今天我這樣教詩(shī)經(jīng)-詩(shī)經(jīng)·氓教學(xué)紀(jì)實(shí)-人教課標(biāo)版

今天我這樣教《詩(shī)經(jīng)》——《詩(shī)經(jīng)·氓》教學(xué)紀(jì)實(shí)王愛(ài)娣《詩(shī)經(jīng)·氓》是人教版必修的一篇經(jīng)典之作，詩(shī)歌講述了一個(gè)古老的而又無(wú)數(shù)次重復(fù)上演的愛(ài)情婚姻悲劇。本文的價(jià)值在于，它用高度凝練而有韻味的詩(shī)歌語(yǔ)言、以女主人公的口吻講述愛(ài)情故事，并且對(duì)自己的婚姻悲劇作出深刻的反省，以告誡人們“無(wú)與士耽”。信息時(shí)代，我們?nèi)绾谓虒W(xué)這首詩(shī)，才能體現(xiàn)其經(jīng)典的價(jià)值？如何通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力？這里是我最近為高中教師培訓(xùn)做的一節(jié)示范課，是對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌教學(xué)所做的一次嘗試，更是我在經(jīng)歷年課改教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上、在把我們的漢語(yǔ)文教學(xué)與英美母語(yǔ)教育比較研究、重新審視語(yǔ)文課堂教學(xué)之后的一次新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，最小化地運(yùn)用電腦課件，改用粉筆在黑板上板書(shū)。我把設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)在每個(gè)環(huán)節(jié)之后，以便提供思考的空間。

一、解題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)明《詩(shī)經(jīng)》的經(jīng)典價(jià)值；明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)《詩(shī)經(jīng)》，在座的諸位都不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的篇目有——（學(xué)生：《關(guān)雎》《蒹葭》），這兩首詩(shī)是關(guān)于追求愛(ài)情而不得時(shí)的“輾轉(zhuǎn)反側(cè)，寤寐思服”。今天我們一起學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的《氓》，同樣是關(guān)于愛(ài)情婚姻的主題——這是文學(xué)創(chuàng)作的母題。這里我要強(qiáng)調(diào)的是，“經(jīng)”是經(jīng)典的意思，“詩(shī)經(jīng)”就是詩(shī)歌的經(jīng)典。在西漢武帝時(shí)代，《詩(shī)經(jīng)》就被封為“四書(shū)五經(jīng)”的“五經(jīng)”之首（哪“五經(jīng)”？學(xué)生：詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋），《詩(shī)經(jīng)》放在第一位，可見(jiàn)，《詩(shī)經(jīng)》是了不起的經(jīng)典著作。今天我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有：、理解詩(shī)歌大意，背誦全詩(shī)（本節(jié)課嘗試背誦章，其余章節(jié)，課后背誦）（《詩(shī)經(jīng)》的一個(gè)段落稱(chēng)為“一章”，“樂(lè)竟為一章”，古代詩(shī)歌可以配樂(lè)吟唱）、分析“氓”與“我”兩個(gè)人物形象及其主題。

二、朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況【設(shè)計(jì)意圖】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，落實(shí)重要文言字詞的音、形、義。老師：下面我們用朗讀來(lái)展示預(yù)習(xí)情況，男生讀奇數(shù)段，女生讀偶數(shù)段（注意：要讀出節(jié)奏及不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)）。聽(tīng)完朗讀，指出問(wèn)題：有幾個(gè)字，男生讀得不太清楚，讀音不準(zhǔn)，例如“將”“咥”等。請(qǐng)看屏幕上的注音，快速瀏覽：氓（é）蚩（ī）將（?。┽蓿è玻u（ā）夙（ù）愆（?。﹩A（ì）靡（ǐ）隰（í）垝垣（ǐá）于（吁）說(shuō)（脫）泮（畔）對(duì)照注音，朗讀兩遍。提示：“于”“說(shuō)”“畔”這三個(gè)字用括號(hào)標(biāo)示，它們屬于文言文字詞運(yùn)用的哪類(lèi)情況？學(xué)生：通假字。老師：對(duì)，古音通假，是古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言里音同或音近的字的通用和假借，兩個(gè)字本來(lái)形體不同，借用之后，音義相同了。例如，我們?cè)诒匦薜摹而欓T(mén)宴》里還有一句“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，這個(gè)“蚤”就通用“早”。這個(gè)知識(shí)大家記住了，學(xué)文言文時(shí)經(jīng)常會(huì)用到。還有幾個(gè)字，大家要注意它們的字形和意義。（老師在黑板上寫(xiě)下這幾個(gè)字）蚩：（五筆字型碼，該字筆畫(huà)構(gòu)成依次為：凵、丨、一、蟲(chóng)）忠厚的樣子？戲笑？貳：不專(zhuān)一，有二心?！纠繒x侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。爽：過(guò)錯(cuò)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)里的“爽”是帶勁、有趣、過(guò)癮的意思。這里是差錯(cuò)、過(guò)錯(cuò)。成語(yǔ)【屢試不爽】反復(fù)試驗(yàn)都沒(méi)出過(guò)差錯(cuò)，沒(méi)有失敗，都成功了。這個(gè)成語(yǔ)容易誤解為“沒(méi)有成功”。漸，動(dòng)詞，浸濕，濺濕。靡（ǐ沒(méi)有，不。倒下：望其旗靡；風(fēng)靡。低級(jí)趣味的（樂(lè)曲）：靡靡之音。í奢靡，靡費(fèi)）

