2.5飄逸的南國風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)高中音樂人音版必修音樂鑒賞

《飄逸的南國風(fēng)》教案一、教學(xué)內(nèi)容所屬章節(jié)：第二單元《腔調(diào)情韻—多彩民歌》第五節(jié)《飄逸的南國風(fēng)》教學(xué)用具：多媒體、電子琴等教材分析本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》（全一冊(cè)）第二單元《腔調(diào)情韻—多彩民歌》第五節(jié)《飄逸的南國風(fēng)》。云南民歌《彌渡山歌》是云南彌渡當(dāng)?shù)匾皇踪澝缾矍榈纳礁瑁枨挥袧庥舄?dú)特的山歌風(fēng)格；湖北民歌《幸福歌》是一首湖北地區(qū)本土素材改編的小調(diào)作品，這首歌采用一領(lǐng)眾和的形式，情緒熱情歡快，充滿樂觀向上的激情。這兩首歌曲是對(duì)南方民歌獨(dú)特風(fēng)格的具體表現(xiàn)，也是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的重要體現(xiàn)，音樂與生活相合，也再次證明音樂是美育的重要途徑。三、教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)1.審美感知：在聆聽、感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過音樂情緒、旋律、方言等表現(xiàn)要素，探究以《彌渡山歌》、《幸福歌》為代表的南方民歌婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情的風(fēng)格特征；結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特點(diǎn)等因素，對(duì)形成民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的原因進(jìn)行探究，形成較為完整而清晰的認(rèn)識(shí)。2.藝術(shù)表現(xiàn)：通過對(duì)比聆聽、歌曲演唱以及場(chǎng)景體驗(yàn)等方式，進(jìn)一步感受、參與、體驗(yàn)歌曲的音樂風(fēng)格、形成因素。3.文化理解：通過聆聽演唱歌曲，感受南方民歌之美，同時(shí)重視音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程和情感體驗(yàn)，在愉悅樂趣興趣情感的教學(xué)過程中，理解作品的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)南方民歌乃至中國民歌的喜愛和傳唱程度。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：聆聽、演唱兩首南方民歌（片段），感受、體驗(yàn)不同地域、不同風(fēng)格民歌的形成和特點(diǎn)，能初步理解與掌握南方民歌的風(fēng)格特征。2.教學(xué)難點(diǎn)：能夠初步探究認(rèn)識(shí)民歌之民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現(xiàn)及其形成的原因。五、教學(xué)方法音樂欣賞法、演示法、練習(xí)法、講授法、討論法六、教學(xué)過程【試聽導(dǎo)入引情激趣】教師演唱，判斷地區(qū)，引出南方民歌的概念a.聆聽教師演唱，判斷地區(qū)風(fēng)格b.對(duì)比引出新課《飄逸的南國風(fēng)》設(shè)計(jì)意圖：課前學(xué)生的注意力都比較分散，因此，運(yùn)用教師演唱的方式集中學(xué)生的注意力。通過情景創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用此方法讓學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)他們的興趣，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊，從而引入新課《飄逸的南國風(fēng)》?！菊w感知引導(dǎo)掌握】（一）探究云南民歌《彌渡山歌》的風(fēng)格特征及形成原因1.聆聽（播放課件）《彌渡山歌》，感受作品情緒提問a.聆聽歌曲，感受歌曲情緒：親切、歡快等b.印象最為深刻的地方2.展示譜面，分析學(xué)生印象最深刻的地方：12小節(jié)（1）作曲家創(chuàng)作目的、手法（2）演唱者（演唱情緒、意圖）（3）師生、生生情景創(chuàng)編體驗(yàn)（手畫旋律線）3.分析314小節(jié)，探究歌曲的旋律特征及歌詞內(nèi)涵（1）師生共同跟唱，探究旋律特征：（旋律、節(jié)奏、速度等）起（引腔）—平（主題段落：分組關(guān)注要素表現(xiàn)：速度、節(jié)奏、歌詞）—落（再現(xiàn)強(qiáng)調(diào)）4.引導(dǎo)學(xué)生探究云南民歌地方風(fēng)格及形成的原因出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生（地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語言特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)等）（二）探究湖北民歌《幸福歌》的風(fēng)格特征及形成原因5.觀看歌曲影像資料夢(mèng)鴿89春晚版《幸福歌》，整體感知a.演唱形式：一領(lǐng)眾和b.歌曲傳遞的情緒和情感：設(shè)計(jì)意圖：影像資料的選擇運(yùn)用早期春晚中的表演，帶學(xué)生感受歌曲傳遞的情緒和功能性，讓學(xué)生初步感受和了解歌曲的演唱形式、風(fēng)格特點(diǎn)。6．1段前部分聆聽跟唱，把握情緒a.仔細(xì)聆聽，輕聲跟唱，把握情緒b.和教師互動(dòng)演唱，感受一領(lǐng)眾和的演唱形式，鞏固主腔地位設(shè)計(jì)意圖:在上一教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)歌曲情緒有了一定的把握，本環(huán)節(jié)再次進(jìn)行聆聽和師生演唱，感受演唱形式對(duì)歌曲情緒表達(dá)的作用。7．1段后部分聆聽跟唱，把握歌詞內(nèi)涵a.尋找歌詞中對(duì)幸福的詮釋：8．探究歌曲《幸福歌》的風(fēng)格特點(diǎn)、形成原因a.通過對(duì)歌曲的簡(jiǎn)介、結(jié)合之前的歌詞分析總結(jié)歌曲風(fēng)格特點(diǎn)b.探究歌曲的風(fēng)格形成原因：時(shí)代背景、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治生活等總結(jié)南方民歌的基本特征、探究民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格形成原因9.總結(jié)南方民歌的基本特征及考查歌詞創(chuàng)作：含蓄、內(nèi)在；比興；方言、口語化歌曲旋律：婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、飄逸、抒情等a.總結(jié)兩首歌的風(fēng)格（旋律、歌詞）特征b.課堂測(cè)試：辨別歌曲風(fēng)格設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合作品總結(jié)南方民歌基本特征，同時(shí)進(jìn)行隨堂測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)民歌民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的熟悉程度。10.探究民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格形成原因（小組討論）a.影響其形成的原因：地域環(huán)境、歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)、宗教信仰、審美觀念等。b.音樂中的表現(xiàn)：歌詞內(nèi)容、節(jié)奏、旋律、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、演唱形式、伴奏樂器等?！菊n堂小結(jié)】a.課后作業(yè)：根據(jù)課堂知識(shí)，完成一篇關(guān)于民歌傳承音樂小論文。b.我國的民歌，反映著各民族、各地區(qū)特有的