古詩詞教學(xué)心得體會6篇

第第頁古詩詞教學(xué)心得體會6篇古詩詞教學(xué)心得體會篇13月10日，我參與了古詩詞教學(xué)的聽課以及培訓(xùn)活動。聽了四位老師的精彩課堂，感受頗深，下面就來談?wù)劚旧淼囊恍└惺堋Ｃ恳晃焕蠋熞耘錁?、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展現(xiàn)了一堂堂精彩的古詩詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。各位老師雖然授課的風(fēng)格、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展現(xiàn)出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學(xué)閱歷和富有魅力的語言藝術(shù)，將我們帶到經(jīng)典詩文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每一堂都呈現(xiàn)出老師們精湛獨到的教學(xué)藝術(shù)，每一個教學(xué)案例都讓我們受益匪淺。高老師執(zhí)教《水調(diào)歌頭﹒丙辰中秋》，讓我印象最深刻。高老師用同學(xué)最熟悉的《靜夜思》導(dǎo)入，再通過簡介、寫作背景等，讓同學(xué)來整體感知詞，使同學(xué)對詞有更深的理解，更能體會詞的意境。同學(xué)結(jié)合解釋，能理解句子的意思，教學(xué)中高老師融入同學(xué)最熟悉的節(jié)日中秋，讓同學(xué)融入實在的場景中，更能體會出詞人當(dāng)時的心情。每個問題都設(shè)置得相當(dāng)好，讓整個課堂很活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很高，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，以及詞人所要表達(dá)的思想感情,從而獲得審美的愉悅?？吹礁魑焕蠋煹娘L(fēng)采以及培訓(xùn)，我的心中對小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)得，多了一層深刻的理解。再反思本身的工作，還缺乏更多的思索，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不絕推陳出新，就必需要重視充分挖掘文本，提高本身的文化素養(yǎng)，不絕總結(jié)，不絕反思。通過此次學(xué)習(xí)，對我在以后的古詩詞教學(xué)有了肯定思路，在以前的古詩詞教學(xué)中，只重視同學(xué)是否懂了句子的意思，而沒有讓同學(xué)深切體會表達(dá)的思想感情。古詩詞離我們的生活很遙遠(yuǎn)，要讀懂詩句的意思，理解詩人所表達(dá)的思想感情，那就得借助一些相關(guān)資料，如詩人的生平以及寫作背景。通過這些介紹，同學(xué)才能體會到詩人當(dāng)時的心情。吟唱教學(xué)法也是一種很有趣味的教學(xué)方法，這不僅要求老師要具備詩詞底蘊(yùn)，還要具備肯定的音樂學(xué)問。通過各式各樣的教學(xué)方法，使同學(xué)能對古詩詞感愛好，在歡樂中感受到古詩詞的魅力。古詩詞教學(xué)心得體會篇2新課標(biāo)帶來的課堂五彩繽紛，指出要構(gòu)建開放的、充足活力的課堂運(yùn)行體系，讓課堂散發(fā)出靈性的光芒。目前小學(xué)語文詩詞教學(xué)固定死板，不能發(fā)掘與提升同學(xué)審美等本領(lǐng)。師生都不太注重詩詞，原因大體有兩點：一是老師認(rèn)為詩詞難以把握，不好教，認(rèn)為只要講清晰字詞含義，同學(xué)能將古詩翻譯現(xiàn)代白話就可以了。整個詩詞教學(xué)過程都以考試為最后目的，在教學(xué)方法上依舊像散文、小說一樣分析層次，概括段意，過多、過于瑣碎的分析講解使詩詞變得沒有一點趣味，原來是最富抒情意味和豐富意蘊(yùn)的詩詞，卻被分解得不成樣子了。二是小同學(xué)初次接觸古文比較排斥詩詞，看到詩詞就頭疼，非常厭煩。一、詩詞教學(xué)陷入逆境的原因我認(rèn)為大致有如下幾個原因；1、社會大環(huán)境的影響隨著社會的高速進(jìn)展，我們的生活越來越物質(zhì)化了。商品社會帶來的價值沖擊，使我們在面對一個物質(zhì)化的世界時變得更加現(xiàn)實，缺少詩意。而傳媒多樣化，信息化，特殊是電視文化集視覺、聽覺為一體，給人以全方位的享受。小同學(xué)受其影響比較大。2、現(xiàn)行的小學(xué)語文詩詞教學(xué)考慮更多的是應(yīng)試性與道德說教，過多地分析與講解，失去了語文的靈魂當(dāng)前的小學(xué)語文詩詞教學(xué)重要還是對字詞句，篇章結(jié)構(gòu)，中心思想，寫作特點的分析，像一盆冰寒的水澆滅同學(xué)的情感火焰。有些老師講詩一句一句落實不夠，還要一個字一個字分析，實在是吃力不恭維，在這樣的分析中，把詩情詩意詩韻全分析完了，更有甚者，還要用現(xiàn)代語法，現(xiàn)代修辭法去硬套，那就更是南輾北轍了。二、小學(xué)語文詩詞教學(xué)的出路1、提高老師的詩詞鑒賞水平作為一名小學(xué)語文老師，首先喜好詩詞，然后才能教好詩詞。從孔子講授《詩經(jīng)》到“五四”前期，中國一直注重詩詞的教育功能，(五四”以后“詩教”傳統(tǒng)實際上難以為續(xù))。