《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》教學(xué)案例

【原創(chuàng)】《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》教學(xué)案例

教材分析

《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》七年級下冊

第6課，屬于"設(shè)計?應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課以了解服裝的色彩關(guān)系、嘗試服裝

的色彩搭配為主線，引導(dǎo)學(xué)生將本單元所學(xué)的同類色、鄰近色、對比色等色彩知

識進(jìn)行一次綜合實踐，并將色彩知識的運用與生活中著裝的審美意識相結(jié)合，以

增強(qiáng)學(xué)生將色彩知識應(yīng)用于生活的能力，提升他們的著裝品位和審美素養(yǎng)，使他

們更好地理解美術(shù)與生活的關(guān)系。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生已初步具備審美意識，開始注重自己的外在形象，對此有一定的評價

能力，但對服裝色彩搭配知識缺乏了解。他們思維活躍，善于思考，敢于大膽地

表達(dá)自己的見解，能通過教師的引導(dǎo)自主探究色彩知識的運用。為了在一課時的

學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)，教師為學(xué)生安排了兩次以人物服裝模板進(jìn)行服裝色彩搭配

的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從獨立思考到合作探究來完成課堂作業(yè)。本課教學(xué)始終把"色

彩搭配"放在中心地位，并營造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的審美觀。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解服裝色彩搭配的知識，能將所學(xué)的色彩知識運用于服裝色彩搭

配的學(xué)習(xí)實踐中；能結(jié)合生活情境、人物身份、性格特點等進(jìn)行服裝色彩搭配。

過程與方法：通過欣賞感受、比較分析、獨立思考、合作探究、交流評述，將看、

想、說、練相結(jié)合，掌握服裝色彩搭配的方法；依據(jù)不同生活情境，選擇色彩搭

配，表達(dá)審美感受。

情感、態(tài)度和價值觀：在合作探究中培養(yǎng)合作意識；關(guān)注社會，熱愛生活，學(xué)會

感恩;通過欣賞和設(shè)計服裝的色彩搭配獲得審美體驗，樹立積極、健康的審美觀。

教學(xué)重點與難點

重點：了解并掌握服裝色彩搭配的知識。

難點：把握服裝色彩搭配的整體效果，并借助服裝的色彩搭配表達(dá)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、人物服裝模板（大、小）、剪刀、雙面膠、彩色卡紙、經(jīng)典名

畫彩色打印稿等。

學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、雙面膠、彩色卡紙、彩筆、素描紙。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，交流導(dǎo)入

教師與學(xué)生交流，了解學(xué)生對服裝色彩的喜好及平時的穿搭習(xí)慣。學(xué)生回答喜歡

黑色、藍(lán)色等色彩的服裝。

教師表示贊賞，并追問一位色彩感較強(qiáng)的學(xué)生：你有藍(lán)色的衣服嗎？

學(xué)生A：有。

教師追問：那你是如何搭配的？

學(xué)生A：我有一件藍(lán)色上裝，在搭配時，我選擇了一條黑色的褲子。

教師表示贊同，并順勢小結(jié)：有句話說得好，"沒有不好看的顏色，只有不好看

的搭配"。想要真正了解色彩，我們不妨走進(jìn)畫家筆下的色彩世界，去看看那些

真正經(jīng)得起時間考驗的作品，去看看畫家是如何進(jìn)行色彩搭配的。

教師邊說邊在黑板上板書課題。由于接下來講的是色彩搭配知識，因此，教師先

寫出本課課題的后半部分"色彩搭配"。

【設(shè)計意圖】以貼近學(xué)生生活的簡單問題導(dǎo)入本課內(nèi)容，讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課學(xué)

習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，同時引出本課第一個知識點：要想了解服裝

的色彩搭配，就得先了解色彩知識和搭配方法。

二、欣賞探究，分析色彩

（一）分析色彩的三種搭配方法

1.同類色

教師課件出示《向日葵》（圖1）,提問：這幅作品你們一定不陌生，它是誰的

作品呢？

圖1

學(xué)生齊答：梵高。

教師小結(jié)：梵高是一位己對生命最質(zhì)樸的愛。從這幅畫的色彩中，你感受到

了什么？

學(xué)生紛紛回答：熱情、陽光、溫暖……

教師追問：你們的感受大多來源于畫面中的什么顏色？

學(xué)生齊答：*。

教師提問：據(jù)說在這幅畫里能找到38種*,那么，你們都看到了哪些*?

