自主快樂高效課堂小組合作評價(jià)機(jī)制

PAGEPAGE1自主快樂高效課堂小組合作評價(jià)機(jī)制小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)師生教學(xué)相長。但是把班級分成若干個(gè)小組后，學(xué)生分散，如果管理不善，勢必造成整個(gè)班級混亂而影響教學(xué)質(zhì)量。而建立合理、實(shí)用的小組評價(jià)機(jī)制，將能夠很好的解決這一問題。有助于學(xué)生獲得更充分、更合理的教育與發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。那么，我們就需要教師在小組合作教學(xué)中更注重使用多樣化的評價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)不僅要評價(jià)學(xué)習(xí)效果，更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；不僅要評價(jià)學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價(jià)；不僅要評價(jià)小組行為，更注重對學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評價(jià)。只有使用多樣化的評價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。這里所說的多樣化的評價(jià)方式，我們給它一個(gè)定位，那就叫捆綁式評價(jià)。什么是捆綁式評價(jià)？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲，學(xué)習(xí)是否高效，教師的引導(dǎo)作用非常重要。進(jìn)行科學(xué)的適時(shí)評價(jià)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。簡單地說，捆綁式評價(jià)就是在個(gè)體評價(jià)的基礎(chǔ)上，將小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行綜合性評價(jià)的一種行之有效的評價(jià)方式。即，個(gè)人的多個(gè)方面捆綁在一起，個(gè)人與集體捆綁在一起，它從多個(gè)角度、多層次對學(xué)生進(jìn)行約束和管理。對學(xué)生進(jìn)行“捆綁式”評價(jià)，其目的是“要增強(qiáng)伙伴互助的實(shí)效性，把小組評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評價(jià)的激勵(lì)作用。在考核時(shí)，既重視集體的進(jìn)步，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長。這種捆綁式評價(jià)機(jī)制既可以避免大鍋飯，又可以避免個(gè)人英雄主義。同時(shí)，同伴之間要講究交流和表達(dá)技巧，多一點(diǎn)商討，少一點(diǎn)定性，在合作交流中，學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態(tài)度，使得每一次互助都是一次平等的對話、心靈的撞擊與理念的升華?！笨茖W(xué)的評價(jià)方式，不僅僅用于評價(jià)教育的結(jié)果，更應(yīng)該應(yīng)用于評價(jià)教育過程，以評促教，以評促學(xué)，以評促幫。捆綁式評價(jià)需要重視什么呢?一是重視小組內(nèi)最佳個(gè)人的評比，找到領(lǐng)頭雁，促使人人動(dòng)腦，人人努力。使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。二是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；三是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，即更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)積極的獎(jiǎng)勵(lì)。了解了以上的理論依據(jù)，我們就具體來看在平時(shí)的教學(xué)中如何構(gòu)建合理、有效的評價(jià)制度。一、建立學(xué)生自我表現(xiàn)評價(jià)制度學(xué)生的自我表現(xiàn)主要指學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的廣度與深度，學(xué)生投入學(xué)習(xí)、解決問題的積極情感與態(tài)度，它能客觀反映學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度。制定學(xué)生自我表現(xiàn)評價(jià)制度，一方面能讓學(xué)生多一點(diǎn)自我提醒的意識，另一方面能夠通過他人和教師的評價(jià)促進(jìn)自身的發(fā)展。自我表現(xiàn)評價(jià)包括：舉手發(fā)言、課堂紀(jì)律、解題正確、質(zhì)疑提問、個(gè)人參與小組合作等各個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由踴躍發(fā)言，回答問題有創(chuàng)意，小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作。為了保證自我表現(xiàn)評價(jià)制度的落實(shí)，保證其真實(shí)性、有效性、發(fā)展性，按照老師所制定的小組，小組成員都被賦予特定的職責(zé)，如：小組長、記錄員、檢查員等。主要目的發(fā)揮學(xué)生自己、小組成員間的相互督促、相互幫助、相互影響的功能，以拓展評價(jià)的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自主成長。具體操作方法是：每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)自我表現(xiàn)評價(jià)記錄本，學(xué)生每節(jié)課根據(jù)自己的表現(xiàn)給予量化評分，如果有小組學(xué)習(xí)的安排，除了自評分，還有本節(jié)課中小組其他成員給予的評分以及小組長給予的評分。