部編版小學一級語文下冊第六單元教案

12.古詩兩首

主備人：高衛(wèi)淑修改人：

教學要求：

1.有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到兒童的天真可愛和夏天景色的美好。

2.認識12個生字，會寫7個字。

3.正確、流有感情的朗讀、背誦兩首古詩。培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

教學重點、難點：

1.學習生字詞。朗讀和背誦古詩。

2.有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境。

教學準備：

古詩句,課件,生字卡片。

教時安排：

2課時

第一課時

教學要求：

1.正確朗讀《池上》，能在教師指導下理解詩句的意思。

2.運用多種方法掌握本課生字詞。

教學重點、難點：

朗讀并背誦《池上》，學會這首詩中出現(xiàn)的5個漢字，體會古詩所表達的感情。

教學過程：

一、導入新課

1.夏天到了，古人寫了很多描寫夏天荷花的詩句。（出示詩句，學生朗讀）我們要再來學

習兩首有關荷塘的詩句。

2.出示課題，識記并書寫生字"首"。

（1）指生當小老師領讀，注意強調(diào)"首"是翹舌音。

（2）結合字理圖講解"首"的意義并組詞。

（3）指導學生書寫。（橫畫有長短，第一橫最長；橫畫之間的距離基本均等，第二橫在橫中

線上）

3.這節(jié)課,我們先學習第一首——白居易的《池上》。

4.簡介作者白居易。

白居易字樂天，是唐代著名詩人，有"詩魔"之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言

平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字

（一）自讀詩句，認識生字詞。

1.范讀。

2.學生自由讀古詩。（課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換

等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。）

3.匯報交流。

（二）熟讀古詩。

1.劃節(jié)奏讀詩。

用7"畫出來朗讀節(jié)奏。（學生練習朗讀，在書上做記號。）

2.指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解僚蹤跡，浮萍/一道開。

3.指名讀詩。

4.同學交流多種方法練習朗讀。

5.初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎（一個小娃偷采白蓮。）

三、吟詩煉字，體會意境

（一）前兩行一小娃偷采蓮。

1.課件出示："小娃撐小艇，偷采白蓮回

2.學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3.學生交流"看"到的畫面。

小娃：男孩兒或女孩兒。

小艇:船。

4.小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣（又高興又激動。）來，讀出你的

激動。

5.這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會

想些什么呢

6.小結：一個"偷"字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。

（二）后兩行——景美童心純。

1.師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎你們從哪兒知道的

2.學生默讀后兩行詩，談理解。

3.學生匯報交流。

Q）小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

（2）理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

（3）認識浮萍。

（4）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩

子呀！

4.猜詩人的行為、心理：

Q）詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢你們猜，他是誰

（2）你猜白居易此時正在岸邊干什么（窺視、偷笑。）為什么在偷偷地看，偷偷地樂

四、感情朗讀，背誦全詩

1.指導學生想象古詩的內(nèi)容，練習背誦。

2.檢查背誦。

3.小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村

居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。

五、指導識字。

1.交流識字：

采、蹤、跡：運用圖文結合的方法識字。

2.指導書寫

觀察"采"的字形，引導學生分析。

教師范寫。

學生練習寫。（要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一"。）

板書設計

古詩兩首

池上

唐白居易

小娃：天真可愛

作者：喜愛

第二課時

教學要求：

1.能喜愛朗讀古詩，能從詩中感受到夏天的美好。

2.繼續(xù)運用多種方法自主認識生字。

3.正確、薪！］、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點、難點：

學習生字詞。能有感情地朗讀和背誦古詩；通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意

境。

教學過程：

一、復習導入，創(chuàng)設情境

1.指名背誦《池上》。

2.認讀字卡：首、采、蹤、跡、浮、萍。

3.導入新課，揭題。

夏天的荷塘是美麗的。南宋詩人楊萬里被美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小

池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。（板書課文題目：小池。）

4.學生讀詩題，教師介紹作者。

楊萬里，字廷秀，號誠齋，吉州吉水人，南宋杰出詩人，與范成大、陸游、尤袤合稱"中

興四大詩人:寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。

二、初讀古詩，學習字詞。

1.教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢我們一起來有滋有味地讀讀吧！

出示自學要求：

⑴自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以

讀給老師聽。

(2)在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學生字。

(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

2.指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示"泉""流""愛""柔""荷"