古今文人墨客都喜愛詩詞，并能吟詩作詞，我們雖不能人人會寫詩，但會誦詩，會教詩，卻是每位老師的必備素養(yǎng)之一、怎樣誦詩呢，那就是肯定要讀出詩的節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)和情感，這樣才有抑揚(yáng)頓挫之美，詩的感情也會被表達(dá)的恰如其分，對同學(xué)也有示范和陶冶作用。對于同學(xué)來說，朗讀具有神色達(dá)意、喚起想象、加強(qiáng)語感，加深理解、鞏固記憶的作用。老師平常要多讀詩詞。讀的方面要廣，不只要讀詩詞，還要讀詩詞以外的文言典籍，讀現(xiàn)實生活的大書，即了解現(xiàn)實社會生活。象陸游說的：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”所謂“詩內(nèi)功夫”，指的是熟讀經(jīng)史，把握詞匯、句法、聲律、對偶等的詩法訓(xùn)練?！霸娡夤Ψ颉敝匾丘B(yǎng)成本身的思想、激情和理性。2、注重朗讀學(xué)詩詞尤其要注重朗讀，這是一種很好的方法。朗誦投入猛烈感情，融入到詩詞當(dāng)中，體會其意境。倘若毫無變動，平平淡淡的朗誦，就不能通過抑揚(yáng)頓挫的音節(jié)表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，更不能體味詩詞其它方面的美。例如：在古詩《詠柳》閱讀的時候，我們就可以這樣做。首先，要熟讀該詩，老師要學(xué)會新課程的導(dǎo)入，讓學(xué)感受詩中的美。開課的時候，先讓同學(xué)談?wù)劚旧淼乃姷幕蛘呤窍胂笾械拇禾?，之后再拿出幾張有關(guān)春天的圖案，充分的調(diào)動同學(xué)的情感和生活上的體驗。接著再將課題引申出來，師生共同去了解本詩的、內(nèi)容。其次，老師先深情的朗誦全詩，接著領(lǐng)讀，讓同學(xué)走進(jìn)詩中、走進(jìn)課堂。然后提出要求：1、熟讀該詩，概括本詩的大致意思；2、對詩中不了解的字、詞、句做上符號，之后討論；3、怎么理解詩中“裁”；4、熟讀完之后小組之間進(jìn)行交流討論難點等。同學(xué)再通過自學(xué)之后，說出本身的對《詠柳》的理解，從而體會詩人筆下的柳樹，感受詩人對春天的稱贊。這樣不僅能讓同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而且還能培育同學(xué)的領(lǐng)悟力、感受力、察看力、思索力。再次，有疑問才會有動力。讓同學(xué)找出詩中的疑問，隨著同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行整理。《詠柳》中的重點重要指針對“詩人為什么會將二月的春風(fēng)似作剪刀呢？那么這把剪刀又裁剪出了什么樣的美景呢？”依據(jù)這點引導(dǎo)同學(xué)分析《詠柳》。第三，精準(zhǔn)無誤的認(rèn)讀詩中的生字詞，例如“絳”、“裁”等。有感情的熟讀并背誦本詩。理解和品位本詩的意境，想象其中漂亮的景色，再讓同學(xué)結(jié)合真實的大自然在作業(yè)本上描繪一幅屬于本身想象中春天的柳樹。同學(xué)們經(jīng)過幾遍之后的朗讀，對其中的意境也有所體會，當(dāng)然在本身的腦海中也形成了一幅完美的畫面。然后老師進(jìn)行講解：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”從這一句詩看得出詩人是在遠(yuǎn)處看到柳樹之后由于感嘆而發(fā)出的。這是讓同學(xué)抬起頭望著窗外的柳樹，閉上本身的眼睛進(jìn)行想象：窗外矗立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那修長的枝條就像是少女的頭發(fā)隨著清風(fēng)舞動起來。然后再重點品位詩句中的“碧玉”、“綠”、“一樹高”、“思絳”等這些詞語，體會出詩人心目中的柳樹的形態(tài)和顏色的美，使柳樹充足活力生機(jī)，變得靈動起來。這樣更能激發(fā)同學(xué)的猛烈情感，促進(jìn)同學(xué)閱讀效果的提高。3、介紹相關(guān)背景課堂中穿插一些背景學(xué)問，這些學(xué)問就像佳肴中的調(diào)料，百花中的綠葉，起到畫龍點睛的作用。教學(xué)過程中插入的背景學(xué)問，與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合緊密，針對性強(qiáng)，尤其是在一些重難點的教學(xué)中，通過背景資料的供給可以幫忙同學(xué)突破理解的瓶頸，取得良好效果。雖然我們一般在上課時是不提倡對和時代背景做過多的介紹，但詩詞教學(xué)有其特別性的一面，要想真正的讀懂一首詩，肯定要會知人論世。孤立地看作品，有時就很難把它讀透。因此，在初次接觸這位詩人的作品時，不妨多花點時間介紹詩人當(dāng)時的社會背景和其人其事，而小同學(xué)也是很喜愛聽故事的?？傊娫~是思想感情的載體，無論是哪一類詩詞，都包含著詩人的情感，倘若老師在教學(xué)中理解并抒發(fā)了這種情感，那么教學(xué)效果肯定很好。不只是詩詞，其他文體的教學(xué)也要有感情。沒有感情就沒有趣味味，沒有趣味味就感受到學(xué)習(xí)的歡樂。倘若我們的小學(xué)語文教學(xué)中能夠充足激情、講究教法，那么我們的詩詞教學(xué)肯定會充足情趣，教學(xué)效果也會提高。