2018版高中語文必修四教學(xué)設(shè)計(jì)(18份)-人教課標(biāo)版8

《念奴嬌·赤壁懷古》自主探究式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.體會(huì)蘇軾復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。.學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：易中天說：“說起三國，我們就會(huì)想起著名的赤壁之戰(zhàn)，而說起赤壁之戰(zhàn)，我們就會(huì)提起蘇東坡那首著名的《赤壁懷古》?！K東坡這首詞寫得可真是大氣磅礴，它使我們想到三國時(shí)代的英雄氣概、浪漫情懷?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱呓啾?，走進(jìn)《赤壁懷古》。二、自主學(xué)習(xí).作者簡介蘇軾（～），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋杰出的詞人、詩人和散文家、畫家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。他的詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”，并與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是北宋成就最高的文學(xué)家。他的詞改變了五代以來婉約柔美的風(fēng)格，開創(chuàng)了豪放詞派，對后世產(chǎn)生了巨大影響。.創(chuàng)作背景宋神宗元豐三年（年），蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶往黃州作團(tuán)練副史。這是個(gè)閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。政治上的失意，滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，他借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》，則堪稱其豪放詞的代表作。三、音讀.學(xué)生自由朗讀，揣摩語速、語調(diào)；教師正音，作誦讀指導(dǎo)。注音：綸巾[]強(qiáng)虜[]華發(fā)[]酹江月[]釋義：淘盡：風(fēng)流：故壘：千堆雪：強(qiáng)虜：華發(fā)：酹：四、意讀.學(xué)生自讀，借助注釋初步理解內(nèi)容大意。.學(xué)生置疑，教師解釋重點(diǎn)字、詞、句。.全班齊聲誦讀。五、情讀誦讀指導(dǎo)：.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！闭b讀指導(dǎo)：三句如空中炸雷，聲震寰宇，應(yīng)讀出激情。.“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”誦讀指導(dǎo)：此情此景引起蘇軾對歷史的回憶，語氣應(yīng)稍微舒緩。.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”誦讀指導(dǎo)：“亂”寫出了巖石之險(xiǎn)怪；“穿”寫出了山崖直插云霄之高峻；“拍”寫出了浪濤搏擊江岸之有力；“卷”寫出了浪濤翻滾力量之浩大；“雪”寫出了浪花之洶涌。這三句從正面描寫赤壁江山的勝景，形、聲、色俱全，勾勒出一幅雄奇壯麗的畫面。語言應(yīng)鏗鏘有力，豪邁奔放。.“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”。誦讀指導(dǎo)：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”要讀出欣賞贊嘆和歷史的厚重感。“多少”可使用顫聲讀法。.“遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了。”誦讀指導(dǎo)：小喬之姐大喬是孫權(quán)之妻，這說明周瑜已經(jīng)取得了孫權(quán)的絕對信任，這也是他能夠建功立業(yè)的重要條件。此句稍舒緩。.“雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。”誦讀指導(dǎo)：說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，年紀(jì)很輕，才華橫溢。三句繼續(xù)高昂?！肮蕠裼?，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月?！闭b讀指導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)時(shí)的周瑜歲，英俊儒雅、婚姻美滿、功成名就；寫赤壁的蘇軾歲，三十喪妻、功業(yè)未成、早生華發(fā)。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)”，與自己的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國無門，渴望能夠建功立業(yè)?！肮蕠裼危嗲閼?yīng)笑我，早生華發(fā)，”三句讀得低沉；“人生如夢，一尊還酹江月?！币x出憤激中的灑脫味，“還”用顫聲，“酹”拉長聲音，“江月”一字一頓。五、情感升華.學(xué)習(xí)小組組內(nèi)討論、品讀，限時(shí)分鐘，用小組進(jìn)行朗讀比賽的形式做課堂展示。.試背誦。六、課堂小結(jié)：這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。最重要的是，通過本首詞的學(xué)習(xí)，我們懂得雖然人生蒼白，現(xiàn)實(shí)無情，可是一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人可以勇敢面對這一切，正所謂“彪悍的人生不需要解釋”，蘇軾給我們樹立的就是這樣一種形象。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子