“少先隊養(yǎng)成教育研究”課題中期匯報材料

“少先隊養(yǎng)成教育研究”課題中期匯報材料所謂的養(yǎng)成教育，是指少年兒童的道德品質與行為習慣的養(yǎng)成和教育。而且特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。從少年兒童的身心特點和成長規(guī)律來看，養(yǎng)成教育是學校教育的一個重要的有機組成部分?；顒?，就是具有活力的行動。少先隊活動是少先隊教育的基本途徑，是全面育人的課堂，其豐富的內(nèi)容、廣闊的領域，不僅能密切聯(lián)系少先隊員生活實際，適合隊員的心理需要，促進隊員的個性發(fā)展，而且有利于隊員從點《中共中央國務院關于進一步加強未成年人思想道德育過程是知、情、意行的過程，它是一個有序的、逐步深化的進程，在這個進程中“行”即習慣是最終的結果。“少先隊養(yǎng)成教育”的研究是指快樂生活、全面發(fā)展。少先隊要始終堅持把思想道德教育放在各項工作的首位，要認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，在少年兒童中大力弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，引導少年兒童培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步確立跟黨走中國特色社會主義道路的信念，養(yǎng)成優(yōu)良的品德和良好的行為習慣，樹立起為祖國和人民建功立業(yè)的遠大志向，為擔負起建設祖國、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》要求少先隊要充分利用特有的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、活動優(yōu)勢以及資源整合的優(yōu)勢，為加強和改進未成年人思想道德建設做出貢獻。要全面落實黨中央提出的未成年人思想道德建設的主要任務，就要充分發(fā)揮少年兒童的主體作用，尊重少年兒童的獨立人格和年齡特點，尊重少年兒童的認知方式和表達方式，尊重少年兒童的差異和個性，引導少年兒童在少先隊組織中自己管理自己，自己教育自己，自主開展活動，激發(fā)少年兒童的主在新一輪的課程改革中，我們也可以看到新課改的理念是尊重兒童，讓兒童學會學習，由“關注學習結果”轉向“關注學生活動”。課程設計倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，鼓勵學生通過觀察、操作、探索、同時使學生在意志力、自信心、情感與態(tài)度等方面得到良好發(fā)展。這些重要的理念與少先隊的體驗教育，尊重隊員主體，注重實踐等教育理念是完為了進一步了解影響少先隊員行為習慣的主要因素，進行了養(yǎng)成教育問題情況、參加少先隊各項活動情況、作息時間情況、在校(家)行為表現(xiàn)、業(yè)家長對孩子的期望值，孩子在家的行為表現(xiàn)等。輔導員問卷包括：輔導員的性別、年齡、擔任輔導員的時間、職稱、教研能力、創(chuàng)新能力、教育方在行為習慣方面存在著：好、中、差三個層次面，這三層基本分布為兩頭在調查中，發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及學校環(huán)境對少先隊員行為習慣都會有著不同的影響。學校環(huán)境包括校園少先隊文化建設、活動設施；輔導員的素質、輔導教育方式、教育觀念以及校風隊風等。家庭環(huán)境包括家庭物質條件、家長文化素養(yǎng)、家長對孩子的期望、家長對孩子的行為習慣的認識以及家庭氛圍等。社會環(huán)境主要指少先隊員所處社區(qū)、鄰里、經(jīng)常接觸的人群對其行為習慣的認識層次和文化素養(yǎng)等。通過調查以便在以后的施養(yǎng)成的研討兩方面的內(nèi)容，培訓形式為專家講座、自學、互動式交

少先隊養(yǎng)成教育，輔導員該怎么做（專家講座）

養(yǎng)成教育的基本理論（學習）

養(yǎng)成的教育的方法（學習）

養(yǎng)成的案例研究（學習、研討）家庭教育是培養(yǎng)好習慣的重要環(huán)節(jié)，家長能否積習慣能取得成效的重要條件。根據(jù)學校家長實際，學校加慣”的宣傳力度，強化家長培養(yǎng)隊員們良好習慣意識。對徑方法給予指導，通過實踐我們認為，學校要求發(fā)揮家庭導作用，我們深切感受到，抓了家庭教育可以多許多幫手就有可能多許多對手。培訓內(nèi)容以著名教育專家關鴻羽主養(yǎng)習慣》為藍本輔之以典型的案例。力求使家長們在培養(yǎng)教育觀念上達成共識，并且掌握恰當?shù)姆椒?/p>

