探析多媒體在初中思想品德課教學(xué)中優(yōu)勢和弊端

探析多媒體在初中思想品德課教學(xué)中利和弊摘要：隨著多媒體教學(xué)進入教學(xué)領(lǐng)域，課堂教學(xué)的形式發(fā)生了重大變化，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在思想品德課的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它能夠?qū)械囊恍┏橄蟮母拍睢?fù)雜的變化過程，用圖片、動畫、聲音等多種手段直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思想品德課上得不再枯燥乏味。多媒體教學(xué)也存在一定的局限性，過分依賴多媒體也會對教學(xué)工作產(chǎn)生一定的負面影響。本文結(jié)合我在實際教學(xué)中的實踐，淺析一下多媒體技術(shù)在初中思想品德課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與弊端。

關(guān)鍵詞：思想品德課多媒體優(yōu)勢弊端正文：以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生了重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。教育信息化是時代的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)是時代發(fā)展對我們的要求，應(yīng)用多媒體技術(shù)改變了思想品德課上"一張嘴、一本書、一支粉筆打天下"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把道德行為與學(xué)生的生活體驗，化成了一幅幅聲形并茂的生動畫面展現(xiàn)在課堂中，讓枯燥的理論變得生動起來，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與進來，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)起著積極的作用。本文主要以多媒體在初中思品教學(xué)中的優(yōu)勢作為出發(fā)點，并探討了多媒體在初中思品教學(xué)中的弊端，以期為加強多媒體在初中思品教育中的有效利用。多媒體在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢（一）多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性興趣是最好的老師。濃厚的興趣能有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動、堅持不懈地進行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)軟件可將文字、聲音、圖像、動畫等有機地集成，課堂教學(xué)從單純的說、教、讀方式變得聲像并用、圖文并茂、動靜成趣，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在講《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》時，我以小品《打工奇遇》為新課導(dǎo)入，學(xué)生在幽默、輕松、快樂的氛圍中快速進入對本課的學(xué)習(xí)，而后展示圖片“毒大米”、“吃了假冒減肥藥掉光頭發(fā)”，讓學(xué)生感受到生產(chǎn)者、銷售者的違法行為對消費者權(quán)益的侵害，使學(xué)生能較容易地掌握消費者應(yīng)受法律保護的幾項權(quán)利以及如何維權(quán)。許多學(xué)生表示他們喜歡教師用多媒體教學(xué)，原因是多媒體展現(xiàn)的知識材料直觀、生動、形象、不易使人疲勞，這說明使用多媒體教學(xué)能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）利用多媒體有助于突破教學(xué)重點、難點

在思想品德課的教學(xué)過程中，教材中的重點、難點由于受到學(xué)生認知水平、思維能力及實踐經(jīng)驗缺乏的制約，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生難學(xué)，老師難教的情況。利用多媒體來輔助教學(xué)，可以使抽象的概念具體化，通過展現(xiàn)圖文、動畫、視頻等資料，做到理論聯(lián)系實際，這樣能夠增強學(xué)生的直觀印象，這就為我們解決教學(xué)中的重難點，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。例如，我在講"對外開放是我國的基本國策"這一內(nèi)容時，利用多媒體播放歌曲《春天的故事》，通過一幅幅生動真實的畫面，然后再結(jié)合歌詞大意，充滿激情地向?qū)W生講述深圳那空前的改革舉措，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能切實體會到實行對外開放政策的正確性。這樣就讓學(xué)生們輕松自然地掌握了重難點知識，提高了課堂質(zhì)量。

（三）有利于豐富教學(xué)資源，提高課堂效率一般而言，初中思想品德課所講的一些概念、原理和觀點，比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解和接受，我在使用多媒體教學(xué)的過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理安排、運用到教學(xué)中，通過電腦展現(xiàn)出來。這節(jié)約了大量的板書時間，使得教學(xué)過程緊湊，課堂容量增大，既豐富了教學(xué)資源，又提高了課堂效率。例如《世界文化之旅》一課我利用了多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，讓學(xué)生猶如身臨其境，樂而忘返。同時也讓學(xué)生感受到了不同國家和民族有著不同的文化。這些形形色色的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣使學(xué)生在愉悅的氣氛中既掌握了知識，又陶冶了情操，進而提高了課堂教學(xué)效率。

