基于“問題”情境構(gòu)建主體性課堂-以“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”教學(xué)為例

基于“問題”情境構(gòu)建主體性課堂——以“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”教學(xué)為例基于“問題”情境構(gòu)建主體性課堂——以“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”教學(xué)為例摘要：主體性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。本文以“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”為例，探討了如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用主體性教學(xué)的方法。通過構(gòu)建“問題”情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。通過教學(xué)實踐的探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主體性教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：主體性教學(xué)；問題情境；牛頓運(yùn)動定律；教學(xué)實踐一、引言主體性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是知識的傳授者和學(xué)生的指導(dǎo)者，而主體性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與和自主思考。教師通過構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過學(xué)生的合作和交流培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。本文以“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”為例，探討如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用主體性教學(xué)的方法。二、主體性教學(xué)的理論基礎(chǔ)主體性教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要包括學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知心理學(xué)。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主體性的活動，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的任務(wù)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。認(rèn)知心理學(xué)研究了學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)對認(rèn)知發(fā)展的重要性。主體性教學(xué)將這些理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。三、構(gòu)建“問題”情境在“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”教學(xué)中，構(gòu)建問題情境是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段。問題情境是指用一個或幾個問題來導(dǎo)引學(xué)生深入思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。在教學(xué)中，教師可以通過提出一個有趣的問題或解決一個實際問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在教學(xué)中可以提出以下問題：為什么閃電后雷聲總是比閃電聲音晚？為什么汽車啟動會向前加速，而后面的物體會向后傾斜？四、引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究在構(gòu)建問題情境之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。教師可以通過提供相關(guān)材料和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實驗來幫助學(xué)生加深對問題的理解。例如，在教學(xué)中可以給學(xué)生提供一組實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)找出規(guī)律，并用牛頓運(yùn)動定律進(jìn)行解釋。通過這樣的探究活動，學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)實踐與效果評價通過教學(xué)實踐的探索和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)主體性教學(xué)在“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”教學(xué)中取得了顯著的效果。首先，主體性教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。通過構(gòu)建問題情境和引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，主體性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。通過解決問題的過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果。最后，主體性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過參與問題解決的過程，學(xué)生不僅能夠提高對知識的理解，還能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。六、結(jié)論主體性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過構(gòu)建問題情境和引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”教學(xué)中，主體性教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主