雷雨導(dǎo)學(xué)案4-蘇教版

《雷雨》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解曹禺及他的作品，理解劇本中潛臺(tái)詞的意義；能力目標(biāo)：、能有感情地分角色朗讀課文。、能夠通過討論探究，分析劇本中語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞。、能從人物語(yǔ)言入手，理解戲劇的矛盾沖突，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，探究人物情感。深入把握魯侍萍的性格。情感目標(biāo)：通過朗讀與分析，理解人物豐富多樣的內(nèi)心世界，了解人性的復(fù)雜，概括劇本所揭示的思想主題，用現(xiàn)代觀念審視作品，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、欣賞人物個(gè)性化語(yǔ)言，品味劇本中語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞，分析戲劇在矛盾沖突中刻畫人物形象的特點(diǎn)。、探究人物的內(nèi)心世界，探究人物情感把握魯侍萍的性格特點(diǎn)。三、預(yù)習(xí)導(dǎo)引、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇；從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正?。粡难莩鰣?chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

.戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。）

.戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。、基礎(chǔ)字詞注音與釋義涔（é）：①積水。②雨水多。涔涔：①形容汗、淚、水等不斷地流下。②形容天色陰沉。③形容腫脹或煩悶。昧心：昧良心。拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。諦聽：仔細(xì)地聽。諦：仔細(xì)。恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。交涉：跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。昧心：違背良心。昧：è昏，糊涂，不明白。伺(í)候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。無賴(ì)：刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。賢慧：指婦女心地善良，對(duì)人和藹。怨憤：怨恨憤怒。見地：見解。驚愕：吃驚而發(fā)愣。郁熱：悶熱。郁：積聚而不得發(fā)泄。、本文以“雷雨”為題的含義《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。、《雷雨》是曹禺先生年創(chuàng)作的優(yōu)秀話劇劇本，是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇?！独子辍芬员臼兰o(jì)年代半封建半殖民地的中國(guó)社會(huì)為背景。通過一個(gè)反動(dòng)的封建資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周、魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，揭露了以周樸園為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級(jí)本性，鞭撻了黑暗的社會(huì)。

課文節(jié)選的是全劇的第二幕。主要出場(chǎng)人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍，他們本有夫妻、父子、兄弟等親眷關(guān)系，但劇本所展示的卻是年后相遇時(shí)他們之間復(fù)雜的矛盾沖突。節(jié)選的這部分一共是兩場(chǎng)戲。節(jié)選部分寫周樸園與侍萍的矛盾沖突，先寫他們不期而遇，通過敘談交代了故事的原委；后寫他們各自的處境，并進(jìn)行了激烈的思想交鋒。自我補(bǔ)充四、精講點(diǎn)撥【合作探究一】重點(diǎn)語(yǔ)段潛臺(tái)詞分析研討。（一）周：（沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時(shí)候？魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。周：哦，三十年前你在無錫？魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。周：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。魯：老爺是那個(gè)地方的人？周：嗯，沉吟無錫是個(gè)好地方。魯：哦，好地方。思考：周樸園說“無錫是個(gè)好地方”，魯侍萍也說是“好地方”，這兩個(gè)人所說的“好地方”完全一樣嗎？明確：周樸園說無錫是個(gè)好地方，是因?yàn)閷?duì)他而言，無錫山美、水美、人美、情美；而對(duì)魯侍萍而言，無錫既是幸福之地，又是傷心之所。隱藏在文字背后的這些豐富的意義，在戲劇中叫做“潛臺(tái)詞”。（四）周(由衣內(nèi)取出皮夾的支票,簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過魯（接過支票）謝謝你。（慢慢地撕碎支票）周侍萍。魯我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。周可是你思考：在這段文字中，你覺得哪些句子有潛臺(tái)詞？請(qǐng)把你的理解寫在學(xué)案上。（《雷雨》劇中的潛臺(tái)詞真的很豐富，我們今天說的只是冰山一角。建議同學(xué)們閱讀全本，仔細(xì)揣摩戲劇的言已盡而意無窮的精妙的語(yǔ)言。）【合作探究二】、在剛才的潛臺(tái)詞分析中，我們發(fā)現(xiàn)周樸園的形象是不斷變化的，面對(duì)同一個(gè)魯侍萍，他的態(tài)度截然不同。同學(xué)們找一找，周樸園是如何對(duì)待“死去”的魯侍萍的？又是如何對(duì)待眼前的魯侍萍的？同桌商量一下，可以用那些詞語(yǔ)來概括？、個(gè)性解讀。周樸園讓我們?cè)絹碓胶苛耍敲此麑?duì)魯侍萍到底有沒有真的感情呢？這成了文學(xué)界一直爭(zhēng)議的問題。我這有兩種觀點(diǎn)，你看看你同意哪一種？或是兩者都不同意，另有自己的想法？①他對(duì)侍萍的思念、懷念是假的，這成了他后半生用來自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感，這既可以填補(bǔ)他那丑陋空虛的心靈，又可以顯示他的多情、高貴。②周樸園對(duì)侍萍的愛是真的，我們不能認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍一點(diǎn)感情也沒有，認(rèn)為他對(duì)侍萍的種種懷念的表示都是故意裝出來的，都是有意識(shí)地做給別人看的。呈現(xiàn)教師觀點(diǎn)?！按饲榭纱勺窇?，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！闭\(chéng)然，一段不為世俗所容的感情使一個(gè)如花的生命枯萎了，可是另一個(gè)生命呢？他也一樣從此成了被愛遺忘的角落。周樸園是愛魯侍萍的。過去的家具、侍萍的生日、關(guān)窗的習(xí)慣，如果不是發(fā)自內(nèi)心的懷念，如果只是裝飾自己空虛的心靈，一天兩天可以，但是他能堅(jiān)持三十年嗎？周樸園是一個(gè)資本家，但是他首先是一個(gè)人。在周樸園身上，多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起，這就是人性的復(fù)雜。（投影）呈現(xiàn)曹禺自己的觀點(diǎn)?！爸軜銏@也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個(gè)小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！薄菊故经h(huán)節(jié)】要求:分組討論，互補(bǔ)完善；學(xué)生展示；教師點(diǎn)撥，歸納提升。五、歸納小結(jié)（思維導(dǎo)圖）六、當(dāng)堂檢測(cè)、請(qǐng)?zhí)釤捵约簩?duì)作品的感受、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于《雷雨》的文章?？梢允氰b賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨筆等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。七、課后作業(yè)、利用課外時(shí)間閱讀原著。、課外研讀《雷雨》：（）走近曹禺。（）走進(jìn)《雷雨》【我的收獲】【我的疑問】【評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)組長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)自學(xué)合作交流展示評(píng)價(jià)質(zhì)疑自學(xué)合作交流展示評(píng)價(jià)質(zhì)疑她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中