"露""角"的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師

相機指導：

(1)課件出示"泉"的字理圖，學生觀察后小結：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣

子。本義：泉水。

(2)課件出示"愛"的字理圖，學生觀察后小結：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、

喜愛。相機用"愛"組詞并說話。

⑶引導學生用"加一加"或"形聲字”的方法識記"流""柔""荷""露二

(4)引導學生聯(lián)系生活實際識記"角"。

3.指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。

⑵這首古詩聽起來很美，你會讀嗎

(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。

(4)誰愿意讀給大家聽

(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

(6)師生接力讀，全班接力讀。

三、深入朗讀，體會詩意

(一)整體感知。

1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么

師板書或簡筆畫：泉眼、樹蔭、小荷、蜻蜓

2.讀讀詩，再看看圖，選擇一種事物說說它的樣子。

3.朗讀理解第一句。

Q)教師敘述畫面，學生根據(jù)畫面讀相對應的詩句。

①泉水緩緩地從石縫里流出來。

②小池邊的綠樹把影子映在水面上，它很喜愛那溫柔的陽光。

(2)指導朗讀：一切都十分安靜，我們該怎么讀呢(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不

舍之情。)

(3)指名朗讀第一句，指導評價。

4.朗讀理解第二句。

(1)質疑：荷葉圓圓，怎么變成"尖尖角"了結合圖片，幫助理解。(新長出的荷葉是卷著

的，還沒有展開)

(2)從這卷曲著的荷葉，我們知道這首詩描寫的是初夏時節(jié)。

(3)小蜻蜓停在這剛長出水面的小荷身上，他們會說些什么呢(同桌想象說話，指名表演)

(4)指導朗讀：多溫馨的一副畫面，你能讀好嗎

5.小結：清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難

怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

四、拓展延伸，升華情感

1.小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎(出示課件：滿池的荷花的圖

片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美

景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o。這樣，美景才

會越來越美，越來越多。

五、寫字指導

1.學生仔細觀察課后田字格中的"無""樹""愛""尖""角"的字形，思考怎樣才能把這

些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2.教師根據(jù)學生的交流進行補充，重點注意：

(1)"無"的最后一筆是“豎彎鉤"。

(2)觀察"愛"在田字格里的位置,注意比例。

(3)"尖"的第一筆是"豎"，"大”要寫得舒展。

3.教師范寫,學生書空。

4.學生練寫，欣賞評議。

六、作業(yè)。

背誦古詩，用自己的話說一說古詩的意思。

板書設計：

小池

宋楊萬里

泉眼、樹蔭、小荷、蜻蜓

熱愛大自然

13.荷葉圓圓

主備人：高衛(wèi)淑修改人：

教學要求：

1.認識本課"荷”等12個生字，會寫"朵"等6個生字。

2.圖文結合理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點、難點：

識字與寫字，理解課文；有感情的朗讀課文，感受課文中所蘊含的童趣。

教學準備：

多媒體課件、動物頭飾、生字卡片

教時安排：

2課時

第一課時

教學要求：

1.在短語、句子、課文等語境的朗讀中掌握生字的音、形、義，通過字理分析、歸類拓展

等強化形聲字的學習。

2.借助文本重復敘事的結構和典型句式，整體感知文本內(nèi)容，熟讀成誦，積累語言，遷移

運用。

3.借助字形和結、筆畫的對比，把生字"葉、機、朵”書寫正確、工整、勻稱。

教學重點、難點：

朗讀課文，用多種方法識字；正確、流利地朗讀課文，自主識字。

教學過程：

一、看圖創(chuàng)設情景，激趣導入

1.教師簡筆畫畫出荷葉，學生說說荷葉的樣子。（相機板書課題）

2.課件出示第一自然段，引導學生抓住"圓圓的、綠綠的"讀出對荷葉的喜愛。

3.拓展訓練：像”圓圓的、綠綠的”這樣的詞語讀起來給人以可愛、有趣的感覺，你還知

道哪些這樣的詞語（學生自由發(fā)言）

4.不只是我們喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉，還有好多小伙伴也喜歡。這節(jié)課就讓我們一起