古詩詞教學(xué)心得體會篇3這次，我們?nèi)柯犃?9堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩文課，這十九位老師堅固結(jié)實的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動和諧的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，令我們稱贊，同時又愧疚。真的特別感謝這些上課的老師。宜春試驗小學(xué)各班級同學(xué)堅固結(jié)實的朗讀功底與超乎意料的古詩文感悟本領(lǐng)，不時博得與會老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對本身目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外，還有幸傾聽了幾位省市教研員的精彩點評，這對我們青年老師來講，既是對上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié)，又是對青年老師在今后古詩文教學(xué)方法與策略的一種正面引導(dǎo)，讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走，將古詩文教學(xué)猶如現(xiàn)代語文教學(xué)一樣，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。這次的課堂教學(xué)大賽給我最大的感受就是上課老師都努力探求了一種簡潔而又豐滿有效的課堂教學(xué)。隨著課程改革的漸漸深入，語文教學(xué)豎起了“簡約”的大旗。簡約不是簡單，是在教學(xué)中最大限度的努力探求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓同學(xué)有充分的時間讀、寫、說、練，同學(xué)在自動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。葉圣陶先生曾指出語文“是讀的學(xué)科”。語文教學(xué)離不開讀，古詩教學(xué)更離不開讀?！捌叻衷娙肿x”，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的緊要性。讀是同學(xué)對詩詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，同學(xué)才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時，我還認(rèn)真筆記，將他們好的教學(xué)策略積累下來：就朗讀要求來看：一是讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；二是讀出節(jié)奏，有板有眼；三是讀出詩詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領(lǐng)悟，讀出感情。對于中高段的同學(xué)來說，前面四項是基礎(chǔ)，重點難點在于領(lǐng)悟詩情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽制造意境讓同學(xué)自主感悟，并激勵同學(xué)把領(lǐng)悟到的感情大膽用語言表達(dá)出來。同時，老師還不時地用生動的語言去激勵同學(xué)。課堂上，每位老師的語言動作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點。另外，就朗讀方式上來說，有同學(xué)自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂朗讀，老師范讀，同學(xué)仿照讀，吟唱，齊讀，老師引讀等十幾種朗讀方式，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中層層深入，漸漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學(xué)，同學(xué)在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，特別新奇，能較大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩文的愛好。還有來自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓同學(xué)在了解新的朗讀方式的同時又把握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學(xué)習(xí)、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性極大的調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、充足情趣的反復(fù)誦讀中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。另外，其他老師也別具特色，讓我贊嘆！引領(lǐng)同學(xué)通過細(xì)讀體會出的感情?？吹絽①愡x手的風(fēng)范，再反思本身的工作，還缺乏更多的思索與研討和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不絕推陳出新，就必需要重視充分挖掘文本，提高本身的文化素養(yǎng)，腳踏實地，不絕總結(jié)，不絕反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不絕提高教學(xué)的境界，譜寫漂亮的教育人生?？