三、概括內(nèi)容，指導(dǎo)重點(diǎn)文句的翻譯【設(shè)計(jì)意圖】整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力；找出詩(shī)歌的關(guān)鍵句“無(wú)與士耽”，掌握上下句所運(yùn)用的比興手法；指導(dǎo)文言翻譯：準(zhǔn)確翻譯出感嘆句的表達(dá)效果。老師：這首詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述詩(shī)歌的主要內(nèi)容。學(xué)生：這首詩(shī)主要寫(xiě)了一個(gè)女子回憶她與“氓”從戀愛(ài)、結(jié)婚到婚變的全過(guò)程。開(kāi)始氓來(lái)向她求婚，女子沒(méi)有立即答應(yīng)，男生有些生氣；女子希望他不要生氣，告訴他以秋天作為婚期，于是，女子就欣然急切地盼望氓的到來(lái)，她對(duì)“氓”表現(xiàn)得很癡情，兩人很順利地結(jié)婚了。婚后生活貧困、辛苦，女子毫無(wú)怨言地操持著家務(wù)，“氓”開(kāi)始還好，慢慢地，脾氣變得暴躁起來(lái)，并且毫無(wú)眷顧之意，女子獨(dú)自傷悲，最終清醒地認(rèn)識(shí)到既然你不念舊情，無(wú)情無(wú)義，那就算了吧！老師：《氓》敘述的正是一個(gè)古老的、至今仍在無(wú)數(shù)次重復(fù)上演的生活故事：一個(gè)癡情女子負(fù)心郎的愛(ài)情婚姻悲?。ò鍟?shū)：癡情女負(fù)心郎悲劇）。詩(shī)歌從戀愛(ài)與新婚時(shí)的快樂(lè)寫(xiě)到婚后的悲劇結(jié)局，這個(gè)故事由樂(lè)而悲的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里？從詩(shī)中找出這個(gè)詩(shī)句來(lái)。（學(xué)生有的找出“桑之未落，其葉沃若”，有的找出“桑之落矣，其黃而隕”，還有的找出“女也不爽，士貳其行”等。師生共同討論：這個(gè)轉(zhuǎn)折是從女子對(duì)這段愛(ài)情婚姻狀況最清醒的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，這個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在哪里？它表現(xiàn)出女子內(nèi)心深處痛苦的吶喊?。┯卩跌F兮，無(wú)食桑葚！于嗟女兮，無(wú)與士耽?。ò鍟?shū)：無(wú)食桑葚！無(wú)與士耽?。┱?qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀這兩個(gè)詩(shī)句，揣摩女子此時(shí)的心情。上一句是比興，用什么比喻什么？用斑鳩食桑葚過(guò)多會(huì)昏醉，來(lái)比喻沉湎于愛(ài)情會(huì)發(fā)昏。下一句表達(dá)了女子什么樣的心情？經(jīng)歷失敗婚姻時(shí)的痛苦吶喊。是她從自己的失敗婚姻中總結(jié)出的深刻的教訓(xùn)，也是她對(duì)造成悲劇的當(dāng)事人所能表達(dá)的最強(qiáng)烈的控訴。用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯這兩個(gè)句子，注意感嘆句的表達(dá)效果。學(xué)生的翻譯：斑鳩啊，不要吃桑葚；女子啊，不要沉湎于愛(ài)情！教師：這位同學(xué)翻譯的大意是對(duì)的，但是，還沒(méi)有把感嘆句的表達(dá)效果表現(xiàn)出來(lái)。老師的翻譯：斑鳩啊，千萬(wàn)不要吃太多的桑葚呀，否則會(huì)昏醉下去！女生呀，千萬(wàn)不要與男生沉湎于未經(jīng)思考的愛(ài)情，否則會(huì)頭腦發(fā)昏！我和同學(xué)的翻譯不同在哪里？學(xué)生：在“不要”前面多了一個(gè)“千萬(wàn)”。老師：你們聽(tīng)得很仔細(xì)。這個(gè)“千萬(wàn)”或者“一定”，起到了加強(qiáng)語(yǔ)意的作用，這就是感嘆句這個(gè)句型所具有的表達(dá)效果及強(qiáng)調(diào)意味。老師再次念道：“女生呀，千萬(wàn)不要與男生沉湎于未經(jīng)思考的愛(ài)情，否則會(huì)頭腦發(fā)昏！”男生亦如此。這是詩(shī)中女子留給世人的深刻教訓(xùn)，在座的每一位都要引以為誡哦。

