“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)4-蘇教版

“諾曼底”號(hào)遇難記雨果?法國學(xué)習(xí)目標(biāo)：．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；．感受小說中生動(dòng)的人物形象。．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。．從哈爾威船長身上感悟鎮(zhèn)定自若、舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)；重點(diǎn)分析哈爾威船長的形象。課時(shí)安排：兩課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：第一課時(shí)音樂導(dǎo)入：[播放《》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]大海孕育著萬物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類創(chuàng)造了無數(shù)精神和物質(zhì)上的財(cái)富。可是，提到大海，人類似乎永遠(yuǎn)也擺脫不掉一個(gè)雖不愿觸及卻但卻實(shí)實(shí)在在存在著的話題――海難。（展示部分海難圖片或者錄像片資料）、泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。、請(qǐng)同學(xué)簡單介紹雨果，[教師作適當(dāng)補(bǔ)充]。雨果（—），是世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制惡。他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》，另有重要作品《九三年》《海上勞工》《笑面人》等。雨果幾乎經(jīng)歷了世紀(jì)法國的一切重大事變。早期作品《短歌集》中流露出保皇思想，后受進(jìn)步思想的啟發(fā)，逐步擺脫了?；庶h的觀點(diǎn)。年發(fā)表的劇本《克倫威爾》的序言中有反對(duì)古典主義的藝術(shù)觀點(diǎn)，成為積極浪漫主義的宣言。年他又據(jù)那序言中的理論寫成第一個(gè)浪漫主義的劇本《愛爾那尼》，它的演出標(biāo)志著浪漫主義對(duì)古典主義的勝利。整體感知課文瀏覽課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出節(jié)數(shù)，劃出體現(xiàn)時(shí)間進(jìn)程的詞語。．試一試，用一句話概括課文內(nèi)容。．講一講，用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。．仿一仿，分小組模擬小說中的某一片段，稍做準(zhǔn)備，然后上臺(tái)表演。、讀一讀，分角色朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。三．語文活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說?！爸Z曼底”號(hào)沉沒了，請(qǐng)你作為記者的身份去采訪獲救者，以便進(jìn)一步了解“諾曼底”號(hào)沉沒的情況。準(zhǔn)備活動(dòng)：）將班級(jí)分為兩方：一方為記者；一方為“諾曼底”號(hào)獲救者；）記者方要緊扣這次海難設(shè)計(jì)一些問題；“諾曼底”號(hào)獲救者依據(jù)課文內(nèi)容以及自己的想象作出合理的回答。）主持人由學(xué)生推選。組織學(xué)生對(duì)雙方的活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。四、合作探究：、《“諾曼底”號(hào)遇難記》中出現(xiàn)了許多人物，哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻，試作簡單分析。、多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征，他的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪些地方？第二課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、朗讀課文，解析課文一讀，辨明結(jié)構(gòu)，分析場(chǎng)面默讀，帶三個(gè)問題去讀：小說安排了哪些情節(jié)？你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)寫得最好，為什么？你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最震撼人心，為什么？重點(diǎn)分析哈爾威船長組織救援這一個(gè)情節(jié)海難發(fā)生后，起初“諾曼底”號(hào)上是一副怎樣的景象？先用自己的話概括文中是怎樣寫的？（讀，進(jìn)行語言的賞析）面對(duì)這危急的形勢(shì)，哈爾威船長做了哪些事情？小說在描寫船長的言行舉止時(shí)，有一段精彩的對(duì)話，那就是他和機(jī)械師、大副的對(duì)話。請(qǐng)三位同學(xué)為大家表演這段對(duì)話。表演小組可以自由組合，表演前要商量好說話的語氣語調(diào)和表情、動(dòng)作。在船長的沉著指揮下，船上后來是一副怎樣的景象？總結(jié)：場(chǎng)面描寫（點(diǎn)面結(jié)合和對(duì)比）的寫法。二讀，誦讀片段，配背景音樂創(chuàng)設(shè)性閱讀小說的結(jié)局部分、這部分四小節(jié)內(nèi)容概括：前兩節(jié)刻畫了船長隨船沉沒的畫面；后兩節(jié)用精辟的議論贊美英雄的形象，畫龍點(diǎn)睛。、朗讀，讓學(xué)生自己確定朗誦的語氣語調(diào)和感情。、如果把小說改編拍成電影，結(jié)局部分的情景被設(shè)計(jì)成特寫鏡頭，給它配上什么樣的背景音樂比較適合？、即興構(gòu)思：這時(shí)，船上的人們會(huì)怎么說？此時(shí)，船長會(huì)怎么想？三、學(xué)生自主交流從小說中獲得的人生啟示。設(shè)身處地構(gòu)想：、如果你就是這艘遇難船上的乘客，看見大家為逃生搶著上救生艇，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？、如果你是船長，你會(huì)選擇像哈爾威船長那樣與船共存亡，還是選擇自救？探討：哈爾威船長是否就不能兩全其美，既組織救了船上的其他人又自四、拓展遷移。、記者訪談。假如你是當(dāng)年“諾曼底”號(hào)上的一名乘客，今天有記者向你問起當(dāng)年的事情，你想對(duì)大家說些什么呢？說出你聽說或讀過的英雄人物的的動(dòng)人故事。、討論：什么樣的行為稱為“英雄行為”？五、布置作業(yè)：在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說出原因并作簡單分析，字左右。、給哈爾威船長寫一封信，表達(dá)對(duì)他這種行為的看法。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