走進課文《荷葉圓圓》，去感受美麗的荷葉給大家?guī)淼目鞓钒伞＃R讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1.學生自讀課文。提出要求：讀準字音，讀通句子，自然段間注意停頓。

2.檢查初讀，交流識字。

（1）課件出示帶拼音的生字，自由讀，指名領讀。

（2）交流識字。交流識字方法：學生自由說說，會認哪個字，怎么記住它

游戲一：字謎猜猜猜。（編字謎巧識字。）一天一天又一天，天天太陽都出山；（晶）0人

來小亭邊，停步看竹籃，竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。（停、籃、膀）

游戲二：看字做動作。(出示生字卡片"蹲""搖""停"等，學生做出相應的動作。)

(3)去掉拼音，還打亂了11質序,你們還認識他們嗎(開火車認讀。)

3.荷葉背景上出示詞語，認讀詞語。

水珠搖晃躺著亮晶晶

展開翅膀透明停機坪

歌臺放聲歌唱一朵朵

三、再讀課文，初步感悟

L指名分自然段讀課文，邊讀邊思考：美麗的荷葉給我們介紹了她的哪幾位好朋友

2.評價，交流。

教師相機板書：小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

3.好朋友們都把荷葉當成了什么呢

板貼詞語：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

4.根據(jù)板書進行句式練習。

⑴小水珠說："荷葉是我的搖籃」

學生繼續(xù)說小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。

(2)"荷葉是小水珠的搖籃。"你能像這樣向大家介紹荷葉嗎

學生進行句式說話練習。

5.分句讀。老師讀第一自然段，第二至第五自然段男生讀第一句，女生讀第二句。

讀后引導發(fā)現(xiàn)：第一句都是好朋友們說的話，第二句詩寫好朋友們在干什么。

6.教師范讀，學生邊聽邊想象。

7.全班齊讀。

四、再現(xiàn)生字，指導寫字

1.出示生字，認讀：亮機臺放魚朵美

2.今天我們學哪幾個字呢請你猜一猜。

3.學寫生字"臺、

(1)字謎：三角加四角，卻又缺一角.

(2)指名說說寫好看的訣竅。

(3)組織評價。

(4)學生描紅、仿寫。

4.學寫生字"放二

Q)出示"放牛、放風箏、放學”的圖片，猜猜藏在這三幅圖里的字。(放)

(2)要寫好這個字，首先觀察"方"的變化。(橫折鉤的橫變短)

(3)教師范寫，學生描紅、仿寫。

5、出示魚、美的古文字，猜猜是哪兩個字。(放大出示：魚、美)

Q)魚。

①指名說說每一部件代表魚身體的哪一部分。

②指名提示書寫時要注意什么，教師范寫。

③生描紅、仿寫。

⑵美。

①明確上下結構，羊、大。

②在古時候，因為"羊"和"吉祥"音很相似，人們常用"羊”來祭祀。他們認為，祭

祀的羊越大就越吉祥，所以"羊大為美"，就有了"美"這個字。

③指名書空筆順，說說四橫怎么寫漂亮。(橫的長短不一，第二橫最短，第三橫最長，橫

與橫之間的間距相等)

④教師范寫，學生描紅，仿寫。

6.學生書寫《習字冊》，教師巡視、展評。

荷葉圓圓

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

第二課時

教學要求：

1.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3.在朗讀中感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，背誦課文；在閱讀中積累詞語，感受文字的美好，能根據(jù)課文仿說

