小學(xué)古文教學(xué)流程與策略初探 論文

小學(xué)古文教學(xué)流程與策摘要：中華文化以古文為重要載體逐漸傳承了上下幾千年，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)習(xí)古文可以幫助他們認(rèn)識(shí)到古代文明的輝煌，有利于提高小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，樹立民族自信心和民族自豪感。但是由于小學(xué)生的年齡和心智原因，他們學(xué)習(xí)古文過(guò)程會(huì)遇到一定困難，本文就此展開討論，旨在為日后小學(xué)古文教學(xué)提供有效參考。本文首先闡述了小學(xué)古文的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，其次分析了小學(xué)古文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，再次對(duì)小學(xué)古文教學(xué)流程進(jìn)行了分析，最后論述了加強(qiáng)小學(xué)古文教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；古文；教學(xué)流程；策略。引言在歷史新時(shí)期，小學(xué)階段學(xué)習(xí)古文十分必要，是提高民族認(rèn)同感和自豪感的重要途徑，同時(shí)還有利于提高小學(xué)生的理解能力和總結(jié)能力，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也有很大幫助。但是小學(xué)生的年齡比較小，心智發(fā)展尚不成熟，學(xué)習(xí)古文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度比較大，這就需要語(yǔ)文教師采取有效的教學(xué)流程和方法進(jìn)行古文教學(xué)，讓小學(xué)生能夠從心底接受古文、愛上我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、小學(xué)古文的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)1.小學(xué)古文的特點(diǎn)古文是初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，在小學(xué)階段進(jìn)行古文教學(xué)可以為日后打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠慢慢接受古文這一類型的文章。小學(xué)教材中的古文通常字?jǐn)?shù)比較少，難度不是很大，而且具有較為明顯的趣味性特點(diǎn)，諸如《楊氏之子》等敘述性的課文。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用古文這一特點(diǎn)，再激發(fā)小學(xué)生的好奇心，展開古文教學(xué)工作。在教學(xué)《楊氏之子》時(shí)我充分利用其語(yǔ)言特點(diǎn)展開教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生討論文本內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際加以拓展，因此學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.小學(xué)古文的教學(xué)目標(biāo)開展小學(xué)古文教學(xué)過(guò)程中，不適宜制定太高的教學(xué)目標(biāo)，如果小學(xué)生無(wú)法完成就可能滋生出對(duì)古文的畏難心理，日后無(wú)法提起對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要利用課文的故事性充分激發(fā)出小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)上下幾千年文化的瑰寶，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性。如四年級(jí)上冊(cè)的《精衛(wèi)填海》這篇文章，在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古文與我們?nèi)粘Ｊ褂玫陌自捨挠泻尾煌偻ㄟ^(guò)多種方法朗讀課文讓學(xué)生知道這也就是古文獨(dú)具魅力所在。最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古文，在學(xué)生能夠理解整篇文章的意思以及特殊字詞的含義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著背誦課文，這樣就能較好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。二、小學(xué)古文教學(xué)的必要性在小學(xué)階段開展古文教學(xué)的必要性主要有以下幾點(diǎn)：第一，與我們?nèi)粘Ｊ褂玫陌自捨南啾?，古文的表達(dá)更加言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)朗朗上口具有節(jié)奏感，古文在語(yǔ)文科目中是重要組成部分。第二，初中高中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)更多古文，而且篇幅會(huì)更長(zhǎng)，如果學(xué)生在前期沒有接觸過(guò)古文，進(jìn)入到初中再初次學(xué)習(xí)，那么就會(huì)極大增加語(yǔ)文教學(xué)難度，教學(xué)效果難以保證；第三，小學(xué)生學(xué)習(xí)古文有利于文化傳承，古文是中華傳統(tǒng)文化的重要組成，是文化傳承下來(lái)的主要載體，很多古代歷史和民間傳說(shuō)都通過(guò)古文形式流傳下來(lái)，小學(xué)生是國(guó)家和民族的希望，他們承擔(dān)著建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的希望，必須要學(xué)習(xí)古文并將其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。三、當(dāng)前小學(xué)古文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1.小學(xué)教師的認(rèn)知偏頗當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)古文教學(xué)的必要性，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒有給予應(yīng)該的重視程度。