學(xué)生紛紛回答：中黃、檸檬黃、土黃、桔黃……

教師出示色環(huán)道具（圖2）,并講解：在色環(huán)中，我們把色相相同、明度不同的

顏色叫作"同類色”。（板書：同類色）

圖2

2.鄰近色

教師課件出示《睡蓮》（圖3）：如果說梵高的《向日葵》讓你感受到了火一樣

的熾熱，那么，這一幅朦朦朧朧的作品又帶給你怎樣的感受？

圖3

學(xué)生紛紛回答：清涼、靜謐、憂郁

教師小結(jié)：你們說得很好。站在這幅畫前，我們甚至不敢高聲闊語，生怕擾了這

一池的幽靜。這是法國印象派畫家莫奈的作品，印象派是法國劃時代的一個流派,

它打破了傳統(tǒng)，追求光和色瞬間的變化，讓瞬間成為永恒，美到了極致。

教師提問：這幅畫中出現(xiàn)得最多的兩種顏色是什么？

學(xué)生B：藍(lán)和綠。

教師請學(xué)生看色環(huán)道具，并追問：藍(lán)和綠在色環(huán)中的位置關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生B：是相鄰的。

教師小結(jié)：我們把色環(huán)中相鄰的兩個顏色叫作"鄰近色"。鄰近色往往"你中有

我，我中有你"。

教師提問：誰能對比一下同類色與鄰近色，說一說兩者的區(qū)別？

學(xué)生C：同類色是同一色相的顏色，鄰近色是不同色相的兩種顏色。

教師小結(jié)：同類色是按明度來區(qū)分的，而鄰近色是按色相來區(qū)分的；同類色的差

別在于明暗程度，鄰近色的區(qū)別在于色相的差異。（板書：鄰近色）

【設(shè)計意圖】同類色與鄰近色是兩種容易混淆的色彩關(guān)系。借助色環(huán)道具，通過

直觀比較，幫助學(xué)生理解了這兩種色彩關(guān)系。

3.對比色

教師課件出示《紅色的和諧》（圖4）,并介紹：這是馬蒂斯的作品。馬蒂斯所

屬的美術(shù)流派有個獨特的名稱。20世紀(jì)初，一批年輕的畫家展出了他們的藝術(shù)

作品。這些作品形象簡單，色彩鮮艷、大膽，震驚了當(dāng)時的畫壇。人們驚呼:

”這簡直就是野獸啊！"于是，就有了“野獸派”這一名稱。從這幅畫中，你看

到的最多的顏色是什么？

圖4

學(xué)生齊答：紅色。

教師：除了大面積的紅色，你還看到了什么顏色?

學(xué)生D：綠色。

教師追問：把紅色和綠色搭配在一起，帶給我們的是一種什么樣的感覺？

學(xué)生齊答：對比強(qiáng)烈，色彩鮮明。

教師小結(jié)：在色環(huán)中，紅色與綠色相距較遠(yuǎn)，我們把具有這種色彩關(guān)系的一組顏

色叫作"對比色"。除了紅色與綠色是對比色，*與紫色、藍(lán)色與橙色也分別是

對比色。（板書：對比色）

【設(shè)計意圖】要讓學(xué)生學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配，就要先讓他們了解色彩、認(rèn)識色彩。

選擇三幅學(xué)生比較熟悉的經(jīng)典畫作，結(jié)合簡短的關(guān)于畫家性格、流派的介紹，分

析作品的色彩搭配，讓學(xué)生了解色彩，認(rèn)識什么是同類色、鄰近色和對比色，感

受畫家運用色彩的巧妙和獨特，并體會色彩運用與情感表達(dá)之間的關(guān)系，為接下

來分析和探究服裝的色彩搭配方法打下基礎(chǔ)。

（二）分析服裝中的色彩搭配方法

教師：通過三幅作品的欣賞，我們知道每位畫家對色彩都有自己獨特的理解，下

面，我們繼續(xù)探索色彩的奧秘。請你們用自己對色彩的感受和理解來探究服裝的

色彩搭配方法。

教師在"色彩搭配"前板書"學(xué)習(xí)服裝的"幾個字，將本課課題補充完整。

1.初步學(xué)習(xí)服裝色彩搭配的方法

教師請學(xué)生拿出桌上的人物服裝模板（圖5、圖6）,用色彩小卡片或自己手繪

的顏色卡，給人物服裝模板搭配一組色彩。

教師播放曲子《夏日的牧場》，讓學(xué)生在這首蒙古族歌曲所營造的輕松氛圍中嘗試搭

配色彩。教師留意學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，然后，將學(xué)生完成的作業(yè)粘貼

