心理學 課件 第一章 緒論

心理學第一編

心理與發(fā)展緒論人的信息加工

情感意志個性心理第二編

教育與教學心理學習理論學習動機學習遷移學習策略知識與技能學習問題解決與創(chuàng)造性態(tài)度與品德課程內(nèi)容第一章緒論目錄CONTENTS心理學概述01心理學的發(fā)展歷史02教育心理學概述03教育心理學的發(fā)展歷史04心理發(fā)展05心理學的研究對象心理學是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其活動規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象是一種內(nèi)部精神現(xiàn)象，具有內(nèi)隱性和抽象性、復雜性和多變性。心理與行為之間的關(guān)系心理學概述心理現(xiàn)象心理過程認知過程情感過程意志過程個性心理個性傾向性個性心理特征心理狀態(tài)注意心境心理學概述個性心理0102個性傾向性個性傾向性是個體行為活動的動力系統(tǒng)，主要包括動機、需要、興趣、理想、信念和世界觀價值觀等內(nèi)容。個性傾向性決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度，決定著人對認識和活動對象的趨向和選擇，是個性心理中最活躍的因素。個性心理特征個性心理特征是個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征，集中反映了人的心理活動的獨特性，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。個性心理心理現(xiàn)象心理過程認知過程情感過程意志過程個性心理個性傾向性個性心理特征心理狀態(tài)注意心境心理學概述心理狀態(tài)是介于動態(tài)的心理過程和穩(wěn)定的個性之間的一座橋梁心理學的研究方法觀察法實驗法調(diào)查法心理學概述測驗法心理學的研究方法觀察法實驗法調(diào)查法心理學概述測驗法在自然條件下，對表現(xiàn)心理活動的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，來研究其心理活動的方法觀察法舉例：對男孩女孩冒險行為的觀察觀察法的優(yōu)缺點觀察法心理學的研究方法觀察法實驗法調(diào)查法心理學概述測驗法在自然條件下，對表現(xiàn)心理活動的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，來研究其心理活動的方法觀察法舉例：對男孩女孩冒險行為的觀察觀察法的優(yōu)缺點觀察法觀察法的優(yōu)缺點優(yōu)點：方便易行，所得材料真實。缺點：研究現(xiàn)象不一定出現(xiàn)。

對觀察結(jié)果難以進行檢驗和驗證對觀察結(jié)果的解釋帶有主觀性心理學的研究方法觀察法實驗法調(diào)查法心理學概述測驗法實驗法是在嚴格控制的條件下，主動地引起被試的某種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生以進行研究的方法。由實驗者操縱變化的變量稱為自變量；由實驗變量而引起的某種特定反應稱為因變量。實驗法有兩種形式：實驗室實驗法和自然實驗法。實驗法的優(yōu)缺點實驗法心理學的研究方法觀察法實驗法調(diào)查法心理學概述測驗法實驗法是在嚴格控制的條件下，主動地引起被試的某種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生以進行研究的方法。由實驗者操縱變化的變量稱為自變量；由實驗變量而引起的某種特定反應稱為因變量。實驗法有兩種形式：實驗室實驗法和自然實驗法。實驗法的優(yōu)缺點實驗法實驗法的優(yōu)缺點優(yōu)點：有助于發(fā)現(xiàn)變量間的因果關(guān)系缺點：實驗環(huán)境的認人為性較強