句子。

教學過程：

一、復習引入

1.出示生字卡片，開火車認讀。

2.出示生字詞。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

停機坪歌臺涼傘搖籃

(1)指學生領讀，并貼上黑板。

(2)黑板上詞語的排序，有什么問題要不要換換

(3)指名重新排序，并說說理由。

3.上節(jié)課，我們認識了圓圓的、綠綠的荷葉，還認識了她的好朋友們。今天，荷葉還想邀

請我們走進荷塘，你愿意嗎

二、探究學習，品讀感悟

1.學生自由讀課文。

2.你最喜歡荷葉的哪一位好朋友多讀幾遍，也可以加上動作表演讀自己喜歡的部分。

3.全班交流，指導朗讀第二至五自然段。

(1)第二自然段。

①學生說說喜歡的原因。

②出示搖籃圖，引導學生說說寶寶躺在搖籃里，媽媽輕輕地搖來搖去，有什么感覺。

③再出示荷葉水珠圖，體會相似的感覺。（荷葉隨風搖動，小水珠蕩來蕩去，就像躺在搖

籃里一樣，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服!）

④出小詞卡：殼晶晶。

板書古文字"日"，這是什么字古人把天空中會發(fā)光的天體都寫作"日二

板書古文字"晶"，這又是什么意思呢（很多閃爍發(fā)光的星星）認識這個字嗎（晶）

"晶"原本的意思就是“很多閃爍發(fā)光的星星"。現(xiàn)在，常用它來形容閃爍發(fā)亮的東西。

口頭填空：亮晶晶的（星星、鉆石、眼睛.????.）

⑤認真的小朋友，眼睛總是亮晶晶的。齊讀這一自然段。

（2）第三自然段。

①指名讀。

②讀到這句你想起一句古詩了嗎（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）詩里和課文里都

用了"立"，你能學著小蜻蜓的樣子立一立嗎（請學生做動作）

③采訪“小蜻蜓"：你在天空飛來飛去干什么呀（捉蚊蟲）真辛苦，要是累了怎么辦呢（引

導學生體會小蜻蜓停在荷葉上的舒服，快樂）

④指名表演讀。

（3）第四自然段。

①小青蛙的歌臺是什么樣子的引導說說荷葉、荷花的樣子。

②小青蛙唱歌周圍有觀眾嗎（小魚、露珠、蜻蜓……）

③指導朗讀，讀出小青蛙的快樂、自豪。

⑷第五自然段。

①指名朗讀。

②老師讀，將"笑嘻嘻"省去，引導學生說說加上去的作用，體會小魚的快樂。

③老師再讀，將"一朵朵"錯讀為"一朵"，引導學生說說其中的區(qū)別，引導體會小魚很

多，游得很歡。

④男女生賽讀。

4.多美的荷葉，多快樂的小動物！分角色朗讀，讀出大家對荷葉的喜愛。

三、指導背誦

1.課文讀了好多遍了，會背了嗎你會背哪一自然段就背哪一自然段給大家聽。（指名背誦）

2.將課文插圖分為四幅出示，引導學生看圖背誦課文。

3.自由練習背誦課文。

4.指名背誦。

四、句式仿練

想象一下，荷葉還會給誰帶來快樂呢可出示提示：

小蝌蚪說」‘荷葉是我的小蝌蚪_______________________。

小朋友說："荷葉是我的小朋友們?