（四）有利于拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不能束縛孩子們的思維空間，相反，要去鼓勵學(xué)生拓展自己的思維空間，即創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)可以幫助教師通過多元化形式提高教學(xué)效率，并幫助學(xué)生提高對相關(guān)知識的認知和理解能力。在加強學(xué)生理論知識的同時擴展課堂教學(xué)空間與時間，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的觀察能力和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力目的。例如，在講到九年級《統(tǒng)一的多民族國家》一課中有關(guān)“一國兩制”的知識點時，我播放了香港和澳門政權(quán)交接儀式的電視實況錄像片段，雄偉壯觀的場面，意氣風(fēng)發(fā)的駐港、駐澳部隊，雄壯的國歌，冉冉升起的五星紅旗，使學(xué)生一下子就能感受到偉大祖國的神圣與莊嚴(yán)，并在心靈深處認真體會與思考“一國兩制”這一偉大構(gòu)想的現(xiàn)實意義，促進了他們創(chuàng)新思維的提高。我還利用多媒體開展了一些小欄目，如“說一說”、“想一想”、“各抒己見”等讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，使學(xué)生的潛力得到了充分發(fā)揮，個性得到了張揚。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。（五）有利于感化學(xué)生心靈，升華學(xué)生的道德情感利用多媒體，不僅可以營造情境，活躍課堂氛圍，而且可以引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而升華學(xué)生的情感。如在講《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》一課中有關(guān)“環(huán)境保護”的內(nèi)容時，我先演示課件，播放人們在地球上辛勤勞動、幸福生活的場景，當(dāng)這種聲像同步的情境喚起學(xué)生的情感體驗之后，我引發(fā)學(xué)生思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”接著我又播放地球上美麗、生機勃勃的景象，正當(dāng)學(xué)生遨游在青山綠水間的時候，緊接著我又利用多媒體播放地球遭到嚴(yán)重污染的畫面——“被污染的小河”，小河附近的企業(yè)向小河排放污水的情景，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。前后兩種情境的設(shè)置，激起強大的反思，學(xué)生在強烈的震驚中燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護環(huán)境、人人有責(zé)”的強烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛人類美麗地家園。二、多媒體輔助教學(xué)并不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也有其弊端。（一）多媒體的過多使用，影響正常的教學(xué)老師們?yōu)榱藴?zhǔn)備一個課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料、下載素材，再學(xué)習(xí)制作的方法，創(chuàng)意和構(gòu)思等要花很長的時間，而課堂上只需四十分鐘就用完了，而有的課件制作得豐富多彩，卻無法達到預(yù)期的效果。花這么多的時間和精力制作課件會影響教師的正常教學(xué)。這在一定程度上影響了教學(xué)的進度。同時過分依賴多媒體會降低教師的存在感，自己完全退到了一個從屬地位，自己的教學(xué)特色和個性發(fā)揮不出來。因此，教師應(yīng)該靈活把握多媒體在教學(xué)中的使用。

（二）多媒體的過多使用，限制學(xué)生對教材的解讀能力多媒體把教材內(nèi)容通過圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感官愉悅的同時，也適應(yīng)了學(xué)生對高節(jié)奏學(xué)習(xí)方式的要求。但學(xué)生更愿意吃“現(xiàn)成的”，而不能獨立解讀教材。這必然限制學(xué)生的文字處理能力和思維能力?，F(xiàn)在能夠靜下心來閱讀幾本書的學(xué)生已是鳳毛麟角。這勢必會導(dǎo)致學(xué)生語言感悟能力、閱讀能力、想象能力的退化。語言文字的魅力是無窮的，演員演技再精湛，連續(xù)劇《西游記》也無法和原著相媲美。所以我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在課堂上回答問題很不錯，可是做作業(yè)考試就漏洞百出，存在文字理解上的障礙。（三）多媒體的過多使用，影響學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮中國的文化博大精深，它帶給學(xué)生無限的想象空間，探究語言的過程就是理解和感悟的過程。多媒體過多地介入，使這一想象空間不斷縮小。有時我們教師過分追求“真實再現(xiàn)”，讓學(xué)生直觀感受，把有些課上成了“場景觀摩課”，如果學(xué)生一味接受直觀刺激，養(yǎng)成不習(xí)慣思考的惰性，從何培養(yǎng)對文字的感悟能力？思想品德課程中涉及的現(xiàn)象復(fù)雜多變，需要學(xué)生發(fā)揮自我想象力。多媒體的過分使用，使學(xué)生形成了不愿意思考的惰性心理，嚴(yán)重約束了學(xué)生的想象力。

（四）多媒體的過多使用，會起到“喧賓奪主”的作用多媒體輔助教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件如果過分追求華美的外表，眩目的視頻，就會讓學(xué)生上把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致喧賓奪主。等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下多少痕跡。多媒體輔助教學(xué)，重在“輔助”，它和黑板、實物投影一樣，都屬于“教具”，需要我們不斷研究，揚長避短，才能最大地發(fā)揮它的作用?？傊?，多媒體在思想品德課堂中的應(yīng)用，給思想品德課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野，同時有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)手段要與傳