如何和孩子進行溝通

家庭教育的核心就是培養(yǎng)學生良好的習慣

養(yǎng)成教育的途徑在于教師的訓練與指導”，確實如此，良好的習慣不可能自發(fā)而成，必須經(jīng)過指導和訓練。作為少先隊組織，可以分層次、分階段、多類型地，讓隊員們在生動形象的活動中促進隊員們道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。我校少先隊工作在利用黑板報、宣傳櫥窗、廣播電視等媒介，講述我國悠久的歷史，燦爛的文化，遼闊領土，杰出人物；組織隊員看愛國主義影視片，開展寫觀后感、征文等民族精神系列活動，讓隊員們感受今日祖國的繁榮昌盛；通過國旗下的講話、“民族精神代代傳”讀書征文、春游、雛鷹爭章、主題班隊會等各種活動，引導隊員愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校，少先隊大隊部組織隊員開展“建設文明城市，爭當環(huán)保小衛(wèi)士”等系列活動，利用課余時間幫助環(huán)衛(wèi)工人做一些力所能及的事情，用自己的行動證明自己下”；又曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)隊員良好的行為習慣必須要求隊員從小事做起。為什么許多隊員背《規(guī)范》、《守則》倒背如流，卻隨地吐痰，隨手扔紙屑，為什么隊員節(jié)假日走向街頭巷尾學雷鋒作好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，少先隊的養(yǎng)成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境，需要從少先隊點滴的養(yǎng)成教育做起：見到垃圾主動撿起來，在樓道里輕聲慢步靠右行，見到老師主動行隊禮問好，見到小同學摔跤主動上前把他扶起來，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好。上學衣帽整齊，佩戴紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實千里之行，始于足下，百尺高臺起于壘土，質的個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人隊員尊重他人為起點，教育隊員懂得禮儀本身就是尊重他人的外在表現(xiàn)形式，禮從話里來，話從心里來，只有從內(nèi)心尊重人，才會有得體的禮儀言行，尊重他人是人與人接觸的必要和首要態(tài)度。二是以提高隊員自尊心為基礎，使隊員明白自己在學會尊重他人的同時，自己也得到他人的尊重，使他們的自尊心不斷增強，道德要求不斷提高，培養(yǎng)高尚的人格，養(yǎng)成自尊、自愛、自律的良好品德。三是學習“禮儀”重在實踐，教會隊員敢于在日常的言行中，平時的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象，教育學生樹立信心，懂得應用得體的禮儀言行的過程，也是自我良好形象的塑造過程，要敢于展示一個有禮、自信、文明的自我，并且充分利用各種揚言、育尤其要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，由正確認識向良好習慣轉化更需要訓練，由不良習慣向正確行為轉化尤其需要訓練。國外教育也重視行為習慣的訓練，洛克曾說：“兒童不是用規(guī)則教育可以教育好的?！币?guī)則總是被他們忘掉，你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機甚至在可能的時候創(chuàng)造時機給他們一種不可缺少的練習，使他便不用借助記憶很容易地、很自然地發(fā)生作用。只有通過行為訓練才能使隊員身體行，知行統(tǒng)一，只有“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”才能形成少先隊員言行一致，言行統(tǒng)一的高尚品德習慣的養(yǎng)成。為了使行為規(guī)范成為隊員的自覺行為，使良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育制度化、規(guī)范化、系列化，我校在少先隊工作中著力作好“四字”文章：注重一個“小”字，即從小抓起，從小事抓起；強調一個“實”字，即從實際出發(fā)，扎扎實實地抓好講求實效；突出一個“嚴”字，即嚴格要求、嚴格訓練、嚴格檢查、嚴格考核；堅持一個“恒”字，持之以恒，堅持不懈。