五、指導書寫生字

1.出示生字：亮機朵

2.仔細觀察，猜猜老師為什么把這3個生字放在一塊兒。（引導發(fā)現(xiàn)都有"幾"部，將3

個字中的"幾"部變紅）

3.這3個字中有相同的部件，都一樣嗎

亮：上中下結構，"幾"在下方，扁扁的。

機：左右結構。"幾"在右邊，寫得瘦長。

朵：上下結構。"幾"比較小，特別注意"幾"沒有鉤。

4.教師寫好3個字的其他部分，指名學生到黑板上補寫上"幾"。

5.組織評價、糾正。

6.學生描紅，仿寫。

板書設計：

13荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游

荷葉是_____的

14.要下雨了

主備人：高衛(wèi)淑修改人：

教學要求：

1.認識13個生字，會寫7個字。能理解"陰沉沉、超市、、潮濕、悶得很”等詞語的意

思。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；練習分角色朗讀課文。

3.嘗試在對話中提取信息，了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)及其形成的原因。

教學重點、難點：

正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系生活理解詞語的意思，能在對話中提取信息。

教學準備：

生字生詞卡片，教學課件。學生了解一些能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。

教時安排：

2課時

第一課時

教學要求：

1.朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。

2.多種形式認識本課生字，在老師指導下正確、美觀地書寫漢字。

教學重點、難點：

朗讀，識字，寫字；能正確、流利地朗讀課文，自主識字。

教學準備：

下雨前的一些圖片，教學課件，生字卡片。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

L出示天氣圖片。

(1)說說圖上看到的景象：烏云很多，黑壓壓一片。

(2)用一個詞表示就是一陰沉沉(板貼圖片詞卡I學生跟讀、齊讀。

(3)這陰沉沉的天空是在告訴我們什么(要下雨了)

2.板書課題，齊讀。(提示讀好輕聲"了")

二、初讀課文，掃除障礙

1.自由朗讀課文。

要求：大聲地、自由地讀一遍，特別注意預習時圈出來的生字。

2.認讀本課生字。

出示生字：腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬、響。

(1)帶拼音指名讀。

(2)學生提示易錯字。如：多音字"空"，前鼻音"沉、伸、悶"

(3)分享識記辦法。

腰、伸、潮、呢、空、消、搬、響：都是形聲字，由聲旁記憶字音。

腰：《語文園地四》中學過月部與身體器官有關。

潮濕：水分比較多，所以都是三點水。

(4)去掉拼音開火車讀。

(5)組詞：咱們將生字送入課文中，你能說一說帶有這個生字的詞嗎

3.認讀要求會寫的生字。

田字格出示生字：直、呀、邊、呢、嗎、吧、力口。

(1)開火車認讀。

(2)這里面有4個生字是漢字王國李的好兄弟，你能找出來嗎

(3)將"呀、呢、嗎、吧"放大，指名說說這幾個字的相同點。(都有口字旁，都是形聲字,

都是語氣詞)

4.指名分自然段讀課文。

Q)請小朋友一人讀一個自然段，該請幾個人呢

⑵指名9人朗讀，組織評價。

三、再讀課文，整體感知。

過渡：這個有趣的故事如果能拍成一部動畫片一定很受歡迎。我們來幫這部動畫片配音

吧，你們愿意嗎那咱們這節(jié)課得好好練一練，先把故事讀好。

1.這個故事里有哪些小動物呢

指名說：小白兔、燕子、小魚、螞蟻(師板書或簡筆畫)

2.出示插圖一。

(1)故事里哪幾個自然段寫的是這幅圖的內(nèi)容(指名讀第二、三自然段)

(2)指導簡單概述：小白兔看見覺得.燕子告訴他：.

(3)師板書小結：燕子低飛(二、三〉

3.出示插圖二。

(1)這幅圖對應的又是課文哪幾個自然段呢(指名讀第四至六自然段)

(2)指導說說這部分內(nèi)容。

(3)師小結板書：魚兒透氣(四至六)

4.出示插圖三。

Q)這幅畫面是哪一段內(nèi)容誰來讀(第七自然段)

(2)指名說說這部分內(nèi)容。

(3)看看前兩幅圖的名字想想，我們可以給這幅圖起個什么名字呢

板書：螞蟻搬家(七)

5.出示三幅插圖。

(1)這三幅圖就是這個故事的經(jīng)過。還有哪幾個自然段的內(nèi)容圖上沒有畫到(第一、八、

九自然段)