容易出現(xiàn)安慰劑效應心理學的研究方法觀察法實驗法調(diào)查法心理學概述測驗法調(diào)查法是通過搜集被試者的各種有關(guān)材料，間接地了解其心理活動的方法。調(diào)查途徑與方法很多，包括問卷法、談話法、作品分析法等。調(diào)查法的優(yōu)缺點調(diào)查法心理學的研究方法觀察法實驗法調(diào)查法心理學概述測驗法調(diào)查法是通過搜集被試者的各種有關(guān)材料，間接地了解其心理活動的方法。調(diào)查途徑與方法很多，包括問卷法、談話法、作品分析法等。調(diào)查法的優(yōu)缺點調(diào)查法調(diào)查法的優(yōu)缺點優(yōu)點：簡便易行、短時間內(nèi)收集到大量數(shù)據(jù)缺點：對問卷設計的水平有一定的要求心理學的研究方法觀察法實驗法調(diào)查法心理學概述測驗法測驗法是根據(jù)預先制定的標準化量表來測量人的某種心理品質(zhì)的方法。所以也叫心理測驗。心理測驗按內(nèi)容可分為智力測驗、成就測驗、態(tài)度測驗和人格測驗；按形式可分為文字測驗和非文字測驗；按測驗規(guī)?？煞謧€別測驗和團體測驗。測驗法的優(yōu)缺點測驗法測驗法的優(yōu)缺點優(yōu)點：能量化反映人的心理特點缺點：要求所使用的量表有較高的信度和效度心理的實質(zhì)心理是腦的機能心理是對客觀現(xiàn)實的反映心理學概述腦是心理的器官神經(jīng)系統(tǒng)的機構(gòu)和功能神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式心理的實質(zhì)心理是腦的機能心理是對客觀現(xiàn)實的反映心理學概述腦是心理的器官神經(jīng)系統(tǒng)的機構(gòu)和功能神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式反射活動是心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)興奮和抑制正誘導和負誘導同時性誘導和繼時性誘導無條件反射條件反射第一信號系統(tǒng)第二信號系統(tǒng)心理的實質(zhì)心理是腦的機能心理是對客觀現(xiàn)實的反映心理學概述客觀現(xiàn)實決定人的心理心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像心理學的發(fā)展歷史代表人物：韋特海默、苛勒、考夫卡主張研究直接經(jīng)驗和行為，強調(diào)心理作為一個整體格式塔心理學精神分析心理學代表人物：弗洛伊德重視對異常行為的分析和無意識的研究。機能主義心理學代表人物：詹姆斯、杜威強調(diào)對意識的作用和功能的研究構(gòu)造主義心理學代表人物：馮特、鐵欣納研究人的直接經(jīng)驗、即意識及其構(gòu)成要素采用內(nèi)省法心理學的誕生1879年，馮特在德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生哲學背景實驗生理學背景

行為主義心理學代表人物：華生、斯金納、班杜拉反對研究意識，主張心理學應該研究行為反對內(nèi)省，主張采用實驗法進行客觀研究研究取向著重于人格方面的研究，認為人的本質(zhì)是美好的、善良的，人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。被稱為心理學的第三勢力。認知心理學要以人的認知過程為研究對象，如感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維、言語等。人本主義?心理學認知心理學心理學的發(fā)展歷史教育心理學的研究對象教育心理學是研究學校教育情境中教師的教和學生的學的基本心理規(guī)律的科學。它是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科，是心理科學的分支，是心理學最早的應用學科，是理論性和應用性兼?zhèn)涞膶W科，是一門兼有自然科學和社會科學性質(zhì)的中間學科。教育心理學概述

一：一個研究對象或一個研究背景即學校教育情境或教育過程中。

二：即研究教師的教又研究學生的學

三：研究學與教的相互作用的三個過程：學習過程、教學過程、評價與反思過程。

四：研究四大領(lǐng)域或四大板塊內(nèi)容：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理等。其中核心是學習心理。

