高二地理十大課題教學(xué)設(shè)計

長治市十九中課堂教學(xué)設(shè)計編號1

學(xué)科地理課題自然環(huán)境的整體性教師XXX

新授課課時安排共看課

年級問jn*一—,*課型授課時間

本節(jié)對應(yīng)的課程標(biāo)準："1.9運用圖表并結(jié)合實例分析自然環(huán)境的整

體性和地域分異規(guī)律”。

1、學(xué)什么：自然地理環(huán)境的整體性的內(nèi)涵和表現(xiàn)，以及與人類活動之間

的關(guān)系；

標(biāo)

課

2、怎么學(xué)：能夠運用圖表并結(jié)合實例、通過繪制示意圖、通過社會調(diào)查

析

分

或上網(wǎng)查閱資料、與他人合作等方式來學(xué)習(xí)；

3、學(xué)到什么程度：能夠結(jié)合實例分析自然地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵，以及

對人類活動的影響。能夠獨立開展野外考察或社會調(diào)查，收集和處理信息，

分析評判人類利用自然環(huán)境是否科學(xué)合理，并針對問題提出改進措施,能

認識到尊重自然規(guī)律的重要性。

本節(jié)是新教材湘教版選必一第五章第一節(jié)。本節(jié)教材詳細闡述了自然

地理環(huán)境的組成，整體性的表現(xiàn)以及整體性對人類活動的影響。教材通過

整體性的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生理解自然環(huán)境整體性的含義，接著教材說明了

教材

自然環(huán)境整體性是相對的，自然系統(tǒng)在不斷的變化，也會進行自我修復(fù)。

分析

在整體性對人類活動影響的部分，教材提供了案例，用問題引領(lǐng)學(xué)生剖析

案例，本節(jié)內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，根據(jù)課標(biāo)要求還要

能夠運用圖表并結(jié)合實例來進行。

高二學(xué)生對自然地理環(huán)境的整體性己經(jīng)有了初步的認識，懂得“牽一

學(xué)情發(fā)而動全身”的整體性表現(xiàn)，但對于整體性效應(yīng)和整體性的演替，可能理

分析解不夠深。通過本節(jié)的案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受自然地理環(huán)境整體性，及與

人類活動的關(guān)系，提升綜合思維能力和樹立人地協(xié)調(diào)觀。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、通過黃土高原千溝萬壑景觀及水土流失對黃河下游影響的案例，

能夠認識地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，構(gòu)建起整體性的認知視角，提

升綜合思維能力和區(qū)域認知能力。

拓展性目標(biāo).

教學(xué)2、能夠舉例說明，自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)和功能的整體性效應(yīng)和它的動

目標(biāo)態(tài)變化及其演替。

3、通過山西煤炭資源的開采案例，能夠從人地關(guān)系的角度，辯證分

析自然環(huán)境與人類活動相互影響和相互作用關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)：

4、通過對鄉(xiāng)土地理環(huán)境的考察，能夠?qū)W會收集和處理信息的方法，

評判人類利用自然環(huán)境是否科學(xué)合理，提升地理實踐力。

1、自然環(huán)境各要素的相互作用和地理環(huán)境整體性含義的理解；

重點

2、自然地理環(huán)境整體性對人類活動的影響。

自然地理環(huán)境系統(tǒng)整體性的演替。

難點

教學(xué)

啟發(fā)式、互動式、探究式、案例式

方法

評價內(nèi)容自評組評師評

努

優(yōu)良努優(yōu)良優(yōu)良努

力

力力

過獨立完成學(xué)案

程

性積極參與課堂活動

評

價高效完成課后作業(yè)

幫助他人答疑解惑

表掌握本節(jié)知識，理

現(xiàn)

解了重難點

性

將本節(jié)核心知識

評

學(xué)

業(yè)

價點，運用到其他情

評

價景案例中，達到學(xué)

以致用

能開展鄉(xiāng)土地理考

察，用所學(xué)知識，

評判人類活動的合

理性

思通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建起

維

整體性的思維路

結(jié)