(2)指名讀第一自然段。思考：如果要給故事的開頭也配上一幅圖，你想畫些什么(小兔

割草，天陰沉沉的，小兔直起身子，伸伸腰）

（3）最后的兩個自然段就是故事的結尾了。自己讀一讀，這最后一幅圖，你可以畫些什么

（小兔奔跑、電閃雷鳴、大雨傾盆……）

6.故事講完了。誰能看著圖，把故事連起來說一說可以用課文中的話，也可以用自己的語

言。

小結：下節(jié)課，我們還要嘗試把這五幅圖給讀活了，讓圖畫動起來，那就是真正的動畫

片了！

四、講評結合，書寫生字

過渡：（再次出示"呀、呢、嗎、吧"）下面我們要來寫一寫這有趣的漢字四兄弟。

1.引導觀察字形結構。

（1）這4個字是什么結構有什么特點（左右結構，左窄右寬）

（2）將口字部都標紅，引導觀察它的位置。（口字部偏上，都在左上格，最后一橫寫在橫中

線上，位置基本一致）

（3）將右邊部件標紅，引導觀察起筆位置.（右邊部件起筆比口字部略高一些）

（4）出示生字卡，教師用豎線將"吧"字左右兩部分隔開。指名三人上來，也用豎線將"呀、

呢、嗎"3個字的左右兩部件隔開。（引導發(fā)現(xiàn)：無法隔開，"呀、呢、嗎"的右邊都有一個筆

畫穿插到了口字部的下面）

2.指四名學生在田字格板貼上書寫這4個字，組織全班評價、糾正。

3.學生描紅、仿寫。

4.再次反饋、糾正。

板書設計：

14要下雨了

天氣悶潮濕

燕子低飛

小魚出水

螞蟻搬家

第二課時

教學目標：

1.知識與能力目標：學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2.過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞

蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

教學重點、難點：

1.正確、流利地朗讀課文，讀好對話，指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2.了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學過程：

一、復習鞏固,明確任務

1.字詞鞏固

(1)出示課后練習"讀一讀，記一記"，指名開火車朗讀詞語，把小兔送回家。

(2)聽寫生字：聽老師讀文中含"呀、呢、嗎、吧”的句子，工整地寫出句子中的語氣詞。

同桌互相批改、訂正。

2.內(nèi)容回顧。

(1)上節(jié)課，我們從故事里讀出了五幅圖，還記得這五幅圖的名字嗎

指名說，師板書：小兔割草、燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家、大雨傾盆。

(2)這節(jié)課，要通過小朋友們的朗讀，讓這幾幅圖動起來，變成一部動畫片。你們有信心

嗎這部動畫片的名字就叫——《要下雨了》。(齊讀課題)

二、細讀課文，讀出畫面

1.鏡頭一：天空陰沉，小兔割草。

Q)指名讀第一自然段，畫出這段中的動詞

交流：彎著腰、割草、直起身子、伸了伸腰。

(2)教學生字：直。

①指名做"直起身子”的動作，引導學生說說像什么一樣直。

②出示生字卡"直"，指名讀。

③這段里有它的反義詞——彎。

(3)帶領學生做動作讀第一自然段。

小結：讀好動作，畫面就能動起來。這時，小兔知道要下雨了嗎(不知道)

2.鏡頭二：燕子低飛。

過渡：小白兔是怎么知道要下雨的呢(出示“燕子低飛”圖文)

(1)同桌練習讀小白兔和小燕子的對話。

(2)指名同桌朗讀對話。

①"燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀"

指導朗讀：關注提示語"大聲喊"，讀書好奇、疑問的語氣。

②小燕子你快告訴小白兔！

指導朗讀：語速慢一些才能讓小白兔聽明白。

(3)師生分角色朗讀。

小結：讀好對話，不僅能讓畫面動起來，還能聽到聲音呢！

3.鏡頭三：小魚透氣。

過渡：燕子的話，小兔相信了嗎(出示“小魚透氣”圖文)