雙周周五的最后一節(jié)課，由小組長組織，組內(nèi)成員首先對自己一周的評分進(jìn)行綜合，根據(jù)綜合得分在小組中陳述自己得分的來源，哪些方面做得好需要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，哪些方面做得不夠需要馬上改正的地方，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)其陳述相互進(jìn)行核實(shí)，最后教師給予總評，給出鼓勵(lì)性的評語，并將情況向班主任和家長匯報(bào)，聯(lián)系家長一并進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做，不僅讓每個(gè)學(xué)生成為評價(jià)的主人，而且通過“自評——小組評——教師評”這種“多元評價(jià)”的方法，實(shí)現(xiàn)“過程評價(jià)”、“形成性評價(jià)”以及“定量評價(jià)與定性評價(jià)”相結(jié)合的綜合評價(jià)，能夠清楚地記錄學(xué)生自己每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，小組評價(jià)和教師的總評讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成功與不足，看到自己在群體中的地位，更客觀地認(rèn)識自己，并明確下一步努力的方向，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、建立小組合作評價(jià)考核機(jī)制在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：在進(jìn)行小組討論時(shí)，有部分同學(xué)默默無聞，不積極參與交流，只是靜靜的聽取別人的意見，有的甚至干脆做小動(dòng)作，甚至影響別人交流；在老師提出問題后，在組里學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)能夠踴躍舉手回答老師的問題，其他同學(xué)好像沒有自己的事似的做旁觀者。為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績差，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，我們必須制定明確的小組評價(jià)制度。（一）評價(jià)制度的建立小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)制度（1）、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制（任期2個(gè)月），副組長為輪換制（每天輪換一次）。副組長人選為上一輪評選的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任。以便更好的培養(yǎng)良好的習(xí)慣，內(nèi)化相關(guān)規(guī)則。（2）、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完，要學(xué)會(huì)大膽、禮讓；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。（3）、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么、包含哪些知識點(diǎn)、用了哪些方法等。（4）、限制機(jī)會(huì)制度：對強(qiáng)勢學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過2次，希望生每節(jié)課發(fā)言不少于1次；如優(yōu)等生和希望生同時(shí)起立，優(yōu)等生應(yīng)請希望生優(yōu)先發(fā)言，把更多的機(jī)會(huì)讓給希望生。（5）、“二人互助組”落實(shí)制：4人一大組中的2人小組結(jié)成學(xué)習(xí)對子，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助和制約的捆綁式激勵(lì)機(jī)制。（6）、小組文化建設(shè)制度：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理、組內(nèi)警言、課堂文化建設(shè)等都可以作為評價(jià)的內(nèi)容。（二）評價(jià)方法的制定有了以上制定的制度，我們就可以來制定評分方法。小組合作學(xué)習(xí)評分辦法1、小組內(nèi)分工明確，加2分。2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示（不論對錯(cuò)），每人次加1分，非組長加倍加分。3、點(diǎn)評、質(zhì)疑，每人次加1分，有創(chuàng)新、有深度的加倍加分。4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合，加2分。5、完成導(dǎo)學(xué)案高效率，合作交流能解決問題，加2分。6、不守紀(jì)、不合作，每人次扣2分，屢教不改加倍扣分。7、導(dǎo)學(xué)案沒有按要求完成（如我要提問、我有收獲等），每人次扣2分。8、導(dǎo)學(xué)案保管不善、撕毀或遺失，每人次扣2分。9、反饋第1、2、3名的小組分別加6、4、2分。10、對在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂結(jié)束時(shí)給予“點(diǎn)評之星”、“解答之星”、“講解之星”、“進(jìn)步之星”、“質(zhì)疑之星”、“挑戰(zhàn)之星”等的授牌獎(jiǎng)勵(lì)。11、每周評選出3個(gè)優(yōu)勝組，按總評分評為“周冠軍”、“周亞軍”“周季軍”，并予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對總評分最低的一組給予“勞動(dòng)光榮”的獎(jiǎng)勵(lì)。12、期末評選出全期的智慧冠軍組、團(tuán)結(jié)冠軍組、挑戰(zhàn)冠軍組等優(yōu)秀小組。（說明：組內(nèi)評價(jià)實(shí)行積分制）校園學(xué)習(xí)型小組評價(jià)管理辦法為了使我校課改落到實(shí)處，讓小組合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢，為了進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，特?cái)M定學(xué)習(xí)型小組評價(jià)管理辦法。本辦法分五大塊進(jìn)行闡述：（一）小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)系，將教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生成為課堂的主人。2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過表達(dá)自己的意見，同時(shí)了解別人的想法，提高自己的思維水平，拓廣思維空間，學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問題，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。從而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3、提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，問題就變得容易解決。