徑，明確人類活動

構(gòu)

與自然環(huán)境的關(guān)系

評

價將整體性的思維路

徑，延伸到生產(chǎn)生

活中去，達到學(xué)以

致用

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖

導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道黃土高原千溝萬壑的景觀是如何用大家熟悉

形成的嗎？又有哪些地理要素參與其中呢？這些的事物導(dǎo)

要素如何相互作用，產(chǎn)生了這樣的景觀的？這節(jié)課入，激發(fā)學(xué)

我們就以黃土原千溝萬壑的形成為例，來探討自然生的興趣。

地理環(huán)境的整體性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)略了解本節(jié)學(xué)

習(xí)的內(nèi)容以

及重難點

提問結(jié)合大家課前自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，請說說圖片當(dāng)中的檢查預(yù)習(xí)情

自然地理要素有哪些？分別屬于哪些圈層？況，掌握地

學(xué)生回答地形，氣候，水文，生物和土壤等，分布屬于大氣理要素的類

圈、水圈、生物圈和巖石圈。型

自主學(xué)習(xí)出示黃土高原景觀變遷的文字資料。情景問題創(chuàng)

題組一：自然環(huán)境整體性的內(nèi)在表現(xiàn)設(shè)，通過案

例讓學(xué)生深

1、黃土高原上的千溝萬壑是如何形成的？對黃土刻理解整體

高原區(qū)的自然地理環(huán)境又會產(chǎn)生什么影響？（分別性的含義

用框圖來表示）

2、黃土高原區(qū)的水土流失，對黃河中下游地區(qū)又

帶來怎樣的影響？結(jié)合本節(jié)主題，通過以上案例你

要得出什么樣的結(jié)論？

學(xué)生思考并展示

師生總結(jié)整體性的內(nèi)涵

探究活動題組二：自然環(huán)境地理系統(tǒng)的整體性效應(yīng)及演替通過舉例，

幫助學(xué)生理

3、自然地理系統(tǒng)具有組成要素，不具備的統(tǒng)一結(jié)

解整體性效

構(gòu)和功能，從而產(chǎn)生整體效應(yīng)，如生產(chǎn)功能和穩(wěn)定

應(yīng)差異、變

功能，你能分別舉例加以說明嗎？

化及地理環(huán)

4、請結(jié)合案例說明并區(qū)分，自然地理系統(tǒng)整體性境整體性的

的變化與演替。演替，突破

學(xué)生小組討論并展示本節(jié)的難點

師生共同突破難點

小組合作1、各小組對課前自習(xí)的成果進行交流探究，共同對小組探究

要求解決遺留問題，梳理答案，確定展示的內(nèi)容和人員。討論及展示

2、展示的同學(xué)要聲音洪亮、用詞專業(yè)、思路清晰提出要求，

嚴謹、知識點要完整。保證學(xué)習(xí)效

果，同時利

3、其他同學(xué)進行補充和評價。

于提高學(xué)生

時間約5分鐘。的地理素養(yǎng)

探究活動題組三：自然環(huán)境與人類活動再創(chuàng)設(shè)問題

情景，學(xué)習(xí)

5、從整體性角度出發(fā)，說明山西煤炭開采會產(chǎn)生

了整體性原

哪些影響？如何應(yīng)對？

理對資源開

6、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，整體性在生產(chǎn)生活哪些方面還采等方面的

有應(yīng)用？意義

學(xué)生小組討論并展示

小組合作要求同上

師生總結(jié)：對資源的開發(fā)、工程建設(shè)等要一分為二幫助學(xué)生樹

看，既有利又有弊，前期的規(guī)劃論證要充分，科學(xué)，立正確的資

并盡可能揚長避短。開發(fā)后要采取積極措施，做好

修復(fù)工作，盡可能把負面影響降到最低，把資源開源觀!

