安排兩次有質(zhì)量的說話，以促進學生對詩意的挖掘，以訓練學生的想象和說話能力。．當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想?以“面對復原的恐龍猛犸，我想到”說話。．“沉睡千年的石頭說了話”，它說了些什么?明確：引導學生暢所欲言，言之成理即可。以“我想象，千年的石頭在說：”說話。五、小結這節(jié)課（悟?qū)W法）學生自由談本課的學習心得。明確：詩歌學習第一步是讀，讀出節(jié)奏韻律，讀出感情；第二步品析好詞佳句；第三步聯(lián)想想象，深入意境。六、拓展、作業(yè)．收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份關于化石的手抄報。．你喜歡科學詩嗎?請在課外再找一首或者模仿著寫一首。七、板書設計說話說話講述描繪否定回答高明的魔法師卓越的雕刻家裹藏高明的魔法師卓越的雕刻家裹藏留下刻下描畫吟↗石【資料寶藏】．相關聯(lián)讀這是一首介紹有關水的知識的科學詩，在了解本詩內(nèi)容、把握詩歌感情的同時，可與《化石吟》相比較閱讀，進一步體會科學詩的特點。水佟希仁我是藍色大海、碧綠湖泊，我是潺潺小溪、翻滾江河。氫氧是我的生身父母，無色透明是我的品格。攝氏百度我要沸騰歡笑，升騰裊裊霧氣向高空漂泊。當然，陽光會使我身形變態(tài)，化做縷縷多姿的云朵。但我不習慣在天庭漫游，時刻將大地母親掛念心窩。冷風擁抱常使我流下激動的眼淚，或隨雷聲閃電一起降落。專橫的冬季嫉妒我的自由，唆使北風給我戴上沉重的枷鎖，囚禁在銀色的牢籠里，捆綁手腳，嚴禁唱歌。可思維是禁止不住的，我懷念春天像黑夜盼望光與火。啊，我是枝頭累累的果實，沙漠里行人臉上的笑窩。我是萬物生長的血漿，人類親密的朋友和使者。哪里都有我的身影，可愚蠢的人卻常常玷污我。工業(yè)垃圾大量傾倒我的口中，泄漏的石油常在我身上涂抹。這分明是肌體里埋下的炸彈，在自己飯碗中留下惡魔。聰明的人類啊，愛護我吧，再不能為自己種植災禍!．什么是化石？通俗地說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結構（甚至一些細微的內(nèi)部構造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。通過研究化石，科學家可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態(tài)、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