4、讓學(xué)生能夠獲得科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在合作小組中，通過與同伴共同努力來確定目標(biāo)、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，這一合作過程，既是類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程，更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動(dòng)統(tǒng)整的過程。這種合作，通過相互啟發(fā)、激勵(lì)，發(fā)展認(rèn)知能力，對一個(gè)人的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的形成具有奠基作用。（二）教師的指導(dǎo)工作：1、老師向?qū)W生詳細(xì)介紹小組合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并傳授一定小組合作學(xué)習(xí)的技巧，提醒學(xué)生應(yīng)該注意的事情。2、分組：原則上按二人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生自愿組合的基本上，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配。提醒學(xué)生在自愿組合時(shí)注意成績高低、男女比例。3、各小組選出小組長，并進(jìn)行合理的分工。4、小組成員確定后，以小組為單位安排座次。（三）小組合作學(xué)習(xí)的形式：1、課前：合作預(yù)習(xí)新課。借助學(xué)案自學(xué)，做好標(biāo)記。2、課中：這是小組合作學(xué)習(xí)的核心部分，也是最難實(shí)施的部分。在課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的主要是以下這些知識點(diǎn)：①應(yīng)識記的基礎(chǔ)知識；②重點(diǎn)、難點(diǎn)知識；③具有發(fā)散性思維的知識，③學(xué)生特別感興趣的知識或事件。3、課后：以小組為單位，對當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小結(jié)，達(dá)到人人有收獲，人人無遺留的目標(biāo)。（四）采取措施:1.實(shí)驗(yàn)教師要高度重視此項(xiàng)工作。2.實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)情況，與同學(xué)科或同年級的教師交流改進(jìn)。3.活動(dòng)要做到形式多樣。(五）具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開，結(jié)合任課教師的意見對學(xué)生分組，采用對半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報(bào)于教導(dǎo)處，教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽評課時(shí)使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。附件-：xx中心校學(xué)習(xí)型小組評價(jià)制度一、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制，副組長為輪換制。二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長作補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)；展示階段，可以是組長集思廣益后發(fā)言，也可以是組長派代表發(fā)言。三、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、理由是什么等。四、對小組實(shí)施捆綁式評價(jià)，不看個(gè)別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”評價(jià)小組。五、小組文化建設(shè)制度：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。附件二：xx中心校學(xué)習(xí)型小組評價(jià)細(xì)則1、小組內(nèi)分工明確，組長、組員各司其職；2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合；5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問題；6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。7、各組得到不同學(xué)科教師的表揚(yáng)，給予笑臉、積分或星數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)達(dá)到要求后可升級。8、一月結(jié)束，以各項(xiàng)指標(biāo)的積分多少來評價(jià)小組，學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評模、選優(yōu)的重要依據(jù)。作業(yè)：每天不完成每人次（包括沒帶、作業(yè)沒記好，完成情況潦草；允許有少量不會(huì)的題目）扣1分。當(dāng)天沒有補(bǔ)完每人次再扣一分，如果第三天仍舊沒有完成，則加倍扣分。抄襲作業(yè)者一次扣2分。課堂發(fā)言：課堂發(fā)言時(shí)允許組內(nèi)互助，為其發(fā)言作進(jìn)一步補(bǔ)充說明，但不允許出現(xiàn)組內(nèi)相互提醒的現(xiàn)象，拒絕“打電話”。課堂問題發(fā)言超過3人仍舊沒有答對，后答對者小組直接加1分。本環(huán)節(jié)的加分由各認(rèn)課教師自定，但是組長發(fā)言時(shí)，所得分?jǐn)?shù)一律減半。組內(nèi)成員過關(guān)：基礎(chǔ)較差的同學(xué)有最低標(biāo)準(zhǔn)線，由任課老師和組內(nèi)同學(xué)共同制定最低標(biāo)準(zhǔn)，其他同學(xué)“三清”情況依據(jù)教師的評定為主，或全班商議?？荚嚽闆r：階段性測試之后，該小組內(nèi)成員每進(jìn)步一個(gè)名次，加1分，退步一個(gè)名次，扣1分。（前5名的同學(xué)只要不出前5名，退步也不減分）階段測試，單科成績第一名的小組加6分，第二名的小組加4分,第三名的小組加2分.各科總分第一的小組獎(jiǎng)3個(gè)五角星，總分第二的小組獎(jiǎng)2個(gè)五角星，學(xué)生總分第三的小組獎(jiǎng)1個(gè)五角星。成績退步最大的小組加1個(gè)黃五角星。期中、期末考試后，按組內(nèi)成員學(xué)科等級情況加分或減分。A等加2分，B等加1分，C等不加不減，D等減1分，E等減2分；階段測試、期中、期末考試后，進(jìn)入全優(yōu)的給所在小組每人次加6分。