傷仲永導(dǎo)學(xué)案-人教版

白音昌中學(xué)七（下）《傷仲永》第一課時導(dǎo)學(xué)案（二周課時）主題傷仲永主備人孫海榮總課時第節(jié)課型綜合解決課授課人孫海榮時間、、學(xué)習(xí)目標(biāo)正確朗讀課文，掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。、結(jié)合注釋，疏通文意。、初步感知本文所講的故事，熟讀成誦。重點目標(biāo)、難點目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)方法誦讀法、積累法合作探究法圈點批注法問題導(dǎo)學(xué)過程時間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計課前教師寄語：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。——愛迪生一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：由愛迪生的故事導(dǎo)入二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：問題引領(lǐng)自主預(yù)習(xí)問題引領(lǐng)自主預(yù)習(xí)【相關(guān)資料】簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，號半山。唐宋散文八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷（哀痛、惋惜）。（一）基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與積累：反復(fù)讀課文至少遍。、對文中的“之”“于”進行歸類。（識記）之忽啼求之：。于：借旁近與之：。環(huán)謁于邑人：。余聞之也久：。于舅家見之：。不能稱前時之聞：。賢于材人遠(yuǎn)矣：。卒之為眾人：。愛于人者不至：。、從文中找出詞類活用的詞語。千萬勿忘積累創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲任務(wù)明確提高效率爭取在預(yù)習(xí)時要求自己背誦下來問題導(dǎo)學(xué)過程時間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計①邑人奇之：。②賓客其父。③利其然：。④傷仲永：⑤即書詩四句：。⑥日扳仲永：。⑦父異焉，借旁近與之。、朗讀時注意下列語句的停頓。①未嘗識書具，忽啼求之。②借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。③其詩以養(yǎng)父母、收族為意。④自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。③余聞之也久、理解幾個詞語①養(yǎng)父母：。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：。③或以錢幣乞之：。④邑人：⑤從先人還家：。⑥前時之聞：。⑦卒之為眾人：。⑧如此之賢也：。⑨且為眾人：⑩固眾人：。結(jié)合注釋自主疏通結(jié)合注釋自主疏通、小組中自主合作，用自己喜歡的方式朗讀。、先自行翻譯課文自然節(jié)，批注出不會翻譯的句子。、匯報翻譯，可以一生讀一生譯。（互相轉(zhuǎn)換進行）、邊聽邊積累重要的文言常識知識。三、合作探究——導(dǎo)學(xué)結(jié)合注釋自主疏通結(jié)合注釋自主疏通、理出方仲永變化的幾個階段，然后按照這個思路進行復(fù)述故事。、本文方仲永的變化原因是什么？四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評：學(xué)生針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評價或者是小組評價。檢查預(yù)習(xí)結(jié)果養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣理解課文內(nèi)容積累重要知識先自己說給自己聽，然后在同伴互相檢查。自主完成白音昌中學(xué)七（下）《傷仲永》第二課時導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案（三周課時）主題傷仲永主備人孫海榮總課時第節(jié)課型綜合解決課授課人孫海榮時間、、學(xué)習(xí)目標(biāo)、在熟讀故事的基礎(chǔ)上，疏通第自然節(jié)（議論段）。、認(rèn)識作者在文中所闡述的道理；能夠合理的評價作者的觀點。、教育學(xué)生認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性。重點目標(biāo)、難點目標(biāo)導(dǎo)學(xué)方法誦讀法、示例引導(dǎo)合作探究法圈點批注法問題導(dǎo)學(xué)過程時間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計課前教師寄語：在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。 ——愛因斯坦一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：背誦本文所講的故事。二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：自主預(yù)習(xí)問題檢測自主預(yù)習(xí)問題檢測反復(fù)讀本文的第三段，達(dá)到熟讀成誦。課上匯報。積累出本段的一個通假字：通：翻譯下列句子。并寫出加點詞的意思。賢于材人遠(yuǎn)矣翻譯：則其受于人者不至也翻譯：卒之為眾人翻譯：受之天也翻譯：三、合作探究——導(dǎo)學(xué)按照方法合作探究按照方法合作探究千萬勿忘積累創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲任務(wù)明確提高效率檢查預(yù)習(xí)結(jié)果養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣問題導(dǎo)學(xué)過程時間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計、閱讀第段，思考下列問題。①這一段在語言表達(dá)方式上有何特點？②這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？③這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么？、學(xué)了本文，你有何感想？【提示】學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。、說說你的人才觀。、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點。①文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用？②理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評：學(xué)生針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評價或者是小組評價。爭取在預(yù)習(xí)時要求自己反復(fù)誦讀在分析欣賞的基礎(chǔ)上說出自己的閱讀感悟引導(dǎo)學(xué)生自我歸納，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納能力和互相欣賞的好品質(zhì)。答案：第一課時、①以……為奇，形容詞作動詞。②把……當(dāng)作賓客，名詞作動詞。③以……為利，名詞作動詞。④哀傷，感傷，形容詞作動詞。⑤名詞活用為動詞，寫。⑥名詞活用為狀語，每天。⑦以……為異，感到詫異。形容詞作動詞。、①贍養(yǎng)。②全鄉(xiāng)。③有的人。④同縣的人⑤跟從。⑥以前聽到的名聲。⑦卒，最終。眾，普通。⑧（有）才能。⑨尚且。⑩本來。（二）、三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。、寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。答案：第二課時、①采用了議論的形式。②“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。③講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。、示例：作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。、示例：討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。、①真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。②用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切。答案：第二課時第二首詩：、這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路，而重點對未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。、象征。、——對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往。、人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨立自主的選擇。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有