小學(xué)語(yǔ)文課本上的古文有的需要背誦，有的則不需要，語(yǔ)文教師往往更加重視需要背誦的課文，對(duì)非重點(diǎn)課文則一帶而過(guò)，并沒有對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，依然體現(xiàn)的是應(yīng)試教育模式，也無(wú)法充分激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性。2.教學(xué)流程僵化很多小學(xué)語(yǔ)文教師在古文教學(xué)中完全將課文內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，基本不會(huì)對(duì)課文進(jìn)行拓展，小學(xué)生難以獲得除了課文之外的古文知識(shí)，小學(xué)生的好奇心通常都比較重，也都比較喜歡小故事，如果采用這種教學(xué)方式就無(wú)法激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，進(jìn)而降低小學(xué)古文教學(xué)的效果。而且小學(xué)語(yǔ)文教師還需注意一點(diǎn)的是，在古文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生將每字每詞都要弄懂，進(jìn)而理解整篇文章的意思，這樣學(xué)生背誦起來(lái)也就容易得多。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)還需要讓小學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，不能在課堂上完全讓語(yǔ)文教師進(jìn)行講解。四.小學(xué)古文教學(xué)流程分析1.教師導(dǎo)讀教師導(dǎo)讀是古文教學(xué)的首要步驟，通過(guò)教師導(dǎo)讀可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行初步指導(dǎo)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生標(biāo)注不認(rèn)識(shí)字的讀音，圈出文章中的重點(diǎn)字詞，并可以適當(dāng)提出問(wèn)題。2.學(xué)生誦讀教師導(dǎo)讀之后就可以開始學(xué)生誦讀環(huán)節(jié)，主要是認(rèn)識(shí)新字，能夠?qū)⒄n文讀通，知道如何斷句。3.要點(diǎn)解析古文中使用的句式往往都是相同的，很多字詞在古代意思與在現(xiàn)代完全不同，這同時(shí)也是古文教學(xué)的重點(diǎn)所在，需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行詳細(xì)講解。如三年級(jí)上冊(cè)的《司馬光》教師應(yīng)該幫助學(xué)生逐字詞進(jìn)行分析，弄懂全篇課文的意思，繼而再通讀幾遍，從而加深小學(xué)生的印象。4.內(nèi)容拓展小學(xué)階段的古文課文基本都是淺顯易懂的，小學(xué)生具有一定的古文閱讀能力后，語(yǔ)文教師可以再找一些古文給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拓展的古文不限主題、不限作者、不限年代等等，但是最好難度是相似的。進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展一是可以擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，積累大量詞句，讓他們認(rèn)識(shí)到古文的魅力所在，二是可以讓他們運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，提高他們舉一反三的能力。5.情感共鳴通過(guò)古文學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生和作者的情感共鳴，這是古文教學(xué)的最高境界和目標(biāo)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)和拓展閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生理解感知作者的思想感情，更進(jìn)一步則可以形成學(xué)生自己的觀點(diǎn)，這是非常重要的，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活都大有裨益。五、加強(qiáng)小學(xué)古文教學(xué)的有效策略1.正確認(rèn)識(shí)小學(xué)古文教學(xué)的價(jià)值要想做好小學(xué)古文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育部要求的教學(xué)目標(biāo)，首先小學(xué)語(yǔ)文教師自身要樹立正確觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)習(xí)古文的目的和作用，這樣才能有效開展小學(xué)古文教學(xué)活動(dòng)。一方面，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)古文教學(xué)是為日后學(xué)生的初高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在小學(xué)階段打好古文基礎(chǔ)，之后再學(xué)習(xí)難度較大的古文會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。另一方面，語(yǔ)文教師則應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古文是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，小學(xué)生作為國(guó)家和民族的未來(lái)，承擔(dān)著傳承發(fā)揚(yáng)民族文化的重要作用，因此，必須要從基礎(chǔ)的古文學(xué)習(xí)開始。在小學(xué)古文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要提前做好備課，應(yīng)該搜集較多與課文相關(guān)的內(nèi)容和故事，豐富古文教學(xué)內(nèi)容來(lái)擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面。在古文教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師要盡可能根據(jù)小學(xué)生的古文基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，剛開始不要設(shè)置過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，要循序漸進(jìn)，讓小學(xué)生充分體會(huì)到古文的魅力所在。