紀(jì)律：有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。1、上課違反紀(jì)律者，如說話、走神、睡覺、看課外書、吃東西、傳紙條等。2、午、晚休說話影響學(xué)生休息的。3、兩操、升旗、集會(huì)、打飯路上，在隊(duì)伍中間說笑、打鬧者，自由散漫者，無故不參加集體活動(dòng)者。4、不尊敬師長，頂撞師長者。5、損壞門窗等公物者。6、在班內(nèi)散布謠言及欺負(fù)同學(xué)者7、帶MP3、手機(jī)進(jìn)教室者。8、無故不干值日者。衛(wèi)生：按照學(xué)校值日員檢查扣分、加分情況，為小組進(jìn)行雙倍加減分。由衛(wèi)生委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。附加分：1、為班級或?qū)W校做好事者，給所在小組視情況加1——5分。為班級每加1分，就為該小組加2分。2、本組成員有參加校級以上的競賽或演出的，每人次加5分。獲得榮譽(yù)者每人次加10分，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅五角星。3、運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽上為班級每加1分，就為該小組加2分。4、凡是出現(xiàn)嚴(yán)重違犯紀(jì)律的，如打架、偷盜、上網(wǎng)吧、考試作弊等，每人次扣所在小組10分。5、根據(jù)課堂發(fā)言情況、作業(yè)情況、考試情況、及課堂紀(jì)律等，由任課老師每月評出最佳學(xué)科小組，獎(jiǎng)1個(gè)紅五角星。6、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志：每月進(jìn)行一次統(tǒng)總，獎(jiǎng)勵(lì)前四名，分別為4顆、3顆、2顆、1顆紅五角星。每學(xué)期進(jìn)行一次統(tǒng)總，紅五角星最多的小組獲勝。第一名的小組所有成員的三分之一可評選為三好學(xué)生（組內(nèi)成員有大的違紀(jì)現(xiàn)象者除外）。高效課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)和管理策略高效課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學(xué)生和教師都得以解放。在高效課堂上，教師退居幕后，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所有學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)和展示，使得各方面能力得到全面發(fā)展。高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建立是高效課堂成功的命脈之一，是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的陣地。但從目前現(xiàn)實(shí)課堂中不難發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上之所以不敢大膽使用合作學(xué)習(xí)小組，就是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏合作學(xué)習(xí)意識，提前布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成，該討論的，組織不到位，該發(fā)言的很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，而且一個(gè)班愿意發(fā)言的就那幾個(gè)人，一節(jié)課很大一部分時(shí)間都在等待中浪費(fèi)了。由此可以看出，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)和管理已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革能否順利推行的一大課題。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)就是以有效形式在課堂教學(xué)中突出落實(shí)學(xué)生的主體地位。分組合作學(xué)習(xí)的有利之處在以下幾點(diǎn)上得以體現(xiàn)：1、分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的討論交流。2、分組合作學(xué)習(xí)有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)。3、分組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。4、分組合作學(xué)習(xí)有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。5、分組合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂容量和效率。6、分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有效利用教學(xué)空間。7、分組合作學(xué)習(xí)有利于教師組織教學(xué)。8、分組合作學(xué)習(xí)有利于整體提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵之處是如何在教學(xué)實(shí)際中有效落實(shí)，這就牽涉到如何讓每個(gè)老師和學(xué)生實(shí)際操作的問題。其中教師是組織和引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)施實(shí)踐者。分組合作學(xué)習(xí)的操作主要是兩方面的操作，一是形式上的操作，主要責(zé)任人是班主任。二是內(nèi)容上的操作，主要責(zé)任人是任課教師。下面談?wù)剬献鲗W(xué)習(xí)小組建設(shè)和管理的一些做法和策略：一、建好合作學(xué)習(xí)小組（一）小組組建1、小組組建的基本原則：科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是班級的縮影。學(xué)習(xí)小組的組建并非簡單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則：（1）各合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)能力（考試成績、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展?jié)摿Γ?、行為表現(xiàn)、思想狀態(tài)，性格特點(diǎn)等要保持基本平衡；（2）注意男女搭配。女生較細(xì)心，聽話，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，但比較粗心，往往注重結(jié)果，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。