傊晃晃幻麕熅始姵实恼n堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)得，多了一層深刻的理解。這次古詩文教學(xué)大賽中，各老師除了關(guān)注詩詞文體特點，關(guān)注詩詞韻律，還注意到了語言形式的品鑒，關(guān)注到了詩人的情感。同時，還有同主題詩文的對比教學(xué)及對同學(xué)語言活學(xué)活用本領(lǐng)培育?？傊橇钗掖箝_眼界。讓我認(rèn)得到了本身在教學(xué)上的不足，語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。古詩詞教學(xué)心得體會篇4首先是朗讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見。”古詩也一樣，讓同學(xué)通過朗讀來感受詩中可意會不可言傳的意境，每個人有本身的見解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩是怎樣停頓的做好標(biāo)注。在對古詩進(jìn)行朗讀之后，讓同學(xué)說說本身在讀的過程中感受到了什么，引導(dǎo)同學(xué)對的關(guān)注，對當(dāng)時作詩環(huán)境的關(guān)注。其次是了解詩的創(chuàng)作過程。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達(dá)了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過程息息相關(guān)，了解了這些，就基本能夠?qū)σ皇自娪辛私馕?，同學(xué)能夠深刻感受古詩的魅力。然后是解析詩的結(jié)構(gòu)。將情感、事件等等要用大段文字描寫的語言熔煉在一首詩之中，同時還要人能夠從中感受到當(dāng)時的情感變動，這樣的文字功底是需要我們一起去學(xué)習(xí)的。通過對詩句的解讀，讓同學(xué)了解到漢字在詩句中起到什么作用，為什么要這么布置，將簡單的詞語進(jìn)行顛倒有什么樣的好處。教育同學(xué)在寫作當(dāng)中運(yùn)用一些這樣的技巧，提升文字表達(dá)的本領(lǐng)。最終是借助多媒體教學(xué)。同學(xué)的閱歷不夠豐富，因此在賞識詩詞時沒有充足的想象力，在腦海里沒有一個明顯的印象，文字的表述也不夠同學(xué)去想象得到詩人所表達(dá)的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現(xiàn)一幅具象的畫面幫忙同學(xué)加深對詩句意義的理解，同時將詩句讓同學(xué)用聯(lián)想以一個美好的景象記下來。在古詩的教學(xué)過程中，作為老師不能夠死板的依照書本去教，依據(jù)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)對中國的詩詞文化產(chǎn)生愛好，最后酷愛我們的文化，所以我們要依據(jù)同學(xué)的特點，訂立不同的教學(xué)方法，敏捷運(yùn)用我們的學(xué)問。古詩詞教學(xué)心得體會篇5這次有幸參與了由老師進(jìn)修學(xué)校組織的為期四天的“小學(xué)語文古詩詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時培訓(xùn)。傾聽了z、z、z和z老師的關(guān)于如何更好地進(jìn)行古詩語教學(xué)的講座及z、z、z、z、z五位老師的精彩課堂，受益匪淺。古詩詞是我國絢麗傳統(tǒng)文化之一、它們大都具有語言美妙精煉、想象豐富新穎、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學(xué)、中學(xué)都會滲透到，而且每一個學(xué)期都會有。可想而知，古詩詞教學(xué)的緊要。那么，如何讓孩子們了解古詩詞的美，讓孩子們通過古詩詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)古詩詞中，要賞識詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓同學(xué)全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點體會。怎樣更好地組織教學(xué)，讓孩子們了解古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦，感受語言美。古詩的語言精準(zhǔn)明確、凝煉。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限，因而詩人非常講究用詞的精當(dāng)確實、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。在組織學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激揚(yáng)處還它個激揚(yáng)，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。其次，深入理解，體驗情趣美。