如何開展主題教研活動(dòng)

PAGEPAGE2研修處培訓(xùn)材料2014-2淶源縣第一小學(xué)主題教研專題培訓(xùn)材料各位老師：大家好，歡迎大家參加本次培訓(xùn)活動(dòng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)以校本教研為依托，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以課堂觀察為手段，以教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展。校本主題教研活動(dòng)源于教師的需要，是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以課例為載體有著鮮明主題的教研方式。建立以學(xué)科教研組為單位的校本主題教研機(jī)制，是探索教師繼續(xù)教育和專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力的支撐，是教研方式的一次深刻的變革。從上學(xué)期開始，我們學(xué)校各學(xué)科開展聽評(píng)課活動(dòng)中，嘗試了主題教研活動(dòng)模式，取得一定效果。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校工作精神，我們將以課堂為載體，進(jìn)一步推進(jìn)主題教研活動(dòng)。從本周開始，我們學(xué)校陸續(xù)開展各學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)，以課為例子，開展各組主題教研活動(dòng)。為了使老師們對(duì)主題教研更進(jìn)一步了解，進(jìn)而使我們的主題教研活動(dòng)更具實(shí)效，我們研修處特組織本次培訓(xùn)活動(dòng)。一、什么是主題教研所謂主題式教研活動(dòng)，就是教研組（教師）把平常教學(xué)中碰到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為自己在教學(xué)過(guò)程中研究的課題；以課題研究的形式來(lái)統(tǒng)帥每個(gè)教師的教研活動(dòng)，把課題鑲嵌到教研活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而形成教師之間合作、交流、共探、共享的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。主題性教研，就是教研組的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定的主題進(jìn)行。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題又是急于解決的問(wèn)題，大家感到困惑的問(wèn)題。比如：在上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)的主題是《中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略的研究》，數(shù)學(xué)學(xué)科主題是《如何使數(shù)學(xué)課堂更具有實(shí)效性》。二、主題教研特點(diǎn)主題教研是以教師感興趣的，有研究探討價(jià)值的實(shí)踐性主題為主線，在專題理論的指導(dǎo)下，一組成員通過(guò)看書學(xué)習(xí)、觀察討論、模仿操作、實(shí)踐反思、行為跟進(jìn)等形式，帶動(dòng)更多的教師關(guān)注課堂，提升教學(xué)能力，以這種方式開展的教研活動(dòng)使青年教師有機(jī)會(huì)沿著從旁觀者、同伴到成熟實(shí)踐示范者的軌跡前進(jìn)，即提供了一個(gè)從邊緣到中心的合理參與，在實(shí)踐中不斷發(fā)展，深化專業(yè)能力的過(guò)程。它有以下突出的特點(diǎn)。1．以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的教研方式是從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，以解決教師教學(xué)行為中的困惑為目標(biāo)，最終又回到解決問(wèn)題的方法策略上來(lái)。尤其是面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，教師中有很多現(xiàn)實(shí)的困惑需要得到解釋，所以，對(duì)在職一線教師的繼續(xù)教育，一定要重視教師的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，在問(wèn)題解決中獲得概念，理解概念，并把這些概念轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)隱語(yǔ)言，提高自身的智慧技能。或許因?yàn)楣适碌闹鹘蔷驮谖覀兩磉?，或許教師們發(fā)現(xiàn)發(fā)生在別人身上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題原來(lái)自己身上也有，大家顧慮沒(méi)有了，對(duì)話課堂是研究過(guò)程的主戰(zhàn)場(chǎng)，試驗(yàn)場(chǎng)。教師要思考在研究中如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，并通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。