《有效教學(xué)十講》讀書心得

《有效教學(xué)十講》讀書心得在慶祝生日的喜悅中，我收到了一份特別的禮物——呂主任贈(zèng)送的《有效教學(xué)十講》。翻開書的扉頁(yè)，呂主任的寄語(yǔ)如春風(fēng)拂面，既溫暖又充滿激勵(lì)，我決心要深入研讀這本書。本書的作者余文森教授，是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的資深專家。他長(zhǎng)期深耕于課堂教學(xué)與校本教研的研究，面對(duì)課堂教學(xué)改革和校本研究所遭遇的挑戰(zhàn)，他撰寫了眾多論文，并受邀至全國(guó)各地進(jìn)行講學(xué)，其報(bào)告深受中小學(xué)教師的喜愛。這本書便是他關(guān)于課堂教學(xué)和校本研究的論文與報(bào)告的精華集結(jié)。閱讀這本書，我對(duì)教育教學(xué)有了更深層次的理解和提升。正如英國(guó)文豪蕭伯納所言：“一個(gè)蘋果與另一個(gè)蘋果交換，得到的是一個(gè)；一個(gè)思想與另一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多?！蔽以概c大家分享我的心得體會(huì)。一、何為有效教學(xué)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)我曾簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要我的課堂能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，那么我的教學(xué)就是有效的。然而，余教授的論述讓我意識(shí)到自己的淺薄。他指出：既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的教學(xué)，才是真正的有效教學(xué)。從學(xué)生的角度來(lái)看，我們的教學(xué)應(yīng)在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，讓學(xué)生掌握方法，經(jīng)歷某種過(guò)程，并形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生獲得知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，這是每位教師都會(huì)考慮的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀是一個(gè)新穎的概念，如何衡量呢？最基本的要求是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺自愿地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂是孩子幸福人生的基石。從教師的角度來(lái)看，教學(xué)也應(yīng)使教師本人得到提升。我認(rèn)為“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞能夠很好地概括這一點(diǎn)。一方面，教師為了更好地傳授知識(shí)，必須不斷自我充電，從而不斷自我完善和進(jìn)步。另一方面，教師在教學(xué)中不再只關(guān)注學(xué)生，也關(guān)注自己，能夠自我提升教學(xué)的調(diào)控和分析能力，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。余教授的一句話非常鼓舞人心：教師不斷從教學(xué)中獲得教育智慧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，這是教學(xué)最根本的魅力所在。對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)后，我發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)并非易事，我們正走在有效教學(xué)的道路上，或者在某個(gè)時(shí)刻曾經(jīng)達(dá)到過(guò)。學(xué)無(wú)止境，優(yōu)質(zhì)教學(xué)則提出了更高的要求。余教授指出：優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的定位是：優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。具體表現(xiàn)在五個(gè)方面：一、有思想。教師應(yīng)有思想，對(duì)教學(xué)工作有自己的見解和判斷。二、有智慧。有智慧的教師才能游刃有余，指點(diǎn)有方，啟迪學(xué)生。三、有激情。教師有激情才能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境中，在情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)。四、有個(gè)性。教師需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨礪才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。五、有文化。有文化、有品位的教學(xué)，就是高層次、高境界的教學(xué)。二、為何要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境及如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境美舍的英語(yǔ)教學(xué)特色之一就是在課堂上注重情境的創(chuàng)設(shè)和新知識(shí)的導(dǎo)入。為何要這么做呢？我們的體會(huì)是，創(chuàng)設(shè)情境能讓孩子們更自然、更愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，記憶更牢固。書中對(duì)此進(jìn)行了更詳盡的解釋和闡述。情境通過(guò)一種直觀的方式，再現(xiàn)書本知識(shí)所代表的實(shí)際事物或相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲。余教授有一個(gè)非常生動(dòng)的比喻：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中才能被吸收，知識(shí)也需融入情境之中，才能顯現(xiàn)活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。情境的作用就像一座橋梁，有了這座橋梁，學(xué)生就容易實(shí)現(xiàn)形象與抽象、實(shí)際與理論、情感與理性，以及舊知與新知的溝通和轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)習(xí)和理解變得容易和有趣。書中關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)有一點(diǎn)非常重要的提示，即情境的創(chuàng)設(shè)必須聯(lián)系生活，不能為了情境而情境。生活也是“湯”，枯燥的知識(shí)很難被理解和吸收，知識(shí)要融入生活中，才容易被學(xué)生消化。