2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷1084

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)驗(yàn)法

B、測量法

C、會(huì)談法

D、觀察法

2：通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是

單項(xiàng)選擇題

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強(qiáng)化法

D、示范法

3：動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問題的效率就越高。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：當(dāng)前我國教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)展性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

5：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

6：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、安全需要

B、尊重需要

第1頁共7頁

C、愛與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

7：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

8：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造

自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）

單項(xiàng)選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

9：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）o

單項(xiàng)選擇題

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

10：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生

去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問題的方法是（）?

單項(xiàng)選擇題

A、講授法

B、發(fā)現(xiàn)法

C、掌握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

11：在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采

取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

12：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）

單項(xiàng)選擇題

第2頁共7頁

A、相關(guān)學(xué)科知識(shí)

B、教育學(xué)知識(shí)

C、心理學(xué)知識(shí)

Ds專業(yè)知識(shí)

13：一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷

視

。

判

斷題

對(duì)

錯(cuò)

14；高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階毀“元素

化合物”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向負(fù)遷移

D、逆向正遷移

15：計(jì)劃策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

16：屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知；

B、家庭教養(yǎng)方式；

C、社會(huì)風(fēng)氣；

D、同伴群體

E、認(rèn)知失調(diào)

17：下列屬于模象直觀的有（）o

多項(xiàng)選擇題

A、各種圖片

B、圖表

C、模型

D、幻燈片

E、教學(xué)電影電視

18：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

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A、嘗試一錯(cuò)誤說

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

19：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測試題

D、案卷分析

20：教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)，或者到工廠等

地方開展實(shí)地觀察訪問等，這種引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方式屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模像學(xué)習(xí)

C、言語直觀

D、變式直觀

21：生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：自我意識(shí)包括哪些成分（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)識(shí)成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評(píng)價(jià)

23：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的

（）

單項(xiàng)選擇題

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

24：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)80年代以前

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B、19世紀(jì)80年代

C、20世紀(jì)20年代以前

D、20世紀(jì)80年代

25：先行組織者可以分為（）o

多項(xiàng)選擇題

A、陳述性組織者

B、程序性組織者

C、比較性組織者

D、分析性組織者

E、綜合性組織者

26：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，

這種遷移是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特殊成分遷移

D、非特殊成分遷移

27：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與具體遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

28：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻(xiàn)

29：維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是

（）o

多項(xiàng)選擇題

A、能力高低

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

E、運(yùn)氣

30：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）o

第5頁共7頁

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相似性

C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化

D、對(duì)情境關(guān)系的理解

1：答案C

解析

2；答案D

解析示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反

應(yīng)的方法。

3：答案錯(cuò)誤

解析

4：答案A

解析

5：答案B

解析

6：答案D

解析馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次:

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

7答案ACE

解：蘇符自土習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識(shí)的存在

形式劃分出來的。

8：答案C

解析

9：答案C

解析認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。

10：答案B

解析發(fā)現(xiàn)教學(xué)也稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或

抽象原理的方法。一般經(jīng)歷四個(gè)階段，創(chuàng)設(shè)問題情境屬第一步。

11：答案B

解析在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采

取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為B.教學(xué)方法（本解析由梅子提供）

12：答案D

解析教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識(shí)。

13：答案正確

解析菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次

的經(jīng)驗(yàn)，菱形屬于下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)。

14：答案D

解析D一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為正遷移。逆向遷

移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生一

定的變化，使之得到充實(shí)、修正、重組或重構(gòu)等。

15：答案D

解析

第6頁共7頁

16：答案B,C,D

解析

17：答案A,B,C,D,E

解析所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故

以上選項(xiàng)均為模象直觀。

18：答案A

解析桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說。

19：答案B

解析細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

20：答案A

解析

21：答案錯(cuò)誤

解析它是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方式，是通過類比或表象等方式將新學(xué)材料

與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策略。

22：答案A,B,C

解析一最［為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是

意志成分。

23：答案D

解析桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺

激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

24：答案C

解析教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）；發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20

年代到50年代末）；成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；完善時(shí)期（20

世紀(jì)80年代以后）。（本解析由張恩凱提供）

25：答案A,C

解析先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。

26：答案D

解析非特殊遷移又叫一般遷移。

27：答案D

解析根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)