四、分析人物形象及造成悲劇的原因【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本分析人物形象，要求得出的觀點(diǎn)要站得住腳，必須立足文本，從文中找出根據(jù)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力，另一方面，養(yǎng)成學(xué)生的考試意識(shí)：閱讀理解題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“按要點(diǎn)給分”，這樣可以提高答題結(jié)論的信息量。老師：下面看看故事里的兩個(gè)人，氓是一個(gè)什么樣的男子漢，“我”又是一個(gè)什么樣的女子？逐段閱讀，找出相關(guān)的詩(shī)句。

、“氓”的形象找出詩(shī)中直接或間接寫(xiě)氓的句子，分析“氓”的形象特征。氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。

——忠厚老實(shí)，又有一些狡猾。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒

——“怒”：求婚太直接，太急于求成。悲劇的根源。士也罔極，二三其德。

——對(duì)感情不專(zhuān)一，德行無(wú)常。言既遂矣，至于暴矣。

——達(dá)到目的之后，對(duì)妻子施以暴力。信誓旦旦，不思其反。

——曾經(jīng)的錚錚誓言，對(duì)愛(ài)的渴望，如今都不再顧念。不念舊情。歸納與小結(jié)：有些狡猾，假裝貿(mào)絲，實(shí)來(lái)求婚；有些性急：求婚不成，當(dāng)即發(fā)怒；有些忘情，對(duì)愛(ài)情不專(zhuān)一，不念舊情；有些粗暴，對(duì)妻子施以暴力。

、“我”的形象送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。

——極易沉湎于愛(ài)情乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。

——對(duì)愛(ài)癡情若此于嗟女兮，無(wú)與士耽！士之耽兮，猶可說(shuō)也；女之耽兮，不可說(shuō)也！

——反思型的理智者自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車(chē)帷裳。

三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。

靜言思之，躬自悼矣。——操持家務(wù)，吃苦耐勞

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵?，言笑晏晏。

反是不思，亦已焉哉！——決絕的態(tài)度，清醒而堅(jiān)強(qiáng)的女子！

歸納與小結(jié)：很勤快，肯吃苦耐勞；很癡情，極易沉湎于愛(ài)情，因而喪失必要的判斷力；很理智：一旦婚姻失敗，她又能深刻地反思，表現(xiàn)得十分理智而清醒；有個(gè)性：個(gè)性比較堅(jiān)強(qiáng)，一旦發(fā)現(xiàn)婚姻難以維系，便決絕地放棄，因而，活得比較有尊嚴(yán)。

可見(jiàn)，這兩個(gè)人物的形象是豐富的，鮮活的，有特征，又有內(nèi)涵，對(duì)于這樣豐富的形象，作品只是用高度凝練的整齊而有韻味的詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的，這便是《詩(shī)經(jīng)》作為經(jīng)典的魅力之一，值得我們久久玩味。、從形象分析到探究悲劇形成的原因。下面我們來(lái)探討：是什么原因造成了這兩個(gè)人的婚姻悲劇呢？女子認(rèn)為“女也不爽，士貳其行”，她把悲劇的全部責(zé)任歸咎于“氓”，你同意嗎？你認(rèn)為造成他們愛(ài)情婚姻悲劇的原因可能有哪些？（結(jié)合詩(shī)歌和生活實(shí)際來(lái)思考）把答案寫(xiě)在作業(yè)單上。先獨(dú)立思考，然后近旁的同學(xué)可以討論。教師巡視課堂，待學(xué)生完成時(shí)集體討論。

回答中，學(xué)生都是用一段話來(lái)籠統(tǒng)地概括的，表達(dá)很通順流暢，但是信息量不多，老師當(dāng)場(chǎng)要求對(duì)自己的回答進(jìn)行提煉和概括，分別從氓和“我”兩個(gè)角度或兩個(gè)方面，按照一二三的“要點(diǎn)”來(lái)具體地談，這是閱讀考試的評(píng)卷要求（按要點(diǎn)給分）。有的同學(xué)找出一條理由，但詩(shī)中找不到根據(jù)，老師引用胡適的名言“大膽假設(shè)，小心求證”先對(duì)其肯定，然后指出其不可信。