五：五大要素：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境教育心理學概述教育心理學的研究內(nèi)容研究內(nèi)容教育心理學的起源教育心理學的發(fā)展教育心理學的發(fā)展趨勢教育心理學的發(fā)展歷史孔子的教育思想《禮記?學記》古希臘文化三賢的教育思想文藝復興后的西方教育思想初創(chuàng)時期（20世紀20年代之前）發(fā)展時期（20世紀20-50年代末）成熟時期（20世紀60年代-70年代末）完善時期（20世紀80年代以后）心理發(fā)展的含義心理發(fā)展的含義有廣義和狹義之分。廣義的心理發(fā)展是指人和動物共有的心理發(fā)展，它包括心理的種系發(fā)展、種族發(fā)展和個體心理發(fā)展。狹義的心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的有規(guī)律的變化過程。心理發(fā)展教育要結(jié)合學生心理發(fā)展特點，注意學生的個體差異教育要抓住關(guān)鍵期教育要注意學生的身心準備狀態(tài)教育對心理發(fā)展起著主導作用01030204心理發(fā)展與教育的關(guān)系心理發(fā)展1.階段性與連續(xù)性3.不平衡性2.方向性和順序性4.個別差異性01030204心理發(fā)展的基本規(guī)律心理發(fā)展影響心理發(fā)展的因素是影響人的心理發(fā)展的外部條件，一般分為自然環(huán)境和社會環(huán)境環(huán)境遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)條件，是影響人的心理機能的潛在因素，為人的心理發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展起主導作用學校教育個體主觀能動性實踐活動是心理得以發(fā)展的基本途徑實踐活動心理發(fā)展皮亞杰認知發(fā)展理論0102收獲感悟皮亞杰認為，心理發(fā)展是內(nèi)因和外因相互作用、主體與客體相互作用的結(jié)果。兒童的認知是在已有圖式的基礎(chǔ)上，通過同化、順應和平衡化，不斷從低級向高級發(fā)展。認知發(fā)展階段理論感知運動階段(0～2歲)，兒童主要通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗這一階段的顯著標志是“客體永久性”的形成。前運算階段(2～7歲)，兒童借助表象符號來代替外界事物，從具體動作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦里進行“表象性思維”，故這一階段又稱為表象思維階段。思維具有直觀形象性、自我中心主義、不可逆性和刻板性具體運算階段(7～11、12歲)，獲得守恒概念形式運算階段（11、12歲至成年)心理發(fā)展的基本理論維果茨基的心理發(fā)展文化歷史理論0102收獲感悟維果茨基認為，人的高級心理機能是在與社會環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的。在教學與發(fā)展的關(guān)系上，維果茨基提出了三個重要的觀點：一是最近發(fā)展區(qū)理論；二是好的教學應該走在發(fā)展的前面；三是關(guān)于學習最佳期限問題。心理發(fā)展的基本理論埃里克森的心理社會發(fā)展理論0102收獲感悟埃里克森在《兒童期與社會》(1950)一書中提出了他的心理社會發(fā)展理論。該理論認為人的一生發(fā)展可分為八個階段，每個階段都由一對沖突組成，并形成一種心理發(fā)展危機。心理發(fā)展的基本理論【課后練習題】一、單項選擇題1.教育心理學中各家各派學習理論之爭也都集中體現(xiàn)在對（A）的不同解釋上。A.學習過程B.教學過程C.反思過程D.評價過程2.負有理論發(fā)展和實踐指導雙重使命的研究范式是（A）。A.教育行動研究B.設計型研究C.質(zhì)性研究D.定量研究3.20世紀60年代初期，在美國發(fā)起了課程改革運動并提出相應教學觀點的心理學家是（A）。A.布魯納

B.奧蘇貝爾C.加涅D.班杜拉4.根據(jù)教育心理學的發(fā)展歷史，教育學和心理學分離時期，下列（A）心理學流派占主導地位。A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義5.教育心理學研究中采用的最基本、最普遍的方法是（A）。A.觀察法B.問卷調(diào)查法C.現(xiàn)場實驗D.實驗室實驗6.學習的主體因素是（A）。A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學方法7.主張心理學研究應當關(guān)心人的價值和尊嚴，促進人自身潛能發(fā)展的心理學流派是（A）A.人本主義心理學B.認知心理學C.行為主義心理學D.精神分析心理學8.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（B）因素對人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動【課后練習題】9.根據(jù)埃里克森的理論，發(fā)展任務是統(tǒng)一感和統(tǒng)一感混亂