Q)自由讀一讀，畫出這部分中的兩個問句。

這兩個問題，小白兔分別是在問誰呀指導朗讀：

①是要下雨了嗎

小兔是問自己，自言自語，要讀得輕一些。引導發(fā)現(xiàn)：小兔對"要下雨了"半信半疑。

②小魚，小魚,今天怎么有空出來呀

小兔是在問小魚，讀出疑問、好奇?？磥硇◆~平時都在——水面下，今天有些特別。

(2)小魚說了幾句話分別講了什么

第一句：小魚說出了游出水面的原因。

①理解"悶"：看字形猜一猜意思，查字典驗證。

指導聯(lián)系句子的意思選擇釋義——因氣壓低或空氣不流通而引起的不舒服。

②感受"悶"：學生用手緊緊捂住鼻子，使空氣不流通，體驗"悶”的感覺。

③讀好"悶"：指導可以模仿小魚透氣，大口呼吸。

第二句：小魚讓小白兔快回家，讀出關心的語氣。

(3)男女生分角色朗讀對話。

男生讀小白兔心里想的和說的話，女生讀小魚的話，指名一生讀旁白。

小結：原來，要使畫面更生動，不僅要讀好語言，還要讀好心里的想法。

4、畫面四：螞蟻搬家。

過渡：燕子的話讓小兔半信半疑，現(xiàn)在聽了小魚的話，小白兔信了嗎(出示"螞蟻搬家"

圖文)

(1)指名說一說。引導抓住"連忙""跑""把這個消息告訴螞蟻”，理解小白兔已經(jīng)相信"要

下雨了二

(2)小白兔看見了螞蟻，他會怎么說呢

理解、識記"消息"：你們說的這些話就是關于下雨的——消息。(出示詞卡，認讀)

(3)讀螞蟻的話。

質疑：小螞蟻為什么要搬東西呢(學生說一說相關的知識)

(4)指名扮演小白兔和螞蟻來對話。

5.畫面五：小兔飛奔，大雨傾盆。

過渡：此時，小兔已經(jīng)對"要下雨了"這個消息深信不疑了。(出示“大雨傾盆”圖文)

(1)指名讀第八自然段，指導讀出小白兔焦急的心情。

(2)“轟隆隆"是模擬打雷的聲音，那"嘩，嘩，嘩”呢(模擬大雨的聲音)