古詩常常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩老師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓同學(xué)從老師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)過是再學(xué)習(xí)最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子美妙聯(lián)系本身的生活記憶，孩子們從老師、同學(xué)的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進(jìn)入春天這個美好的情境中，在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。最終，拓展延長，領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延長于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓同學(xué)體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支珍寶，培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，激發(fā)同學(xué)積極自動誦讀古詩的愛好。這次的五堂課，每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延長，充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認(rèn)得。“留心到處皆學(xué)問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學(xué)之路會越走越敞亮。古詩詞教學(xué)心得體會篇6古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。其感情真摯動人，其詞藻耐人琢磨，面對著如此優(yōu)秀的文化財產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)怎么引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)呢？筆者經(jīng)過幾年的中學(xué)語文教學(xué)實踐的摸索、討論，在品味新課標(biāo)教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，對于中學(xué)語文的古詩詞教學(xué)有了一些個人的見解：一、重視積累，反復(fù)誦讀。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，同學(xué)現(xiàn)在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩詞作為中國文化財富中最為珍貴、最為精彩的一部分，我們更應(yīng)無條件的大量的去積累，內(nèi)化為我們自身的財富。所以，我首先讓同學(xué)養(yǎng)成獨立自主講詩的本領(lǐng)，即每節(jié)語文課前放手給同學(xué)5分鐘左右的時間，由同學(xué)輪番講詩。第一次可由老師為同學(xué)示范，使同學(xué)清晰詩歌快速講析的步驟：范讀——練讀————詩意——賞析——背誦。這樣每冊課本的古詩詞筆者都要求同學(xué)背誦，詩詞的內(nèi)容也會在最短的時間里把握。這樣，同學(xué)度過三年的中學(xué)生活后，將會有一筆古詩詞學(xué)問財富了。但是，光靠課前的五分鐘學(xué)詩未免顯得太微不足道了些，為了加強(qiáng)同學(xué)對于詩歌的把握，每天的晨讀時間要求同學(xué)進(jìn)行相互背誦的常規(guī)活動，隨時抽查。常言道：“拳不離手，曲不離口”，學(xué)習(xí)古詩詞更要有這番毅力，所以，在晨讀時間中，每周至少要抽出三天時間進(jìn)行全體同學(xué)的詩詞誦讀，讓大家在吸納新詩之時鞏固舊詩，溫故知新，效果良好。二、講究方法，深入研討。古典詩詞文字簡約，蘊(yùn)含豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往比較重視老師的講解分析、細(xì)嚼后的強(qiáng)行灌輸，此種做法不利于增添同學(xué)的學(xué)問積淀，訓(xùn)練同學(xué)的鑒賞本領(lǐng)，更不利于豐富同學(xué)的語文素養(yǎng)，提高同學(xué)的綜合本領(lǐng)。因此，面對傳統(tǒng)教學(xué)，我實行批判汲取的態(tài)度，再溶于新課標(biāo)自動探究等理念，以期豐富同學(xué)的語文素養(yǎng)，提高他們綜合本領(lǐng)，故在詩歌教學(xué)中體會歸納以下幾種方法：1、了解及作品的創(chuàng)作背景。詩詞作品經(jīng)常是經(jīng)過、思想感情的外現(xiàn)。因此，我們賞詩，須先對的人生經(jīng)過及思想情感有一個較為細(xì)致的了解。如：賞讀中國文學(xué)史上第一個女詞人——李清照所作《武陵春》，多數(shù)同學(xué)賞其詞后并未真正洞悉詞中真意，認(rèn)為詞中所言之“愁”僅是一個女婦人獨處之閑愁，缺乏對國家民族命運(yùn)的思考。這應(yīng)是一個理解的誤區(qū)，此乃因不詳李清照其人生際遇、情感變動之故所致。李清照（1084—約1151），號易安居士。北宋滅于金、舉朝南渡前生活舒適安靖，與丈夫金石考據(jù)家趙明誠游于文藝；南渡后，經(jīng)過國破家亡的苦難，生活顛沛流離。前期詞作重要反映閨中生活、自然風(fēng)光和與丈夫的離別相思。