鶴群教學(xué)設(shè)計(jì)1-語文版

《鶴群》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

過程與方法：比較閱讀，學(xué)會多角度欣賞鶴群之美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

教學(xué)設(shè)計(jì)一、

激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

二、初步了解文章內(nèi)容。

．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。

．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇(ù)立

綺(ǐ)麗

湮(ā)沒

剽悍(āà)

盤旋(á)

②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長時(shí)間的站立。

綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條

剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題

盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

三、仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。

．這篇文章是用第幾人稱寫的?

．復(fù)述文章主要內(nèi)容。

．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次，戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫“—”字形橫隊(duì)的飛翔貌，后—層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層?！獙邮亲o(hù)送，—層是遠(yuǎn)飛。

四、深入閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

提示：

．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：

()南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

()它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。

()排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

()排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

()上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

()開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：（)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。小結(jié)：這一小節(jié)按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾

的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動的圖畫。鶴的隊(duì)形在變幻，流動的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會仰望到脖頸酸痛？

．表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

()鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

()靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

()于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

()在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，小結(jié)：鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？但是鷹襲鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？

．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

()這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

()隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

()來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

()在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。小結(jié)：這是蘊(yùn)涵著無價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。

五、通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?

．文章最主要的修辭方法是什么。

．討論歸納本文的中心思想。

提示：

．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊(duì)形變換日寸，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

。主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。

。注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出——種整體精神。六、布置作業(yè)。

．完成課后練習(xí)。

．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運(yùn)用。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文