指導：這樣模擬聲音的詞叫"擬聲詞"。"轟隆隆"要連讀，表示雷聲來得突然「嘩，嘩，

嘩"要延長聲音讀,表示大雨不斷地往下落。

三、角色朗讀，讀好語氣

1.四人小組練習分角色朗讀課文。

2.指名小麻示。

3.朗讀指導。

Q）讀好語氣詞，讀出小動物們不同的語氣。

（2）語速由慢變快，表現(xiàn)小白兔心情的變化：從不知道"要下雨了"，到半信半疑，再到完

全相信，最后十分焦急的心情。

四、課后拓展，自編故事。

1、指板書小結：下雨前，看到小燕一低飛,是因為——；看到小魚——游出水面來

透氣，是因為——；又看到螞蟻一搬家，是因為——，我們知道——要下雨了。

2.其實，還有很多事物會用特殊的方式來告訴我們"要下雨了"這個消息。課后去查一查，

小組內(nèi)也來編一個《要下雨了》的故事。

五、知道書寫生字。

1.再次出示生字,開火車認讀。

2.書寫生字：直、力口、邊。

直：哪種筆畫特別多橫多的字我們要注意什么（橫之間的距離要均等，長短不一）師范

寫，生描紅，仿寫。

邊：有學生根據(jù)已學的經(jīng)驗，說說走之的寫法。（"力"偏右，走之平捺舒展，托住上部）

指名學生范寫，組織評價、糾正。生描紅，仿寫。

加：觀察比較口字部在右邊和在左邊時有什么不同。（"口"偏下，約稍低于"力"的橫，

稍大一些）師范寫,生描紅、仿寫。

3.學生書寫《習字冊》，教師巡視指導。

板書設計：

14要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

語文園地六

主備人：高衛(wèi)淑修改人：

教學要求：

1.認讀一組描寫夏天的詞串，認識"棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗"8個生字。

2.通過句子訓練，培養(yǎng)學生將句子描述得更加具體生動的能力。

3.進一步鞏固常見標點符號的知識和運用。

4.認識食品包裝上的一些漢字，拓寬學生的識字渠道，激發(fā)其識字興趣。

5.正確讀背四句有關學習的經(jīng)典名言，大致了解其意思。

6.閱讀短文，了解故事的主要內(nèi)容，體會小動物之間的相互關愛之情。

教學重點、難點：

L拓寬識字渠道，進行字詞句的訓練。

2.理解"日積月累”中四句話的意思，體會"夏夜真美"的真正含義。

教學準備：

課件，留心觀察關于夏天的景物。

教時安排：

2課時

第一課時

教學要求：

1.認讀一組有關夏天的詞串，認識"棍、、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗"8個生字。

2.通過句子訓練，使學生將句子描述得更加具體生動。3、進一步鞏固常見標點符號的

知識和運用。

教學重點、難點：自主識字，能在生活中識字。學習常用標點符號的運用；能正確使用

標點符號。

教學準備：

課件，生字卡片。

教學過程：

一、勾聯(lián)舊知，談話導入

1.本單元學習了三篇課文《古詩兩首》《荷葉圓圓》《要下雨了》，我們知道夏天里有什么

引導回顧課文說話：荷葉、荷花、蓮蓬、蜻蜓、蝴蝶、青蛙……

2.夏天詩歌快樂的季節(jié)。你還喜歡夏天的什么引導說說夏天特有的事物。

3.激趣：小朋友們，夏天已經(jīng)來到了我們的身邊，這節(jié)課，我們就去認識它吧！

二、學習"識字加油站"

1.學生自主認讀四行詞語，讀準生字。

2.指名生分行朗讀詞語，在朗讀的過程中師適當正音指導："湯、螢"是后鼻音，"扇、織"

是翹舌音。正音后再次指名學生朗讀詞語。

3.觀察一、三、四行的最后一個字的韻母，有什么發(fā)現(xiàn)（都是后鼻韻）像這樣最后一個字

韻母相近的叫"押韻"。師生打節(jié)拍讀。

4.鼓勵學生思考每一行詞語都與什么有關，指名生交流，小結：第一行詞語是有關夏天的

食物；第二行詞語是有關夏天常用的物品；第三行詞語是與夏天乘涼有關的詞語；最后一行

描寫的是夏天夜晚能看到的星星。

5.你想聽星星的故事嗎（教師講述牛郎織女的故事和北斗星的傳說）

6.鞏固識字：

Q）生再次有節(jié)奏地朗讀四行詞串。

（2）隨機出示帶有生字的詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀。

（3）單獨出示8個生字，生自主觀察，交流識記方法。師鼓勵學生運用學過的識字方法，

如借助偏旁理解漢字、與形近字進行比較、熟字加熟字等方法識記字形，理解字義。

5.全班有節(jié)奏地齊讀詞串。

三、學習”字詞句運用"

（-）教學第一部分。

1.漢語的句子十分有趣，表示同樣的一，可以越說越長個，越說越有趣。瞧，小白兔給我

們帶來了三句話（師出示課文中的三句話），請小朋友們讀一讀，并找出這三句話有什么相同

和不同的地方。

2.學生自主朗讀，并與同位輕聲交流三句話的相同和不同之處。

3.指名生分句朗讀，并交流三句話的相同和不同之處。師適當小結：第一句話只是說了誰

在干什么；第二句話多了一個表示地點的詞語：在山坡上；第三句話又多了一個表示小白兔

的動作：彎著腰。

4.師引導學生體會這樣寫的好處，在生交流的基礎上師總結：這樣寫句子，能夠讓別人知

道小白兔在什么地方做事，而且還能知道小白兔做事的動作，讓句子更加具體生動。

5.學生自主訓練，完成課本第78頁的練習。

6.指名生交流自己所寫的句子，師予以鼓勵和指導。（示例：小鴨子在池塘里游泳。小鴨

子劃動著雙腳在池塘里游泳。）

（二）教學第二部分。

1.我們在說話時會帶著不同的感情，如果要寫下來就要用上不同的標點符號。小朋友們在

讀課文和古詩時認識了哪些標點符號出示學生已經(jīng)學過的幾個標點符號："“r,指名學生說

說它們的名稱。

2