后期詞作重要寫亡夫之痛、故國淪喪之悲及傷時念舊的抑郁情懷。北宋滅亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，家鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)過了國家敗亡、文物失去、丈夫病死等不幸遭逢，境況凄慘，內(nèi)心極其哀痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片段和思想感情。同學(xué)了解這些后，定不會再將詞中之“愁”僅僅理解為一般之“愁”，這愁緒千絲萬縷，有國破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也應(yīng)是兼有綿綿恨意于其中，詞中最終不是說“只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁”嗎？所以研賞古詩詞課前，先讓同學(xué)收集詩詞之人生經(jīng)過及其作品的創(chuàng)作背景，同學(xué)在預(yù)習(xí)了解之中不僅體會了此詩或詞之意，同時亦豐富他們頭腦中對于詩詞、歷史背景、社會現(xiàn)象等等的認(rèn)得了解，成為自身學(xué)問的積累，為本身以后再去賞讀該人之作及他人該時期之作打開了便利之門。2、品析名句。寫作講究鍛字煉詞，將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。捉住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味當(dāng)時迸現(xiàn)的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中，適當(dāng)滲透“以詩解詩”的方法，同學(xué)既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作本領(lǐng)，更能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩之間的相互理解。師可示范以其法賞詩：李清照的《武陵春》中一句：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。”這兩句寫當(dāng)前所見，本是風(fēng)狂花盡，一片凄涼，但卻避開了從正面描寫風(fēng)之狂暴、花之狼藉，而只是用“風(fēng)住塵香”四個字來表明這一場小小災(zāi)禍的后果，則狂風(fēng)摧花，落紅滿地，均在其中，出筆極為蘊(yùn)藉。而且在風(fēng)沒有停息之時，花片紛飛，落紅如雨，雖極不堪，尚有殘花可見；風(fēng)住之后，花已沾泥，人踐馬踏，化為塵土，全部余痕，但有塵香，則春光竟一掃而空，更無全部，就更發(fā)為不堪了。當(dāng)同學(xué)聽至此處時，沉醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩解詩的方法更是讓其耳目一新，分成小組各抒己見，高談闊論來試著體會、品味、解析其它優(yōu)秀詩詞了。3、捉住詩中意象鑒賞詩歌。意象就是顯現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應(yīng)首先捉住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。意象大致分類及含義：景觀類：月、流水、斜陽、風(fēng)、煙、霜等等。植物類：楊柳、落花、松、菊、梅、竹、蓮、梧桐等等。動物類：鴉、子規(guī)、猿、鴻雁、鯉魚、青鳥、鴛鴦等。行為類：登樓、憑欄、吹笛、吹簫、吹蘆管、吹笙、搗砧、飲酒等。其意象實在含義：景觀類：如月（明月，殘月、新月）多表達(dá)離愁別苦，渲染悲寂氛圍。如：李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！比缧标枺啾憩F(xiàn)昏黃暮色中愁思萬千，如：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”。又如，溫庭筠《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”。植物類：楊柳，芳草多含離別之情。如，劉禹錫《竹枝詞》中言：“楊柳依依江水平，聞郎江上唱歌聲。”又如《送別》一句：“春草年年綠，王孫歸不歸？”行為類：憑欄，多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意。溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨倚望江樓。”。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內(nèi)心孤獨之境如范仲淹的《漁家傲秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”其言抒發(fā)其對人思戀之情。在了解意象及其大體含義（大體，但不是詩詩如此）后，同學(xué)形成一些認(rèn)得，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。4、分析的寫作手法。詩詞寫作，有肯定之法。對于采納寫作手法分析法賞詩時，不能一概而論，需“因詩而異”，依據(jù)各詩不同特點，有的放矢進(jìn)行鑒賞。（1）分析詩句的修辭手法。詩歌中經(jīng)常用一些修辭之法來將詩人的情感形