關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，余教授總結(jié)了五點(diǎn)：一、基于生活。即注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和挖掘利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。二、注重形象性。首先應(yīng)該是看得見、摸得著的，能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；其次應(yīng)該是形象具體的，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。即緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。四、內(nèi)含問(wèn)題。內(nèi)含問(wèn)題的情境能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。五、融入情感。這一點(diǎn)引用德國(guó)著名教育家第斯多惠的一句話最為貼切：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。三、如何寫教學(xué)反思寫教學(xué)反思也是我們美舍的一大教學(xué)特色。我在美舍執(zhí)教已有一年。這一年中，我從最初被動(dòng)應(yīng)付地寫干巴巴的教學(xué)反思，到習(xí)慣主動(dòng)地將課堂的精彩瞬間或教學(xué)嘗試記錄下來(lái)，我感覺自己從中受益匪淺。教學(xué)反思使我不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)工作。至于如何寫教學(xué)反思，我總是隨心所欲，想到什么寫什么。今天寫課堂中出現(xiàn)的精彩小插曲，明天寫課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及所采取的措施……看了書中的論述，我才知道反思有這么多門道。余教授說(shuō)，自我反思是“留一只眼睛看自己?！比绻晃唤處熤活櫬耦^拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧。那么他永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和真正超越。自我反思不僅能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量，還能提高教學(xué)工作的自主性，形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)教師緘默知識(shí)的顯性化。就教學(xué)工作而言，根據(jù)反思所涉及的教學(xué)進(jìn)程，可將教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教師的自我反思又可以從教學(xué)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)和相互借鑒三個(gè)層面展開。我們通常所作的教學(xué)實(shí)踐的反思應(yīng)立足于以下三點(diǎn)：（一）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每一堂課總有成功之處，或者有收獲之處，長(zhǎng)期積累下來(lái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必將日益豐富。（二）查找失敗的原因。教師應(yīng)本著豁達(dá)的胸懷，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)得如何完美，課堂教學(xué)如何精彩，也不可能十全十美，難免有疏漏之處。（三）記錄學(xué)生情況。把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問(wèn)題記錄下來(lái)并尋求解決的方法，有利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。自從看了書中有關(guān)自我反思的篇章之后，我寫反思不再隨意而為之了，每一天，我都做到在反思中記錄收獲、不足和學(xué)情。余教授指出，教師要善于從理論學(xué)習(xí)中自我反思，運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。那么，我這篇讀書心得，也算是在理論學(xué)習(xí)中的自我反思吧?！队行Ы虒W(xué)十講》是一本不可多得的好書，它讓我看到了教育教學(xué)中的一處迷人的風(fēng)景，在此也向贈(zèng)書之人致以深深的謝意！初讀《有效教學(xué)十講》，對(duì)文中所提到的新課程有效教學(xué)的成績(jī)與問(wèn)題深有同感，對(duì)新課程改革帶來(lái)的變化的認(rèn)識(shí)感同身受，于是，有了第二遍細(xì)讀的愿望。品味之后發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：過(guò)玉米地的啟示什么是有效教學(xué)？這是一個(gè)古老的話題，但新課程賦予有效教學(xué)新的含義。余教授講的過(guò)玉米地的故事，形象生動(dòng)地闡釋了這個(gè)問(wèn)題。在過(guò)玉米地的比賽中，有的人跑得最快，先到目的地，但兩手空空，一個(gè)玉米棒都沒有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花費(fèi)了大量的時(shí)間；有的人跑得快，也掰得多，但渾身是傷；還有的人，既跑得快，又掰得多，還沒受傷，所以感覺很快樂。在這些穿越玉米地掰玉米的人中，誰(shuí)是最有收獲的？第一個(gè)人跑得快卻一無(wú)所獲；第二個(gè)人得到的多，卻很費(fèi)時(shí)；第三個(gè)人跑得快，獲得多，可傷了身體，代價(jià)也很重；第四個(gè)人跑得快，得到的多，還很快樂。答案很明顯，最后一個(gè)是也。過(guò)玉米地掰玉米的結(jié)果是以是否跑得快、掰得多、不受傷且快樂幾項(xiàng)指標(biāo)綜合衡量的，最后一個(gè)過(guò)玉米地的人才是最有效的。那么教學(xué)呢？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過(guò)程各項(xiàng)指標(biāo)呢？很明顯，無(wú)所獲的學(xué)習(xí)，無(wú)論多么快樂，是不能稱為有效的，因?yàn)楂@得知識(shí)是學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)；花費(fèi)大量時(shí)間獲得的知識(shí)是低效的，因?yàn)樗誀奚鼘W(xué)生大量的休息時(shí)間為代價(jià)，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)獲取知識(shí)的做法是得不償失的；被看做是一種沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無(wú)趣，還隨時(shí)會(huì)終止的，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學(xué)，便再也沒有學(xué)習(xí)的熱望，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