（3）注意動(dòng)靜搭配。即不能讓喜歡講話、調(diào)皮的同學(xué)分配到同一組，不選自己最好的玩伴當(dāng)學(xué)習(xí)伙伴。使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。（4）還要考慮家庭條件等因素，要讓家庭條件好的和家庭條件差點(diǎn)組合在一起，給他們在學(xué)習(xí)和生活上提供相互幫助的空間；（5）盡量不允許學(xué)生之間進(jìn)行自由選擇。因?yàn)閷W(xué)生通常喜歡選擇與自己性格相似或成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起，這樣會(huì)出現(xiàn)小組間的較大差異，不利于各小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣按學(xué)習(xí)成績、管理能力、性格特點(diǎn)、性別等產(chǎn)生后的每個(gè)學(xué)習(xí)小組基本上在同一層次上，這也是最關(guān)鍵。對搭配不太合理的小組進(jìn)行可調(diào)整。2、分組的方法：主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。在此基礎(chǔ)上將各等次的學(xué)生平均分成六至八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組最多6人，最少4人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時(shí)間人人參與，會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個(gè)人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。小組內(nèi)成員座位最好按A1B2、C1C2、B1A2對面而坐，即C類中間對坐，2個(gè)優(yōu)生和2個(gè)中生呈對角線坐。這樣做，一給2個(gè)差生有同類感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感。二給差生以包圍式溫暖，四周式幫扶。三給優(yōu)、中學(xué)生以合作提高的機(jī)會(huì)。充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)環(huán)境，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。把教學(xué)相長延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。（二）課桌擺放。各組同學(xué)面對面坐成兩排，朝北朝南坐，而不宜朝前朝后坐。這能更好利用兩頭黑板，便于學(xué)生觀看。如果分成八個(gè)小組，則前面三組，中間兩組，后面三組，桌子離前后黑板的間距以不影響學(xué)生到黑板前展示為準(zhǔn)，講臺一律放在前黑板處，每組桌面中間放置小組標(biāo)示牌一塊、粉筆一盒、當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，其他學(xué)習(xí)用品一律放倒桌斗內(nèi)，確保學(xué)生能無障礙交流。（三）選好小組長。學(xué)習(xí)小組組建完成后，需要選擇組長、副組長、學(xué)科組長、紀(jì)律組長等小組機(jī)構(gòu)。每個(gè)小組確定一位成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的擔(dān)任組長，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。組長在學(xué)習(xí)小組中的作用既相當(dāng)于班主任，要管理組員；同時(shí)又相當(dāng)于“小教師”，要組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。因此，選擇組長要慎重。組長的選擇主要考慮以下幾方面：1、各組最好選2名學(xué)生任正、副組長。組長選拔的要求：（1）小組長必須有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、服務(wù)意識、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和大局觀念；（2）小組長必須由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，學(xué)習(xí)成績在組內(nèi)處于中上等，并不一定要學(xué)習(xí)最好的，但在學(xué)生中具有一定的威信，他要成為本組的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”；（3）小組長還要有較強(qiáng)的自制力，能率先完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)因?yàn)樽约旱穆浜蠖绊懕窘M的合作；（4）小組長最好采取個(gè)人申請或老師推薦，并由本組成員認(rèn)可的方式產(chǎn)生，這樣小組長在本組才有號召力。（5）小組長可以實(shí)行任期制，聘期通常為一學(xué)期，進(jìn)行合理的流動(dòng)。期滿后實(shí)行組內(nèi)民主選舉，可以連任，這樣對小組長是一種鞭策，對其他同學(xué)也是一種機(jī)會(huì)。每個(gè)小組的成員在定期考核后也可以調(diào)整重組，在以后時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組長可以組內(nèi)選舉，三類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。2、選配好正、副組長后，再根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)科學(xué)習(xí)情況、工作能力等配備各學(xué)科組長（相當(dāng)于課代表）、值日組長、紀(jì)律督查組長和評價(jià)記分員。在組建這些組長時(shí)不能忽視C層次的學(xué)生。使得每個(gè)組員都是組長，每個(gè)小組成員都要承擔(dān)1~2項(xiàng)組內(nèi)工作。（四）給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號。特別是剛剛開始時(shí)，老師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作還不熟練，編一個(gè)統(tǒng)一代號更有必要。按照前面我們分組的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，把各組學(xué)業(yè)成績和能力水平相當(dāng)?shù)木幊赏粋€(gè)號（應(yīng)特別注意的是，最好不要按成績從高到低順序編號，那樣容易傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性)，這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。