因而，教研組長(zhǎng)要經(jīng)常組織教師開展主題研討課活動(dòng)。根據(jù)試驗(yàn)中存在的問(wèn)題，組織大家深入研討，征求意見(jiàn)。分析得失原因，尋找其根源，再進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師在這個(gè)階段特別要加強(qiáng)材料積累，為解題報(bào)告提供真是有力的論據(jù)。5．主題研討，反思教學(xué)主題研討是主題教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，反思的形式有執(zhí)教者反思，同伴反思。哪些方面達(dá)到了預(yù)想，取得哪些成果，對(duì)成果的認(rèn)識(shí)，存在哪些問(wèn)題，下一步該怎樣進(jìn)行。從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開討論。這一環(huán)節(jié)要求教研組的每個(gè)教師既是學(xué)習(xí)的參與者，又是學(xué)習(xí)資源的提供者。是教師將實(shí)踐與反思相互聯(lián)結(jié)的行動(dòng)學(xué)習(xí)，是能產(chǎn)生積極有效的人際互動(dòng)的培訓(xùn)方式。6．及時(shí)總結(jié)，生成問(wèn)題，繼續(xù)研究討論是有效的教研活動(dòng)，然而行為跟進(jìn)更重要，它需要使行動(dòng)具體化。及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，是研究中很重要的一環(huán)。要有有書面總結(jié)，對(duì)以前的試驗(yàn)進(jìn)行剖析，總結(jié)成功的做法，也要總結(jié)失誤之處。這樣，既能對(duì)以前取得的經(jīng)驗(yàn)在理論上升華，也為下一步試驗(yàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，預(yù)想解決措施?！邦A(yù)想——試驗(yàn)——總結(jié)——再預(yù)想——再試驗(yàn)——再總結(jié)”這個(gè)行為要體現(xiàn)在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中。四、主題教研活動(dòng)規(guī)范一切教與學(xué)的基礎(chǔ)都是基于問(wèn)題。主題教研活動(dòng)主要圍繞教學(xué)六個(gè)領(lǐng)域中問(wèn)題的解決，即內(nèi)容與節(jié)奏、主體與角色、程序與細(xì)節(jié)、方法與手段、知識(shí)與能力，在五個(gè)方面展開主題教研：1．研究主題的選擇。研究要從問(wèn)題入手。確定的研究問(wèn)題要具體明確。問(wèn)題從哪里來(lái)？可從學(xué)生問(wèn)卷中來(lái)，從教師提案中來(lái)?？蓮慕虒W(xué)“內(nèi)容與節(jié)奏、主體與角色、過(guò)程與結(jié)果、組織與形式、知識(shí)與能力、方式與方法”六個(gè)方面尋找問(wèn)題？在這個(gè)環(huán)節(jié)要明確①教研主題產(chǎn)生于怎樣的背景之下？②教研主題通過(guò)怎樣的途徑提煉而來(lái)？③問(wèn)題研究的目標(biāo)和方向如何？2．研究形式的選擇?！耙詥?wèn)題解決為主線”組織教師學(xué)習(xí)、商討、設(shè)計(jì)、觀察、展示、分析討論。集體備課、觀察和討論的作用是什么，就是發(fā)揮集體智慧，集體研究如何解決需要解決的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)要明確①為什么選擇這種研究形式？②選擇這種形式是為了解決什么問(wèn)題？③這種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)該怎樣書寫？在三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間及流程方面怎么把握？3．操作方式的選擇。以“問(wèn)題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”總操作方式開展學(xué)習(xí)研究，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。以什么方式和程序組織教師開展學(xué)習(xí)研究，如何能更好地“以問(wèn)題為話題”調(diào)動(dòng)大家參與學(xué)習(xí)研究的積極性。要思考清楚這兩個(gè)問(wèn)題：①為什么選擇這種操作方式？（自主、合作、探究）②為什么要這樣設(shè)計(jì)和開展課堂觀察？（學(xué)生精力分配、學(xué)生提問(wèn)答問(wèn)情況、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)行為分布等）4．反思形式的選擇。反思要“基于問(wèn)題展開”。試圖回答四個(gè)問(wèn)題：①課堂是否按照教學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)？②課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期要解決問(wèn)題的目標(biāo)？為什么？③存在的問(wèn)題及解決辦法？④從這一個(gè)特殊課例得到了什么樣的一般規(guī)律？