有的年輕的語(yǔ)文教師尚無(wú)豐富古文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，則應(yīng)該積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，提高自己的古文底蘊(yùn)。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式是以教師為教學(xué)主體的，這種教學(xué)模式早已經(jīng)不能符合時(shí)代的發(fā)展要求，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體。小學(xué)語(yǔ)文教師在古文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的形式，比如可以將全班學(xué)生分為不同小組，試著對(duì)全篇文章進(jìn)行理解翻譯，然后對(duì)比不同小組的翻譯結(jié)果，對(duì)于翻譯比較準(zhǔn)確的小組應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)翻譯欠佳的小組則應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這樣就不會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的自信心。當(dāng)學(xué)習(xí)的古文比較簡(jiǎn)單時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料，這樣更容易理解語(yǔ)文課文的內(nèi)容，這樣不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且還能顯著提高學(xué)生的總結(jié)能力和理解能力。3.提高課堂教學(xué)的多樣性和趣味性單一僵化的教學(xué)方式無(wú)法提起小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，長(zhǎng)此以往也就無(wú)法保證小學(xué)古文教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上選擇多樣化的教學(xué)方式，提高古文課堂教學(xué)的多樣性趣味性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和積極性。例如在教學(xué)《鐵杵成針》時(shí)我課前搜集了與課文相關(guān)的小故事，教學(xué)時(shí)合理的穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)古文。小學(xué)生大多都是愛聽故事的，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式可以充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性，深入理解文章的內(nèi)涵，從而提高小學(xué)古文的教學(xué)質(zhì)量。4.豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，除了要讓小學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容之外，還需適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，讓他們知道更多的中華傳統(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》一文時(shí)，教師可以提前用多媒體播放關(guān)于梁?jiǎn)⒊纳绞论E和時(shí)代背景，當(dāng)學(xué)生了解這些背后知識(shí)后就能更加了解課文中蘊(yùn)含的情感。在完成這一篇課文的教學(xué)后，還可以給小學(xué)生講解更多的關(guān)于愛國(guó)情懷的故事，這還有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)古文教學(xué)的更高級(jí)目標(biāo)。5.加強(qiáng)多媒體在古文教學(xué)中的應(yīng)用為了更加方便小學(xué)生理解古文，語(yǔ)文教師可以在課堂上多多運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，可以播放與課文背景和作者有關(guān)的動(dòng)畫，快速吸引小學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)小學(xué)生的興趣。再比如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》一文時(shí)，我提前用多媒體設(shè)備播放關(guān)于知己難覓的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象文中提到的俞伯牙鼓琴鐘子期聽琴時(shí)想象的畫面，這樣不僅可以加快小學(xué)生理解課文的速度，而且還能讓學(xué)生了解一些課外的知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)古文教學(xué)對(duì)于奠定小學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)有十分重要的作用，而且還發(fā)揮著傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，因此小學(xué)階段的古文教學(xué)必須要給予其充分的重視。但是現(xiàn)如今的小學(xué)古文教學(xué)存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教師認(rèn)知偏頗和教學(xué)模式僵化等兩方面，無(wú)法最終保證小學(xué)古文的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到古文教學(xué)的價(jià)值，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，同時(shí)還需豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生通過(guò)古文學(xué)習(xí)能學(xué)到更多深層次的東西，實(shí)現(xiàn)古文教學(xué)的更高目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]裴曉婭.小學(xué)高段“玩讀”小古文探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（31）.[2]楊彩云.小學(xué)