發(fā)和環(huán)境保護的關(guān)系協(xié)調(diào)好。

尊重自然規(guī)律辦事！

課堂小結(jié)自學(xué)生用思維

然導(dǎo)圖小結(jié)，并

環(huán)自然環(huán)境的組成自然環(huán)境內(nèi)在聯(lián)系的整體性

對照老師的

境

自然環(huán)境整體性自然地理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整

的查漏補缺。意

整的表現(xiàn)體性在對本節(jié)課

體的內(nèi)容進行

自然地理系統(tǒng)整體性的演替

性自然環(huán)境整體性

回顧梳理，并

與人類活動初步了解學(xué)

生對重難點

的掌握情況

課堂檢測:類訓(xùn)

藻類動殖A&足不

一廠弋與彳死亡,m的發(fā)

一腐爛后己同

③④沉積ij學(xué)生

湖嶙7」標(biāo)的

“基礎(chǔ)練”針對全班達成度，并

進行簡單評

黃山市某地因菊花經(jīng)濟效益高，農(nóng)民開墾坡地種菊

價

花，因而出現(xiàn)了較為嚴重的生態(tài)問題,如下圖所示。

據(jù)此完成下歹I」專題。

砍伐植被H開墾坡地H種植菊花H水土流失

土地肥力下降

1、植被破壞致使水土流失嚴重，這體現(xiàn)了（）

A.自然環(huán)境要素的相互制約

B.不同區(qū)域之間相互制約

C.自然環(huán)境要素間相互作用產(chǎn)生新功能

D.一個區(qū)域的變化影響到另一個區(qū)域

2、若此種活動不加以限制，任由其發(fā)展，則最可能

直接導(dǎo)致該地區(qū)（）

A.蒸發(fā)量增加B.降水量增多

C.地表徑流變化增大D.地下徑流增多

“拓展練”個別同學(xué)回答

下圖為湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程示意圖。讀圖，據(jù)此

完成下面小題。

3、湖泊演變?yōu)殛懙氐恼_順序是（）

A.③④①②B.①②③④C.②④①③D.③①④②

4、湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程體現(xiàn)了地理環(huán)境的

()

A.區(qū)域性B.整體性C.差異性D.開放性

課后作業(yè)作業(yè)分為：必備基礎(chǔ)練、拓展提升練和實踐綜

布置合練。地理小組長負責(zé)核對“基礎(chǔ)和拓展”兩部分

的答案和解決疑難問題。對于實踐綜合作業(yè)，地理

小組長或單獨或“拼單”，進行有效完成，并將結(jié)

果下節(jié)課展示交流。

板書設(shè)計一、整體性的表現(xiàn)

二、整體性的應(yīng)用

自然環(huán)境《＞人類

教學(xué)反思本節(jié)課以黃土高原水土流失的案例，讓學(xué)生從

地理環(huán)境整體性的角度理解人類活動對某一地理

要素產(chǎn)生影響，進而會影響到其他要素乃至整個環(huán)

境，進而形成人地協(xié)調(diào)的觀念。通過教師講解和學(xué)

生舉例，理解自然地理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性，

以及自然地理系統(tǒng)整體性的演替。通過繪制示意圖

或參與社會調(diào)查活動，讓學(xué)生進一步感悟地理環(huán)境

的整體性，提升地理實踐力。通過評價先行以及過

程性評價，反饋性評價，了解學(xué)生對本節(jié)的掌握情

況。

長治市十九中課堂教學(xué)設(shè)計編號2

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型地區(qū)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

學(xué)科地理課題教師XXX

一以美國休斯頓為例

曙課時安排第（課

年級高二課型授課時間

本節(jié)對應(yīng)的課程標(biāo)準為“以某地區(qū)為例，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過程

及原因”。

課1、學(xué)什么：區(qū)均i不同時期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征和存在的問題，以及實現(xiàn)產(chǎn)