反思的形式，可以是教學(xué)敘事，可以是課后隨筆、課堂實(shí)錄，還可以是教學(xué)案例，但無(wú)論哪一種形式，都要注意思考的方向——基于教研主題，基于教學(xué)過(guò)程，基于學(xué)習(xí)問(wèn)題，這就是回歸教育本位。5．研究效果評(píng)價(jià)方式的選擇。評(píng)價(jià)指向問(wèn)題是否解決、教師專業(yè)發(fā)展、制度與文化建設(shè)及評(píng)價(jià)活動(dòng)本身。力圖回答四方面問(wèn)題：①借助教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)結(jié)果反思解決問(wèn)題措施的有效性，及問(wèn)題是否解決。獲取了解決問(wèn)題的哪些策略？②教師在觀念、心態(tài)、知識(shí)、方法、能力等方面有哪些收獲？③制度建立在什么樣的基礎(chǔ)之上？比如教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)前置、主題教研及觀課反思制度等，如何逐步形成和完善這些制度的？④效果評(píng)價(jià)方式有什么需要改進(jìn)的方面？真正發(fā)揮檢測(cè)的督促行為、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋效果等作用。堅(jiān)決摒棄不加選擇不講質(zhì)量的敷衍。綜上所述，我們的主題教研是問(wèn)題教研，分別對(duì)應(yīng)五個(gè)方向：研究，“從問(wèn)題入手”；設(shè)計(jì)，“以問(wèn)題為主線”；教學(xué)，“以問(wèn)題為話題”；反思，“基于問(wèn)題展開”；檢測(cè)，“指向問(wèn)題結(jié)論”。同時(shí)，它也體現(xiàn)了教研的五個(gè)回歸：回歸本源，回歸本體，回歸本質(zhì)，回歸本位，回歸根本。五、開展主題教研的優(yōu)勢(shì)1．在主題教研的過(guò)程中，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動(dòng)了教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師的教研意識(shí)、科研能力。通過(guò)一個(gè)教研主題，將學(xué)科所有教師團(tuán)結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。2．有了主題，教師承擔(dān)的任務(wù)、研究方向明確，就要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀書報(bào)，教師之間就得相互借鑒、交流，教師就自然地走向了專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。3．主題教研針對(duì)性強(qiáng)，它針對(duì)的是教師在平常教學(xué)實(shí)踐中的困惑或疑難，容易引發(fā)教師探索，能啟發(fā)大家思考，激發(fā)集體智慧；縮小了以往教研活動(dòng)弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現(xiàn)象。注意要精心策劃，設(shè)計(jì)好教師們?cè)诨顒?dòng)中的參與點(diǎn)。4．由于主題教研將全學(xué)科教師聯(lián)合起來(lái)，便于教師之間合作、探究，容易形成良好的教研風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用能得到發(fā)揮。5．學(xué)校的校本教研活動(dòng)有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學(xué)有序方向發(fā)展，使校本研究形成系列化，有利于優(yōu)化教學(xué)工作，打破了以前教研的單一形式，使教研活動(dòng)豐富多彩。6．主題教研，使本校的教研活動(dòng)主題明確，為教師的成長(zhǎng)搭建了更廣闊的平臺(tái)。校際教師的研討、交流、有了共同的話題，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改進(jìn)教研活動(dòng)形式，提高教研水平，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。7．主題教研活動(dòng)，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進(jìn)教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。六、校本主題教研評(píng)價(jià)校本主題教研的評(píng)價(jià)要突出以下原則：1．過(guò)程性原則；2．發(fā)展性原則；3．主體性原則；4．可操作性原則。評(píng)價(jià)者必須參與到校本主題教研的相關(guān)活動(dòng)中，結(jié)合聽課、主題研討進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。校本主題教研活動(dòng)作為校本培訓(xùn)的一種形式，它為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師們相互支持、交流分享，每個(gè)教師在貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，