陳情表導(dǎo)學(xué)案14-人教課標(biāo)版

年月海南省僑中高二語(yǔ)文人教新課標(biāo)必修五《陳情表》導(dǎo)學(xué)案(教師版)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

.了解古代一些常用的文體，讀懂課文，強(qiáng)化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力。掌握本文中出現(xiàn)的一些常用成語(yǔ)。

.培養(yǎng)利用文章結(jié)構(gòu)來(lái)記背文言文的能力。

.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。

過(guò)程與方法：

.用整體意識(shí)來(lái)統(tǒng)帥全文，用整體意識(shí)結(jié)合重點(diǎn)提示來(lái)記背文章。

.利用小組合作來(lái)歸納文中的文言文重點(diǎn)字詞句，通過(guò)同桌之間的互相修改來(lái)提高文言文翻譯的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

.在有感情的誦讀中，體會(huì)課文陳情于表，情深理切，感情真摯，表達(dá)自然、暢達(dá)的特點(diǎn)。

.體會(huì)文章真摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含義?！局R(shí)鏈接】

、

李密（

－

），西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

、晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。、蘇軾說(shuō)讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。４、古代文體常識(shí)：“表”就是“奏表”，又稱“表文”，是臣子給君王的上書(shū)用來(lái)陳述衷情?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”。我國(guó)古代臣民給君主的呈文有各種不同的名稱：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書(shū)”；漢代則分成“章”“奏”“表”“議”四類，主要是內(nèi)容上的分工不同，即劉勰說(shuō)的“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異”，此外還有一種專門(mén)議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)期，這類文章又統(tǒng)稱為“表”。

【學(xué)法指導(dǎo)】一、學(xué)習(xí)思路：.何謂陳情（解題）.為何陳情（作者、背景、知人論世）.所陳何情(理解內(nèi)容).如何陳情（理清思路、說(shuō)理技巧、陳情效果）.整合名句（描述體驗(yàn)）二、學(xué)習(xí)方法：、誦讀法。本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作，宜反復(fù)誦讀；對(duì)難于理解的段落，可以采取研究性學(xué)習(xí)策略，并參考相關(guān)研究資料；充分發(fā)揮自己的主體性作用，在自學(xué)和討論中獲取新知。

直譯法。口譯全文，圈出難解的字、詞、句，注意通假、活用、古今異義等文言現(xiàn)象；

初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容，理清文章的思路；

、討論法、比較法。聯(lián)系燭之武、鄒忌的勸說(shuō)技巧，并和同學(xué)討論李密陳情的婉曲方式。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】一、字音小拓展。本文出現(xiàn)的很多字都是多音字，看看這些多音字組成的以下詞語(yǔ)，你都會(huì)讀嗎？友情提示：高考第一題經(jīng)常在多音字的讀音上設(shè)置障礙。

新鮮

鮮卑鮮為人知

鮮見(jiàn)

鮮有

寡廉鮮恥妄自菲薄

日薄西山

廣種薄收

薄弱

單薄

刻薄

輕薄

鄙薄

厚古薄今

薄情

薄海歡騰

?。拷x）海傳誦

?。ㄉ倭苛x）產(chǎn)

?。ú环饰至x）地

請(qǐng)笑納薄禮

薄利多銷

厚薄薄田

薄餅

如履薄冰薄荷期年（一整年義）

期月（一整月義）期限勉強(qiáng)

強(qiáng)迫

強(qiáng)逼

強(qiáng)辯

強(qiáng)詞奪理

強(qiáng)求

強(qiáng)人所難

強(qiáng)使服從

強(qiáng)顏歡笑

強(qiáng)不知以為知強(qiáng)制

強(qiáng)占

強(qiáng)弩之末

強(qiáng)行倔強(qiáng)

強(qiáng)嘴（也寫(xiě)作犟嘴）太子洗馬

洗耳恭聽(tīng)

洗劫一空

洗雪冤屈

洗心革面供養(yǎng)

提供

供佛

供品

供奉

口供

供詞

供認(rèn)不諱

供職

供事逮捕

力有未逮逮兔子

逮螞蚱

、根據(jù)對(duì)成語(yǔ)的解釋寫(xiě)出本文中的這個(gè)成語(yǔ)。①太陽(yáng)快要落山了。多形容衰老病重的人或事物接近死亡。（日薄西山）②天地或天地神靈的總稱。（皇天后土）③形容一個(gè)人孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。（煢煢孑立）④只有自己的影子和自己相互安慰。形容孤單得很，既沒(méi)有知己的人，也沒(méi)有同情的人。（形影相吊）⑤形容氣息微弱。（氣息奄奄）