（五）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)向上，互助合作的氛圍?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來做：1、創(chuàng)設(shè)組名——各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：飛天、火箭、揚(yáng)帆、雄鷹、陽光、智慧、先鋒、疾風(fēng)、勁草、光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力等等。組名可由組內(nèi)成員集體討論或征選的方式確定。2、確定組訓(xùn)——學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。如，試試就能行，爭爭就能贏；挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一；快樂大本營，天天好心情；行動(dòng)，才有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡等。3、設(shè)計(jì)組徽——由組內(nèi)成員征集設(shè)計(jì)后討論確定，充分發(fā)揮有繪畫創(chuàng)作能力的組員的特長。4、制作組標(biāo)統(tǒng)一制作小組標(biāo)示牌（內(nèi)容包括：組名、組徽，組訓(xùn)、奮斗目標(biāo)）放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。使得每位同學(xué)時(shí)刻都有動(dòng)力，每個(gè)小組更有凝聚力努力的方向。5、制訂奮斗目標(biāo)和組規(guī)——小組討論后，制定本學(xué)習(xí)小組的奮斗目標(biāo)（節(jié)、日、周、月）。并在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面要達(dá)到什么要求，在班級的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，目標(biāo)清晰，人人明確。組規(guī)的制訂最好由B、C類學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣本身對他們也是一種約束力。6、班級文化氛圍的創(chuàng)設(shè)?？稍诎鄡?nèi)設(shè)立心語角、反思角、小組風(fēng)采展示、學(xué)習(xí)園地欄等，黑板的上方及教室中間大梁張貼名言警句、格言或?qū)W生座右銘。當(dāng)然，小組文化的建設(shè)過程也是形成班級文化的過程，他們相互促進(jìn)，互相支撐。小組文化氛圍形成了，班級文化氛圍自然就濃了。（六）小組建設(shè)要穩(wěn)中求變。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，盡可能在較長時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，但也不應(yīng)該一成不變，必要的時(shí)候可視情況進(jìn)行調(diào)整，但最好不要推倒重來。這種變化包括組員之間的調(diào)整、組長的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。（七）小組的座次可以以大周為單位進(jìn)行調(diào)整。從生理健康的角度，小組內(nèi)組員可以面對面互調(diào)，小組之間可以是南北、前后互調(diào)，也可以采取推磨式互調(diào)。二、明確小組長的職責(zé)從教學(xué)角度來說，小組長應(yīng)履行以下職責(zé)：（一）及時(shí)主動(dòng)的向班主任、任課老師匯報(bào)工作，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)；（二）要組織組內(nèi)成員按時(shí)完成老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和各項(xiàng)作業(yè)，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，督促學(xué)習(xí)對子互糾互查，改正錯(cuò)誤。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作；（三）要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，并檢查本組成員自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，幫助小組成員解決疑難問題，同時(shí)通過組間交流解決本組不能解決的問題；（四）根據(jù)本組成員的興趣愛好等特點(diǎn)，組織豐富多彩的課外小組活動(dòng)和本小組的宣傳活動(dòng)，如寫字、誦讀比賽等；（五）要定期組織小組成員會(huì)議，總結(jié)分析本小組學(xué)習(xí)等情況，還要組織小組進(jìn)行階段工作總結(jié)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、成績考核情況、建議、打算等；（六）及時(shí)對本組進(jìn)行評價(jià)。小組長要組織本組成員在小組成員自己評價(jià)的基礎(chǔ)上，對本小組工作作出中肯的組內(nèi)評價(jià)，找出存在的問題和不足，明確下一步努力的方向；（七）在展示課上，策劃本組展示的方案，力求高質(zhì)量的完成老師分配的課堂展示任務(wù)。三、把合作學(xué)習(xí)小組納入常規(guī)化管理學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，不再是面對背而坐，而是面對面而坐；不再是一直坐著不動(dòng)，可能隨時(shí)要走動(dòng)；不再是有序舉手同意后發(fā)言，可能隨時(shí)都在發(fā)言、討論、甚至爭吵等等。所有這些新的表現(xiàn)都需要管理好，促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活而不亂之效。組織管理好分組學(xué)習(xí)對長期順利實(shí)行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。（一）健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。組長管組員，班長管組長，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。建立小組長例會(huì)制度。每周周末由班主任或班主任委托班長召開一次小組長會(huì)議，總結(jié)一周工作取得的成績，解決小組一周工作中存在的問題，明確下一周的工作要求。并把小組長會(huì)議的主要內(nèi)容在下周一班會(huì)課上進(jìn)行通報(bào)；（二）建立小組考評制度。