在黑板上。

2.分析和探討三種服裝搭配方法中的注意事項

教師請學(xué)生E把黑板上粘貼的作業(yè)按三種搭配方法進(jìn)行歸類將其放在教師板書的“同

類色""鄰近色""對比色"等文字下面。

學(xué)生E將圖7至圖9歸為同類色、圖10至圖12歸為鄰近色、圖13至圖15歸為對

比色。

7

j-

圖15

教師請學(xué)生判斷一下學(xué)生E的分法是否準(zhǔn)確。部分學(xué)生說對，也有學(xué)生說不對。

教師提問："哪里不對？”

學(xué)生F將放在"同類色”文字下的作業(yè)（圖7）與放在鄰近色文字下的作業(yè)（圖

11）互相調(diào)換了位置。教師稱贊他有一雙慧眼，并再次對照著色環(huán)進(jìn)行簡要講

解。

（1）同類色搭配

教師在同類色服裝中挑選出一份作業(yè)，提問：這種搭配方法給人一種什么樣的感

覺？

學(xué)生G：簡單、內(nèi)斂。

教師：的確，同類色服裝給人一種內(nèi)斂、沉穩(wěn)的感覺。那么，請同學(xué)們思考一下，

是不是在服裝搭配中所有的同類色都可以搭配在一起？

教師出示課件，分析同類色服裝搭配時的注意事項：圖16中的男士穿著深藍(lán)色

的褲子，你們覺得這兩件深淺不同的上衣（圖17）哪一件更適合與男士的褲子

進(jìn)行搭配？

大多數(shù)學(xué)生選擇深色的上衣。教師出示圖18,展示兩種搭配效果，并小結(jié)：圖12更

凸顯了男性的深沉與魅力，由此可見，在搭配同類色服裝時，要注意深淺,也就是

明度的差異不宜過大。

教師在"同類色"文字后板書：明度差異不宜過大。

(2)鄰近色搭配

教師課件出示兩身以鄰近色搭配的服裝(圖19),提問：哪一種搭配看上去更舒服？

學(xué)生齊答：第二種。

教師小結(jié)：鄰近色搭配的服裝常常帶給我們一種歡快、活潑的感覺。在搭配鄰近

色服裝時要注意，明度、純度錯開。

教師在"鄰近色”文字后板書：明度、純度要錯開。

(3)對比色搭配

教師課件出示以對比色搭配的服裝(圖20),并介紹：在所有色彩搭配中，對

比色的搭配是最難的。對比色的服裝搭配帶給你什么樣的感覺？

學(xué)生H:時尚、明快。

教師：在用對比色進(jìn)行搭配時要注意什么呢？請大家仔細(xì)觀察圖20，你會發(fā)現(xiàn)上衣

顏色的明度和純度低，褲子顏色的明度和純度高。如果我把上衣的顏色也換成純度高

的會怎樣？（出示圖21）

圖22

教師在"對比色”文字后板書：明度、純度差異大。

【設(shè)計意圖】通過分析，學(xué)生對色彩搭配已有初步的感知。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通

過一個作業(yè)練習(xí)，自己嘗試、思考，從實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，共同探究，突破本課

教學(xué)難點。

三、分析探討，交流示范

教師拿出一張學(xué)生作業(yè)（圖23）,提問：這張作業(yè)中的服裝搭配運用了哪一種

搭配方法？

學(xué)生齊答：同類色搭配。

教師：沒錯！這樣搭配顯得大方、穩(wěn)重，但是略顯沉悶?？次胰绾未蚱七@種沉悶。我

先在墨綠色的裙子上加一點它的對比色（加紅色的花瓣）。你們有沒有感覺到這款服

裝變得靈動了許多？可是現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個問題一一這些紅色讓人感覺太突然了。

（圖24）

教師小結(jié)：在進(jìn)行服裝的色彩搭配時，我們還要考慮衣帽與配飾之間的色彩呼應(yīng)，功

能、場合、身份的協(xié)調(diào)等因素。除此之外，你們認(rèn)為在搭配服裝時還有哪些注意事項？

學(xué)生I:服裝與身材之間的關(guān)系，胖人穿深色，瘦人穿淺色。

學(xué)生J:全身上下的顏色不能超過三種，否則太花了。

學(xué)生K:與季節(jié)和天氣有關(guān)，如，夏天穿淺色，冬天穿深色。

教師小結(jié)：你們說得很好。除此之外，當(dāng)兩種顏色對比特別強(qiáng)烈時，我們可以用白色、

黑色和灰色進(jìn)行分割。（出示圖26）

圖26

【設(shè)計意圖】以學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析和示范，便于學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