四、探討詩(shī)歌的主題

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生處理與整合信息的能力，準(zhǔn)確而自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以上是我們自己對(duì)《氓》的人物形象及其造成悲劇原因的理解和概括，這首詩(shī)究竟表達(dá)了什么主題？千百年來(lái)，很多學(xué)者文人站在不同的角度對(duì)其進(jìn)行過(guò)探討，老師羅列以下六點(diǎn)，供大家思考參照。你傾向于哪一種觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（注意這里每條觀點(diǎn)都注明出處，這是做文章研究學(xué)問(wèn)的基本規(guī)范和要求）淫婦說(shuō)：“此淫婦為人所棄、而自敘其事、以道其悔恨之意也?！卑延袀L(fēng)化的種種根源歸咎于婦女的淫亂。（朱熹《詩(shī)集傳》）

棄婦說(shuō)：這是棄婦的詩(shī)，訴述她的錯(cuò)誤的愛(ài)情，不幸的婚姻，她的悔，她的恨和她的決絕。第一、二章寫(xiě)結(jié)婚經(jīng)過(guò)，第三章追悔自陷情網(wǎng)，第四、五章寫(xiě)男方負(fù)情背德，第六章表示對(duì)男方的深恨。（余冠英《詩(shī)經(jīng)選》）（棄婦就是指被丈夫因某種原因所拋棄或者遺棄的婦女。在歷史上看，棄婦往往是不守婦道、朝三暮四之女。）卑鄙形象說(shuō)：詩(shī)歌塑造了兩個(gè)鮮明的人物形象：一個(gè)卑鄙的男子“氓”的形象，雖然這個(gè)小商人看起來(lái)很老實(shí)，但實(shí)際上卻是個(gè)無(wú)感情、無(wú)信義、自私自利的壞家伙；一個(gè)是善良、熱情的勞動(dòng)?jì)D女形象，她勤勞、淳樸，不畏貧苦，與“氓”結(jié)婚后就把幸福和希望寄托在“氓”的身上。（孫綠怡《<氓>淺析》，選自《古典文學(xué)鑒賞集》，人教版《語(yǔ)文·必修二·教師教學(xué)用書(shū)》第頁(yè)）

階級(jí)論說(shuō)：《虻》之所以成為文學(xué)史上最有名的一首棄婦詩(shī)，其關(guān)鍵就在于通過(guò)兩個(gè)鮮明的形象的刻畫(huà)，通過(guò)一個(gè)女子的婚姻悲劇，深刻地批判了當(dāng)時(shí)不合理的婚姻制度和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（魯人版教學(xué)參考用書(shū)）男權(quán)思想說(shuō)：詩(shī)中女子所受到的不公平待遇，實(shí)際上是過(guò)去時(shí)代以經(jīng)濟(jì)支配權(quán)為基礎(chǔ)的男子在婚姻上的支配權(quán)所造成的。（馬茂元、趙齊平《<氓>賞析》，《語(yǔ)文·必修二·教師教學(xué)用書(shū)》第頁(yè)）最新觀點(diǎn)：《氓》詩(shī)之旨，是女子自述悔恨，由于自己的天真、單純，墜入情網(wǎng)，在熱戀中沒(méi)有看清“氓”的惡劣本質(zhì)，輕率與之結(jié)合，待成婚日久，“氓”的本性顯露出來(lái)，沒(méi)有了甜言蜜語(yǔ)，只剩下浸薄酷暴，如楊公驥所言“婚前是羊，婚后是狼，婚前是奴才，婚后擺老爺架子?！边@就使女子不堪忍受，懊悔不已，乃至憤然與之決絕。并非是女子為“氓”所休棄。（趙巍《<詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓>不是“棄婦詩(shī)”》，發(fā)表于《黑龍江史志》年第期）如果你不同意以上所有觀點(diǎn)，可以把你對(duì)《氓》主題的概括寫(xiě)在下面的橫線上，作為第條。

五、課堂總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】回應(yīng)開(kāi)頭提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)是否達(dá)到目標(biāo)?！睹ァ肥且黄?jīng)典之作，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們需要在以下三個(gè)方面有所收獲：第一，掌握重要的文言字詞，將來(lái)學(xué)會(huì)運(yùn)用，默寫(xiě)時(shí)不出錯(cuò)誤。能做到嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）第二，《詩(shī)經(jīng)》是春秋中葉至西周初年的作品，我們學(xué)習(xí)經(jīng)典，跨越時(shí)空，做到古為今用，吸取前人有思考的智慧。

第三，尋求愛(ài)情是為了追求幸福，有尊嚴(yán)地活著，讓自己和家人過(guò)上美好的生活。因此，面對(duì)愛(ài)情，我們不可不審思慎取，三思而行，誠(chéng)如辛棄疾所言：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處。

最后，大家齊背第章，剩下四章課外熟讀并背誦。下課。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通