標(biāo)業(yè)轉(zhuǎn)型的途徑；

分2、怎么學(xué)：結(jié)合、實例、與他人合作、查閱相關(guān)文獻或運用地理信息技

析術(shù)；

3、學(xué)到什么程序::能夠運用區(qū)域比較的方法，從區(qū)域尺度、聯(lián)系等方

面對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié);陶特征、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和差異作出解釋，對某區(qū)

域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化.轉(zhuǎn)型的相關(guān)決策進行論證，以及對區(qū)域發(fā)展提出構(gòu)想。

教本節(jié)為新教材湘教版選必二第二章第二節(jié)，本節(jié)教材包含兩部分，

材產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的含義和休斯頓的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。本節(jié)教材針對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型地區(qū)的

分可持續(xù)發(fā)展這一主題，提供了九個情景案例，教師在教學(xué)中應(yīng)以美國

析休斯頓產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握分析休斯頓產(chǎn)業(yè)

結(jié)構(gòu)變化的原因與可持續(xù)發(fā)展之間的一般方法。

學(xué)學(xué)生在高一時已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位類問題的相關(guān)知識，而且通過

情第一章區(qū)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生對區(qū)域的認知相對已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的鋪墊，

分但是對探究具有不良結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的地理問題，還需要通過本節(jié)的學(xué)

析習(xí)進行建模，進一步培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知，綜合思維，地理實踐力等

核心素養(yǎng)。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、通過美國休斯頓產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的成功案例，能夠說明不同地區(qū)

在不同時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題及原因，并提出問題的解決對策。（區(qū)

教域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）

學(xué)拓展性目標(biāo).

目2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會搭建區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級措施和途徑的思維

標(biāo)框架，并能夠解決現(xiàn)實中的其他同類問題。（綜合思維）

挑戰(zhàn)性目標(biāo)：

3、能夠查閱相關(guān)文獻，應(yīng)用所學(xué)知識，對某區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型優(yōu)化提

出構(gòu)想，能夠在這些過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，保持求真務(wù)實

的科學(xué)態(tài)度。（地理實踐力）

教

學(xué)

1、歸納總結(jié)休斯頓以石油資源為基礎(chǔ)繁榮發(fā)展的區(qū)位條件，以及單一

邕

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在面對嚴峻經(jīng)濟形勢下的弊端。

難

、理解和掌握休斯頓產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整所采取的具體措施。

點2

教

學(xué)

方

案例式

式、

探究

式、

互動

式、

法啟發(fā)

師評

組評

自評

容

評價內(nèi)

努

良

努

優(yōu)

優(yōu)

努

良

良

優(yōu)力

)]

過力

成學(xué)案

程獨立完

性

活動

課堂

參與

評積極

價

作業(yè)

課后

完成

高效

惑

疑解

人答

表幫助他

，理

知識

本節(jié)

學(xué)現(xiàn)掌握

難點

業(yè)性解了重

條理

語，

業(yè)術(shù)

評評用專

斯頓

述休

地論

價價清晰

徑

的路

轉(zhuǎn)型

產(chǎn)業(yè)

區(qū)

，對某

資料

查閱

提出

構(gòu)轉(zhuǎn)型

產(chǎn)業(yè)結(jié)

思構(gòu)想

步構(gòu)

，初

學(xué)習(xí)

維通過

思

型的

業(yè)轉(zhuǎn)

結(jié)建起產(chǎn)

構(gòu)維路徑

業(yè)轉(zhuǎn)型

掌握產(chǎn)

評熟練

并靈

徑，

維路

價的思

例

他案

到其

活應(yīng)用

1、

圖

設(shè)計意

過程

教學(xué)

節(jié)

教學(xué)環(huán)

解本

生了

讓學(xué)

目標(biāo)

學(xué)習(xí)

呈現(xiàn)

內(nèi)容

學(xué)習(xí)

節(jié)的

點

和重難

導(dǎo)入

課堂

簡單

通過

路徑的

義、

的含

轉(zhuǎn)型

產(chǎn)業(yè)

習(xí)了

們學(xué)

課我

上節(jié)

及發(fā)

形成

城市