和分析能力。

四、課堂實踐、合作探究

教師：通過剛才的練習(xí)，大家對服裝色彩搭配的方法已有了一個全新的認(rèn)識。下

面，請你們小組合作，為自己或同學(xué)的爸爸媽媽完成兩套服裝的色彩搭配設(shè)計。

每組派兩名代表到前面挑選兩塊人物服裝模板，（圖27,人物服裝模板中的服

裝部分是鏤空的）；兩張作業(yè)要運用兩種不同的搭配方法來完成。

圖27

教師出示作業(yè)要求：自由選擇色塊或世界名畫進(jìn)行服裝的色彩搭配；根據(jù)本組的

搭配效果闡述本組選用了哪一種搭配方法，要表達(dá)一種怎樣的情感。

教師播放視頻。視頻伴隨著歌聲以簡筆畫的形式描繪了父母撫育孩子直至老去的

過程。學(xué)生默默觀看，為之動容。短片結(jié)束后，教師請學(xué)生小組合作，為自己或

同學(xué)的爸爸媽媽選擇最美的服裝色彩進(jìn)行搭配，表達(dá)自己對他們的愛。

教師為學(xué)生提供了各種顏色的彩色卡紙和一些經(jīng)典的世界名畫彩稿，每幅作品都

附上簡短的作品簡介，便于學(xué)生了解作品內(nèi)容并在展評環(huán)節(jié)表達(dá)自己的設(shè)計思路。

學(xué)生開始創(chuàng)作，教師播放音樂，巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】通過觀看視頻，引發(fā)學(xué)生對父母的情感，促使他們發(fā)自內(nèi)心地完成

設(shè)計，也讓他們懂得感恩；播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更有感情地創(chuàng)作。

五、展示評價、表達(dá)情感

教師請小組代表展示本組作品，并介紹如何通過作品的設(shè)計來表達(dá)對父母的愛。

學(xué)生L：我們組選用了鄰近色的搭配方法，上衣是綠色的，裙子借用的是莫奈的

《睡蓮》。（圖28）設(shè)計的對象是我的媽媽。我媽媽是一名記者，本來特別愛

漂亮，可是近幾年因為既要辛苦工作又要照顧我，所以很少穿裙子。我們?yōu)樗?/p>

選了鄰近色進(jìn)行搭配，還借用了我最喜愛的作品——莫奈的《睡蓮》作為裙子

的圖案，讓裙子有一種朦朧之美，充滿浪漫色彩。

圖28

教師：老師也非常喜歡《睡蓮》，常常沉醉于它的色彩之中。你能注意到媽媽的

著裝變化,還把自己喜歡的色彩運用到設(shè)計中，說明你很關(guān)心媽媽，也很愛媽媽。

學(xué)生M：我們都希望自己的媽媽永遠(yuǎn)年輕、漂亮、時尚，因此，我們組采用了

對比色搭配方法，（圖29）希望我們的媽媽永遠(yuǎn)充滿著青春活力，對生活懷有

飽滿的熱情，千萬別把心思都放在我們身上，每日都為我們苦惱。（全班大笑,

課堂氣氛活躍）

圖29

教師：老師不僅被你們組設(shè)計的色彩感染，而且被你們對媽媽的愛感動。祝你們

的爸爸媽媽永遠(yuǎn)健康快樂！

學(xué)生N：我們組是為我爸爸搭配的服裝色彩（圖30）。我爸爸在企業(yè)工作，平

時穿的衣服顏色單一，不是黑色就是灰色，太嚴(yán)肅了，再加上他嚴(yán)肅的表情，總

讓我有一種畏懼感。我們?yōu)樗x擇了黑色的褲子，上衣采用的是波洛克的作品

《1948年第5號》，這幅畫色彩自由狂野、線條富有張力。這種搭配既保留了

爸爸原來的穿衣風(fēng)格，又增添了一些色彩和變化，給人一種酷酷的感覺。（全班

同學(xué)鼓掌，氣氛熱烈）

3

圖30

教師：你們真是有心的孩子，我想如果你爸爸聽到你剛才說的那番話，一定會接

受你們的建議而做出改變。

教師指著一件作品（圖31）提問：這件作品是哪一組的？老師想聽聽你們的想

法。

圖31

學(xué)生。：我們組服裝搭配的對象是我媽媽，采用的是鄰近色的搭配方法。我媽媽

不愛運動，因此我們選擇較為明快的色彩進(jìn)行搭配，希望她經(jīng)常走進(jìn)大自然，多

運動，呼吸新鮮空氣，感受大自然的色彩。

教師指著另一件作品（圖32）問該組學(xué)生的設(shè)計思路。學(xué)生P：我們