把各小組的主要工作進(jìn)行量化（可以是粗線條的），一節(jié)一反饋，一天一評價(jià)，一周一總結(jié)，一月一表彰。表彰優(yōu)秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競爭氛圍。教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評價(jià)，特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，這樣就能公正、全面的評價(jià)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。加大對先進(jìn)典型和反面典型的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評處理力度，密度。如評選分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。（三）強(qiáng)化對小組長的培訓(xùn)。1、加強(qiáng)思想教育，讓小組長們明白，自己當(dāng)上小組長之后，就變成了一個(gè)“小老師”，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師的職能和作用，明確各自的職責(zé)，每個(gè)組長該干什么？如組長全面負(fù)責(zé)組內(nèi)事務(wù)工作，紀(jì)律組長負(fù)責(zé)組內(nèi)成員組規(guī)的紀(jì)律執(zhí)行，學(xué)科組長檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，語文、英語組長還要組織每天的早讀等。2、班主任對小組長進(jìn)行定期培訓(xùn)，可以利用周例會(huì)時(shí)間，班主任與組長進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高；3、班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮小組長的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。（四）加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。1、加強(qiáng)對學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動(dòng)管理到主動(dòng)參與。加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己系統(tǒng)、深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。2、在學(xué)習(xí)過程中要給學(xué)困生特別的關(guān)注。給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組你追我趕的競爭氛圍。4、通過班會(huì)和活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)時(shí)要教會(huì)他們聚精會(huì)神，專心致志，要?jiǎng)涌冢ㄔ撟x的要開口讀、該問的要主動(dòng)問，問老師、問同學(xué)）、動(dòng)手（不動(dòng)筆墨不看書，要把重點(diǎn)知識在書上劃下來，難點(diǎn)、疑點(diǎn)做好記號）、動(dòng)腦（要學(xué)會(huì)思考）。教會(huì)學(xué)生展示的方式?？陬^表達(dá)要聲音洪亮，聲情并茂，書寫規(guī)范，站姿端正，目視學(xué)生。如學(xué)生在表述觀點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生提供一些發(fā)表意見的模式：“我認(rèn)為……的意見是對的，但我有補(bǔ)充……”，“我是這樣認(rèn)為的……”、“這個(gè)問題請同學(xué)們把課本打開，翻到××頁，課本上是這樣描述的，誰能用簡潔的語言概括一下”、“請同學(xué)們看黑板，對這道題我的解題思路和過程是這樣的，你們有什么高見請?zhí)岢鰜恚l還有其他更好的方法嗎？”等；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽是新課程賦予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。在別人展示時(shí)要關(guān)注每一個(gè)動(dòng)作、聲音和內(nèi)容，以此行程自己的見解。合作交流時(shí)，告訴學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見，有不同意見，也要等對方說完，自己再提出；遇到困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問題。四、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)可以按以下六步流程進(jìn)行操作：1、自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）。讓學(xué)生知道要干什么？2、分解任務(wù)。這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。3、個(gè)人探究。這步體現(xiàn)分組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。先個(gè)人，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如果探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。4、組內(nèi)討論。這步就是體現(xiàn)先個(gè)人，再集體的措施，最終形成小組共識。5、全班交流。（或展示）這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會(huì)和感受。6、教師點(diǎn)撥和評價(jià)。學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評價(jià)總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，通過充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和調(diào)控作用，在保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效的同時(shí)，深入進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，為下面環(huán)節(jié)的開始做好充分準(zhǔn)備。教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二要領(lǐng)會(huì)編寫意圖，挖掘教材內(nèi)涵。