努力使隊員們懂得執(zhí)行規(guī)范要求并不是“吃虧”的事，也不是個人行動的“不自由”，遵守蘇霍姆林基說：“努力使學校的墻壁會說話。”這說明，環(huán)境對人的影響是不容忽視的，創(chuàng)設良好的活動信息環(huán)境能催人奮進，有利于培養(yǎng)隊員健康向上的思想品德。我校的各位老師認真落實崗位目標責任制，營造良好的育人環(huán)境。在少先隊工作中，充分利用午會、班隊會、國旗下講話展示欖、專題講座、電腦網(wǎng)絡等媒介，開展法制教育、安全教育和衛(wèi)生知識宣傳教育活動；編制學校家庭報及時報道校園動態(tài)，發(fā)表學生習作，輔導家長教育孩子；校園文化的建設，家長學校的創(chuàng)建，都有效地使隊員們曉之以理、動之以情、督之以恒、導之以行，使少先隊養(yǎng)成教育在這樣一都需要做長期細致的工作。沒有科學的方法，單憑熱否則會造成花了許多的時間和精力，但收效甚微的局硬的做法造成孩子恐懼和逆反心理，出現(xiàn)好習慣沒養(yǎng)堆的結果。通過實踐我們認為，好習慣養(yǎng)成是以訓練沒有訓練就沒有習慣。對習慣的養(yǎng)成抓兩個轉化，即在訓練過程中，我們要求教師扎扎實實，一步一個腳印地花架子，不走過場，講求實效。在校園內(nèi)，經(jīng)常能聽到禮些禮貌用語是隨口說說的，還是從內(nèi)心出發(fā)的呢？就拿“語說吧。學生們知道得罪了同學應該說聲“對不起”。但講了“對不起”就萬事大了今后再欺侮同學大不了再講聲了。而他不知道為什么“對不起”，“對不起”在什么況，我校的包娜仁老師在落實“對不起”這句禮貌用語時驟地開展了工作。例如當學生說了“對不起”以后，老師就幫不起”。這樣學生在說這句話時，有個認識錯誤、改正錯對低段同學良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成訓練。一年級王寶花老人，創(chuàng)設了情境看學生的反應。第一天她故意把教室弄得紙屑，桌、椅排得亂七八糟。清晨當同學們走進教室時，一天上課作業(yè)正確率也明顯下降，亂扔紙屑的同學也比往老師把教室打掃得干干凈凈，桌椅排得整整齊齊，這一天時，比前一天安靜多了，作業(yè)的錯誤率也明顯下降。字也得認同學看著干凈的地面，不敢把紙屑扔下來了。抓住這一對讓同學們講了“養(yǎng)成良好習慣的好處”，使同學從實踐體教育過程是個內(nèi)化和外化的過程。先由外而內(nèi)教育過程都應該是在隊員自覺地積極的參加中進行隊員內(nèi)部矛盾的結果，輔導員應當引導隊員進行自我約束、自我鍛煉。在實踐過程中我們認為要強化給隊員一個評價載體和評價標準，要教會隊員學會自師和學生的對話，輔導員和家長的對話以及學生評價他進行教育糾正。以下是他一則好習慣養(yǎng)成體驗日記其中有我最不愿意做的作文。一直拖到晚上九點，還要不，不做算了，明天就對老師說忘帶了。不行，這了。我已經(jīng)給老師、同學造成愛說謊的壞印象了，再看不起我的。再說，上周四早自修，趙老師剛表揚我果今天又能沒做，那不是……還是做吧。我看了好幾篇范文，模仿著寫起寫完作文，已經(jīng)是十點四十分了，我打了個大大的哈欠，很累，但心情卻完全放松了。我覺得自己有點偉大，竟然能像書上說的那樣，戰(zhàn)勝自課題組老師自覺認真學習教育教學理論，收集有關材料，外出考察交流后得益非淺，認真撰寫論文，教學心得。這樣更新了觀念，改善了教師的教養(yǎng)成教育大大提高了隊員的文明行為程度，具體表現(xiàn)在：①隊員的環(huán)保意識增強，如學校的草坪，看不到學生上去踩踏，地上的廢紙也不見了。②文明禮儀程度提高，遇到陌生的不熟悉的人，都能主動打招呼。③隊員勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務。④養(yǎng)成教育培養(yǎng)了隊員與人交往的能力，使他們具有成功者的心態(tài)，誠實守信，熱情待人，善于與同學、家長和不同個性、不同年齡、不同地位的人合作交往。同時也培養(yǎng)了隊員的競爭意識，在班級之間、小組之間、學生之間開展競爭，中隊委員選舉，大隊委改選，同學們鋒芒畢露，“文明之星”評選，學生們踴躍報名，推銷自己，展示自己的才華，不再感到生是思想活躍的一代。尤其是二代、三代獨生子女更有個性，隊員個體存在的問題也更有獨特性。針對新世紀隊員的特點及教育現(xiàn)狀，下一步應重點研究如何有針對性地解決少先隊員養(yǎng)成方面日益復雜的問題，與時俱進到理