鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教學(xué)設(shè)計2-北師大版

《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》教學(xué)設(shè)計探究預(yù)習(xí)提綱：通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗知識與能力了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用情況；理解生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會發(fā)展方面的作用；理解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用。過程與方法通過參與式學(xué)習(xí)法，實地調(diào)查，共同討論，獲取新知識。情感態(tài)度與價值觀通過設(shè)計改進(jìn)農(nóng)具，培養(yǎng)科學(xué)探索精神；通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神?！冀虒W(xué)重點〗通過參與式學(xué)習(xí)，生成自己的新知識，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗多媒體。〖教學(xué)方法〗參與式學(xué)習(xí)法，調(diào)查了解法，討論法?！冀滩姆治觥奖菊n教學(xué)內(nèi)容理論性較強，而初一學(xué)生剛剛接觸歷史，如果教師過多挖掘理論，學(xué)生將難以接受。因此，對本課內(nèi)容的處理，要深入淺出，講現(xiàn)象，淡化理論，只讓學(xué)生對歷史現(xiàn)象有一個初步的認(rèn)識。七年級的學(xué)生有一定的知識儲備，對理論性的內(nèi)容難以接受。針對本班大部分同學(xué)來自農(nóng)村、對小農(nóng)具比較熟悉的特點，讓學(xué)生深入生活了解自己身邊的世界，并從中去吸取知識。本教案設(shè)計的重點是培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中獲取新知識，把學(xué)習(xí)融入生活。對本課基礎(chǔ)知識的掌握只作為一種知識儲備，而重點放在學(xué)生課上課下的參與過程，教師從過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為平等的參與者。在師生共同參與的過程中，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會討論，學(xué)會與人相處，學(xué)會在合作參與過程中獲取新知識，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，并使之成為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！及鍟O(shè)計〗石器骨器――――鐵農(nóng)具――個體農(nóng)耕成為可能銅器完全人力人力牛耕――個體農(nóng)耕成為可能“工作則遲，分地則速”地主階級登上歷史舞臺――爭取政治權(quán)力進(jìn)行變法――商鞅變法現(xiàn)實――歷史――現(xiàn)實〖教學(xué)過程〗布置預(yù)習(xí)作業(yè)收集農(nóng)村小型手工農(nóng)具的種類，選擇一兩件，繪成簡圖。收集２００１年我國具有世界影響的重大事件。講授新課教師導(dǎo)課：同學(xué)們，歷史的車輪已駛?cè)耄玻笔兰o(jì)，科技的發(fā)展日新月異，生產(chǎn)工具的進(jìn)步已進(jìn)入智能化時代，但我們生活中還隨處可見一些簡單的手工農(nóng)具。下面請同學(xué)們把收集到的農(nóng)具用簡圖展示。展示農(nóng)具：每個同學(xué)先在組內(nèi)展示，然后每組推選兩件，在全班展示（用多媒體進(jìn)行展示）并對簡圖進(jìn)行解說；教師將自己準(zhǔn)備的農(nóng)具簡圖參與全班展示；推選最具代表性的農(nóng)具――鋤頭、鐮刀；說明其制作材料。教師設(shè)疑：對鐵工具進(jìn)行分析。說明在鐵工具出現(xiàn)以前，人們使用的工具情況，把這些工具與鐵工具進(jìn)行比較，突出鐵工具的優(yōu)點及其作用。