⑥古代傳說(shuō)，小烏鴉長(zhǎng)成之后，就能銜食反哺烏鴉。比喻侍奉父母的孝心。（烏鳥(niǎo)私情）⑦家門(mén)衰敗，福分淺薄。（門(mén)衰祚薄）⑧孤單困苦，無(wú)依無(wú)靠。（孤苦伶仃）⑨保得住早上，不一定能保得住晚上。形容形勢(shì)危急，說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)發(fā)生不好的變化。（朝不慮夕）⑩人的壽命已經(jīng)不長(zhǎng)了，不久就要死去。（人命危淺）⑾把草結(jié)成繩子，搭救恩人，嘴里含著玉環(huán)。表示感恩報(bào)德之心沒(méi)齒不忘。（結(jié)草銜環(huán)）、給下列句子斷句：（）外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮（）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才（）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（）臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知第一課時(shí)合作探究，理解課文內(nèi)容。１、文章題為“陳情表”，“陳”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎樣的一種文體？向誰(shuí)陳情？李密向晉武帝陳什么情？明確：陳：陳述、稟報(bào)。情：隱情、苦衷。表：古代文體，屬奏議類，臣民對(duì)君主有所陳述請(qǐng)求時(shí)所用。陳情表：稟告自己苦衷的奏章。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。李密向晉武帝司馬炎陳情。向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

２、把握文章脈絡(luò)并概括段落大意。文中哪句話是本文主旨？第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；(陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。)第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；(寫(xiě)自己忠與孝的兩難處境。)第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；(為打消武帝的疑慮，重申自己的人生態(tài)度及特別處境。)第四段：解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。(明確提出陳情的目的,先盡孝后盡忠。)

本文主旨句：“愿乞終養(yǎng)”。

３、文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉€(gè)方面？明確：總攝作用．第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。第二課時(shí)、第四段貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？

由本段可見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？明確：“盡節(jié)”“報(bào)養(yǎng)”即忠孝兩全。事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。

言之切：愿乞、愿矜憫、聽(tīng)臣微志、明知、共鑒。

心之誠(chéng)：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。、《陳情表》精心布局,環(huán)環(huán)相扣,出于情,歸于理,陳情于事,寓理于情.請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文后，把下列布局圖補(bǔ)充完整。

尋情:苦情

孝情

忠情《陳情表》之布局先陳苦情

遭閔兇伶仃孤苦

博得同情后陳孝情祖母情深似海

打動(dòng)真情再陳忠情

圣上恩重如山

消除疑慮精心布局,環(huán)環(huán)相扣,出于情,歸于理,陳情于事,寓理于情.

【能力提升】有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來(lái)，《陳情表》明顯的保留了賦的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)你細(xì)讀課文，然后結(jié)合文章的構(gòu)思賞析語(yǔ)段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果），說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句有什么特點(diǎn)，好在哪？Ａ四字駢句：

“生孩六月，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。Ｂ對(duì)偶句

①“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，”內(nèi)外對(duì)舉，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，把自己舉目無(wú)親，后代尚小，無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了，讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。②“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”

前后對(duì)舉，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。③臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。

“臣”與“祖母”對(duì)舉，突出一個(gè)“無(wú)”字，強(qiáng)調(diào)自己與祖母相依為命的現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式：使語(yǔ)氣顯得強(qiáng)烈，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，讀來(lái)朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。Ｃ比喻句：①“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！币月淙沼魅嗣N切在刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩(shī)一般的韻律，如泣如訴，讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下。②“烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。”以鳥(niǎo)喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥(niǎo)亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？③臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。④州司臨門(mén)，急于星火?！凹庇谛腔稹庇帽扔餍稳萸閯?shì)緊迫，形象生動(dòng)。比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

【學(xué)以致用】不直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)本意，只用委婉曲折的方式含蓄閃爍的言辭，流露或暗示想要表達(dá)的本意，稱為“婉曲”。老師主要想了解一下你運(yùn)用婉曲的言辭技巧。（任選一題作答）案例１：一學(xué)生家長(zhǎng)因家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，讓成績(jī)較好的兒子退學(xué)，親人勸說(shuō)無(wú)效。假設(shè)你是班主任，你到家勸說(shuō)，怎樣說(shuō)服家長(zhǎng)？案例２：一朋友因身體嬌弱只顧經(jīng)常服藥，而不注意鍛煉，當(dāng)然效果不佳。你作為他的好朋友，當(dāng)怎樣說(shuō)服這位朋友？

答：她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以