小學(xué)教師教學(xué)方式變革的探究

小學(xué)教師教學(xué)方式變革的探究基礎(chǔ)教育新課程改革的要求,勢必對小學(xué)教師產(chǎn)生巨大影響,教師教學(xué)行為的改變應(yīng)運而生。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革直接影響教育質(zhì)量的提高，是教育改革的核心問題。當(dāng)前，我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革對教師教育觀念、教學(xué)方式的改變提出了新的要求。但現(xiàn)實生活中，相當(dāng)一部分教師面對新的教育形勢，仍然以舊觀念、舊思維駕馭自己的教學(xué)實踐，教育觀念陳舊、教學(xué)方式落后的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為適應(yīng)新時代、新課程對廣大教師提出的新要求，轉(zhuǎn)變教育觀念、變革教學(xué)方式也就成為教師面臨的一項緊迫而艱巨的任務(wù)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求：教師在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要達(dá)到這個核心目的,教學(xué)中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,輔助教學(xué),提高教學(xué)效果，是不容忽視的一點。故而，教學(xué)方式變革尤為緊迫。下面我將從以下幾個方面談?wù)勑W(xué)教師教學(xué)方式發(fā)生變革的一些情況：一、教學(xué)方式變革之翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。利用視頻來實施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：1，教學(xué)視頻緊抓重難點，短小精悍不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊瑢τ趥鹘y(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新與突破。這種教學(xué)設(shè)計具有如下明顯的特點：1.教學(xué)過程中的“板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。2.每個教學(xué)“板塊”各自合理地占有一定的時間。3.每個教學(xué)“板塊”集中力量重點解決一個教學(xué)問題。4.各個教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個方面。有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的目的，有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的內(nèi)容。6.一節(jié)課或一篇課文，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個方面的含義。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進(jìn)。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。此類教學(xué)設(shè)計，不管是三步、四層，還是五塊、六點，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點，都顯得步履扎實，思路清晰。教學(xué)方式變革之翻轉(zhuǎn)課堂三、教學(xué)方式變革之變“組織教學(xué)”為“動機激發(fā)”其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動機，就不會有積極主動的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不會無緣無故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實踐證明，“目標(biāo)激勵法”、“表揚促進(jìn)法”、“友好交往法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的好方法。四、教學(xué)方式變革之變“講授知識”為“主動求知”其目的是讓學(xué)生擺脫教師那種生澆硬灌的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。在這一階段，要突出“自主求索”四個字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能再用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。這個階段很重要，也很復(fù)雜，操作的難度較大，一般可以采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生方談法”等方式展開教學(xué)活動。五、教學(xué)方式之變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”其目的是讓學(xué)生免除機械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚個性、加強合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，工對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學(xué)生動。學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動在自動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足。六、教學(xué)方式之變“運用知識”為“實踐創(chuàng)新”其目的是讓學(xué)生打破書本的局限，突破經(jīng)驗教訓(xùn)的禁錮，不做知識的奴隸，不做教師驅(qū)趕的綿羊，著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。