（這部分內(nèi)容可分組進(jìn)行討論，將各組討論的結(jié)果書寫在教師為每組準(zhǔn)備的大白紙上，在班上交流）石器：粗糙、不精細(xì)、硬度不夠骨器：硬度不夠，不耐用銅器：太珍貴，硬度不夠鐵器：蘊藏豐富，質(zhì)地堅硬，便于制作工具明確鐵器的廣泛使用大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教師導(dǎo)課：請同學(xué)們借用書上一句話來概括鐵工具出現(xiàn)以前，人們勞動的情況，引出“千耦其耘”，再回到鐵工具分析，從主客觀兩方面說明鐵工具的出現(xiàn)對生產(chǎn)的影響。（這段分析從奴隸主的愿望、奴隸勞動的熱情二者之間矛盾的解決為突破口）教師小結(jié)：從石器、骨器、銅工具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命，從完全的人力耕作到牛耕是農(nóng)耕動力上的革命，這就使個體農(nóng)耕成為可能?！肮鲃t遲，分地則速”的社會現(xiàn)象又促使個體農(nóng)耕成為現(xiàn)實，奴隸轉(zhuǎn)化為農(nóng)民，奴隸主轉(zhuǎn)化為地主。新興地主階級開始登上歷史舞臺。教師小結(jié)：石器骨器――――鐵農(nóng)具――個體農(nóng)耕成為可能銅器完全人力人力牛耕――個體農(nóng)耕――新興地主階級登上歷史舞臺“工作則遲，分地則速”教師導(dǎo)課（提問）：為什么這一時期稱為戰(zhàn)國？怎樣才能避免被兼并的厄運呢？改革之路走得最成功的是哪一次呢？教師導(dǎo)學(xué)：為了更好地展示商鞅變法的史實，請同學(xué)們自由選擇角色，進(jìn)行辯論。秦孝公：發(fā)布招賢令商鞅：陳述改革的背景，必要性和具體措施反對派：陳述維護(hù)奴隸制，阻止變法的理由教師作為主持人，主持辯論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只有破舊立新才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才能富國強兵。辯論結(jié)束后，由秦孝公和商鞅舉行新聞發(fā)布會。（公布商鞅變法的主要內(nèi)容，再讓學(xué)生自己總結(jié)變法的作用）由教師用多媒體顯示：秦國從公元前３５６年開始變法，內(nèi)容如下：編制戶口，加強刑罰；獎勵生產(chǎn)；獎勵軍功；承認(rèn)土地私有；推行縣制；統(tǒng)一度量衡。此法推行，秦國走上了富國強兵之路，為兼并六國打下基礎(chǔ)。教師：從秦國的商鞅變法中表現(xiàn)出來的“治世不一道，便國不法古”的變法精神，一直激勵著后世的政治家，而且這種改革創(chuàng)新的精神也是我們現(xiàn)實生活中所必需的。請同學(xué)們穿越時空，聚焦當(dāng)今的中國，請大家把收集到的２００１年我國具有世界影響的重大事件展示出來。選出三件最具代表性的：中國北京申奧成功；中國男足沖進(jìn)世界杯；中國加入。這些就是我國改革開放的成功例證。教師總結(jié)同學(xué)們，歷史和現(xiàn)實同時在我們的課堂上展開，我們親歷了秦國的商鞅變法的成功，見證了中國改革開放以來的巨大成就，感受到了開放的中國正在騰飛，我們應(yīng)該牢記，改革和創(chuàng)新精神是推動時代前進(jìn)的巨大力量，我們應(yīng)該培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。自我測評填寫關(guān)于商鞅變法的表格。建議（教師與學(xué)生互相反饋信息，使每個同學(xué)都能與老師平等交流）教師建議：寫一篇有關(guān)商鞅變法的歷史小論文；有設(shè)計愛好的同學(xué)，改進(jìn)或設(shè)計簡單農(nóng)具。學(xué)生建議：可以是作業(yè)建議；可以是對教學(xué)設(shè)計的不足之處，提出修改意見；可以提出自己獨特的創(chuàng)意。個人成長檔案〖教案點評〗基礎(chǔ)教育課程改革是一個破舊立新和完善的過程，本課的設(shè)計如同本課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了改革意識和創(chuàng)新精神。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動吸收轉(zhuǎn)化為主動探究學(xué)習(xí)；第二，教師的教學(xué)行為由原來的權(quán)威控制向平等參與轉(zhuǎn)化；第三，課堂體現(xiàn)出了民主平等的氛圍；第四，評價方式多元化，利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；第五，建議性作業(yè)充分尊重了學(xué)生個體的特點；第六，學(xué)生課堂活動形式豐富多樣，注重了學(xué)生多種能力的培養(yǎng)?？傊?，該教案的設(shè)計體現(xiàn)了課改的精神。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。