在分組學(xué)習(xí)中既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也耍防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，—方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的；另—方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但同時(shí)也有傾聽別人觀點(diǎn)的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長和教師要有意識地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)遇到學(xué)困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的問題，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。2、幫助他們制定適度的目標(biāo)。3、多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺。4、建立幫扶小對子。5、從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過顯性的評價(jià)體現(xiàn)出來。四、分組合作學(xué)習(xí)的考評反饋對分組合作學(xué)習(xí)一定要有評價(jià)反饋，這是學(xué)生成長的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒有評價(jià)反饋的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)應(yīng)該是全面的：不應(yīng)該偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià)；不應(yīng)該偏重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)；不應(yīng)該僅偏重于對學(xué)習(xí)的評價(jià)，而忽略了對學(xué)生日常行為的評價(jià)。1.日常行為評價(jià)班級行政小組每日對學(xué)生進(jìn)行檢查量化，量化結(jié)果具體到學(xué)生個(gè)體并反饋到教師，學(xué)生個(gè)體考核作為學(xué)生發(fā)展報(bào)告填寫的依據(jù)之一；班級利用各項(xiàng)量化結(jié)果考核行政小組，作為評選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的依據(jù)。2.課堂教學(xué)評價(jià)評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。教師要對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)、要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)采取以下方法：（1）課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評價(jià)。每節(jié)課教師對每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)，從導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、點(diǎn)評質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過程性評價(jià)。（2）評價(jià)小組與評價(jià)個(gè)人相結(jié)合。教師評價(jià)到學(xué)習(xí)小組，由組長和教師共同評價(jià)小組成員。（3）量化賦分第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)①

學(xué)案完成：根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為2、1、0分②

課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1、0分③

講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為2、1、0分④

點(diǎn)評質(zhì)疑：產(chǎn)生點(diǎn)評質(zhì)疑一次2分第二種：分類分?jǐn)?shù)為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，不同類別的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)分別賦給不同的分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。A類學(xué)生展示、點(diǎn)評按照標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)賦分，B類學(xué)生展示、點(diǎn)評的加倍賦分，C類學(xué)生展示、點(diǎn)評的三倍賦分。分為2、4、6分。第三種：鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)在板書、展示、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加10分。（4）記錄方法每天安排一個(gè)行政小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組一天的情況；而每節(jié)課由行政小組長安排本學(xué)習(xí)小組內(nèi)的兩名學(xué)生分別記錄，輪流進(jìn)行，這樣避免負(fù)擔(dān)過重的問題出現(xiàn)。記錄內(nèi)容為各個(gè)學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)賦分和評價(jià)總分。小組長匯總各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。安排一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組本學(xué)科一周的情況；具體安排同行政小組。（5）統(tǒng)計(jì)方法行政小組和學(xué)科小組分別統(tǒng)計(jì)匯總。每天下午第七節(jié)課后由行政學(xué)習(xí)小組組長進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，將一天來全班每個(gè)學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)及個(gè)人量化情況記錄結(jié)果報(bào)送班主任；每周學(xué)科小組有班級課代表匯總統(tǒng)