從學(xué)習(xí)過程的整體上看，這一階段是實施全過程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個階段原活動都是在為這一階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因為只有搞好為這一階段的活動，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做探險隊長、突圍隊長，打破常規(guī)，運用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，學(xué)生解答一個問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法？此題是否還有其他解法？換一種說法是否效果更好？這里是否有錯誤或漏洞？以此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本，鼓勵學(xué)生突發(fā)奇想，敢冒風(fēng)險，鼓勵學(xué)生動手實踐，身體力行。七、教學(xué)方式之變“檢查知識”為“互相交流”其目的是讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗的交流，總結(jié)知識，體驗學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。這一階段雖然是結(jié)尾階段，但切忌流于形式。成果匯報、學(xué)習(xí)拾遺、幾點補充等，都是很好的交流方式。總之，要讓學(xué)生在相互的交流中，將所學(xué)的知識形成完整的知識體系，組建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來增長學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。八、教學(xué)方式之變“傳統(tǒng)作業(yè)”為“電子作業(yè)”。電子作業(yè)是利大于弊的。1、“減負(fù)”。孩子寫字不快，如果每科作業(yè)都要孩子抄下來，沒有20-30分鐘都可能寫不完；其次，我認(rèn)為重在如何完成作業(yè)，而不是作業(yè)內(nèi)容該如何轉(zhuǎn)達(dá)。培養(yǎng)孩子的閱讀能力、記憶能力，都比抄作業(yè)更好；另外，電子作業(yè)最重要也是最突出的功能是，呼吁引導(dǎo)家長和學(xué)校共同配合對孩子的教育，讓孩子更好成長。家長總是應(yīng)酬，現(xiàn)在實行電子作業(yè)，家長隨時隨地都可以了解孩子的作業(yè)情況，不一定要專門和孩子坐在一起才能檢查作業(yè)，同時還可以了解班上其他孩子的作業(yè)情況，對孩子的學(xué)習(xí)情況了如指掌。家長教育會更加用心，更加積極，有的家長還時常在微信圈曬孩子的作業(yè)情況。2、交流更積極。學(xué)校有時布置一些游戲，家長一收到短信，就可以開始在家準(zhǔn)備，甚至還能給孩子一個驚喜。這種方式，加強了和孩子間的互動交流。一年級的小孩子根本記不清什么作業(yè)，有了“電子作業(yè)”，我就能更好地輔導(dǎo)他了。父母即是家長，也是老師，“電子作業(yè)”在低年級更為重要，也應(yīng)普及。據(jù)調(diào)查，如今不少學(xué)校都用上了留“電子作業(yè)”的方式，這些途徑包括微信群、QQ群，還有手機短信之類的，多數(shù)集中在低年級。學(xué)校表示，因為低年級孩子還不太會寫字，“電子作業(yè)”真得有它的優(yōu)勢。即便是到了中高年級，學(xué)生可以自己抄寫家庭作業(yè)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，更需要家長隨時保持和老師的互動，才能輔導(dǎo)好孩子的學(xué)習(xí)，QQ等工具用起來就更方便了。我們在課題研究采訪中，老師們普遍認(rèn)為，運用這些網(wǎng)絡(luò)工具，對家長了解孩子的情況，家庭作業(yè)的布置和批改等確實很有幫助，尤其容易受到低年級的孩子和學(xué)生家長的歡迎?！拔覀兊某踔?，是希望家長也能同步孩子的教育。”其實我們并非完全采用“QQ和微信”的組合，在布置作業(yè)時，我們應(yīng)該先在黑板上寫下來，方便家里沒有QQ微信的孩子，同時我們也會把黑板上的作業(yè)拍下來，發(fā)到群里，讓家長們知道布置了一些什么作業(yè)，以便督促孩子們完成。“微信布置作業(yè)”確實是近年流行起來的，老師借助這些新渠道，能快捷地和家長交流。汝州市逸夫小學(xué)一位語文老師給學(xué)生布置了一個作業(yè)：學(xué)生在家長的指導(dǎo)下朗讀一段課文。這一作業(yè)和傳統(tǒng)要求家長簽字的檢查方法不同，學(xué)生們要把朗讀的內(nèi)容通過微信發(fā)到老師手機上。老師接收后，直接在手機上聽朗讀的效果，再在微信中把評語發(fā)回給孩子。隨著手機和電腦的普及，越來越多的新技術(shù)被運用到了教學(xué)中，甚至曾經(jīng)一度讓家長們非常頭痛的布置作業(yè)的問題，也因為有了手機微信等工具的使用而變得輕松。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來越多的老師已開始用微信微博和QQ等方式給孩子布置作業(yè)。其中QQ使用率最高，幾乎每個班級都有自己的QQ群，每天的作業(yè)內(nèi)容直接由老師發(fā)到群內(nèi)的公告，家長有疑問可以直接查看。同時，由于可以傳播聲音文件，布置朗讀和背誦作業(yè)時，微信也頗受老師們的青睞。逸夫小學(xué)數(shù)學(xué)老師葛曉貝說，她非常喜歡運用這些網(wǎng)絡(luò)工具，幾乎每天都要使用。她建立了家長QQ群，隨時和家長互動。她的網(wǎng)上博客里有對數(shù)學(xué)幾乎每個知識點的分析，有學(xué)生在校生活圖片。每天她還會把孩子課堂上的表現(xiàn)用手機錄制下來，發(fā)在自己的微信上，讓家長們查看?，F(xiàn)在微信能夠加的好友已經(jīng)超過限制了，我準(zhǔn)備開通個人微博，把所有孩子家長都加進(jìn)來?，F(xiàn)在所有家長都能夠和她在QQ群里交流，咨詢孩子的學(xué)習(xí)情況。3、可增加學(xué)習(xí)效率。以往布置家庭作業(yè)，老師們會把當(dāng)天的內(nèi)容打印在一張小紙條上，學(xué)生人手一張帶回去給家長看，或者由老師寫在每