悅?cè)せ虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 論文

悅?cè)せ虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的【摘要】：小學(xué)低段數(shù)學(xué)知識本身所具的抽象性與仍處于運(yùn)演期的兒童的心理特征不相匹配，決定了兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)是處于一定的情境中，自然地深處進(jìn)行發(fā)散。而如何設(shè)計(jì)出符合小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的富有生命力的悅?cè)せn堂，讓學(xué)生在真實(shí)而有效的提問和活動中開展深度學(xué)習(xí)是值得教師深入思考的。筆者通過執(zhí)教北師大版二年級上冊《購物》，利用游戲化學(xué)習(xí)寓教于樂的教學(xué)特性，從游戲活動的趣味性與啟發(fā)性出發(fā)，對悅?cè)せn堂的教學(xué)進(jìn)行深入分析。【關(guān)鍵詞】：悅?cè)び螒蚧虒W(xué)活動化課堂小學(xué)數(shù)學(xué)有效教育【引言】：新課程改革對新的教學(xué)模式有了需求，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定：“教師要尊重每個學(xué)生發(fā)展的可能性，從不同們的創(chuàng)造力和求知欲的學(xué)習(xí)方式，烘托出讓學(xué)生能主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，提高促進(jìn)學(xué)生探究、溝通、建模、表達(dá)的技術(shù)，讓每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展?！币还?jié)優(yōu)質(zhì)的德育課堂，一定應(yīng)該是基于培養(yǎng)學(xué)生個體生命健康成長的優(yōu)質(zhì)課堂，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生社會主體責(zé)任意識的優(yōu)質(zhì)課堂。在悅?cè)せn堂中教師重視激勵與喚醒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，為學(xué)生營造具有張力和充滿活力的優(yōu)質(zhì)課堂。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該起源于內(nèi)心的思考和疑問，而悅?cè)閷W(xué)習(xí)者提供具有啟發(fā)性的舞臺。根據(jù)國外文獻(xiàn)可知，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動過程中，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于游戲的學(xué)習(xí)和利用設(shè)計(jì)來理解等教學(xué)方式生在和諧的氛圍中進(jìn)行主動探索，邁入更深層次的學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)當(dāng)讓少年學(xué)生在靈動而又充滿富有教學(xué)生命力的教學(xué)課堂上通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動形式探索，開展真實(shí)有效的兒童深度互動學(xué)習(xí)，從內(nèi)向外驅(qū)動促使學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)少年兒童深度學(xué)習(xí)的主動內(nèi)驅(qū)力。筆者通過執(zhí)教北師大版二年級上冊《購物》發(fā)現(xiàn)，錢的概念對于一年級學(xué)生而言較為抽象，且在日常生活中學(xué)生已經(jīng)接觸不到這些小額人民幣，這一知識點(diǎn)時就會感到迷茫與困難。筆者通過從兒童天性愛玩的特征作為切入點(diǎn)，探索如何才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣？如何構(gòu)建切實(shí)可行的活動方案能民幣的面值和使用真正理解？如何避免出現(xiàn)游戲虛無的現(xiàn)象等問題進(jìn)行了一系列的思考，努力設(shè)計(jì)貼合兒童心理的故事情境，通過真實(shí)有效的探索學(xué)生深入學(xué)習(xí)。一、尊重兒童本性，貼兒童的天性是什么，是教師首要思考的問題。只有能看清兒童的心理世界，才能順著其生命力自然而然地開展學(xué)習(xí)活動。杜威把我們尊重學(xué)齡兒然心理天性和他們需要的心理教育，稱為“教育上的天國”。游戲是兒童生活中不可缺少的元素之一，同時又具有重要的教育價(jià)值。簡單的方法就是習(xí)參與游戲主動化和學(xué)習(xí)競賽化的激勵機(jī)制，有效率地讓各種各樣學(xué)習(xí)游戲活動發(fā)展變成一件開心好玩的一件事，讓未來更多的學(xué)生從極度被動強(qiáng)烈抗拒參與學(xué)習(xí)活動變成熱情主動積極參與。在教學(xué)認(rèn)識人民幣中，將整個教學(xué)環(huán)節(jié)融入到小豬佩奇動畫中，利用多媒體集游戲、動畫、音、像于一體，以形象的的動畫、有趣的游戲吸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的課堂情景，為學(xué)生提供生動直觀的感受，這可彌補(bǔ)人民幣知識點(diǎn)所具有的抽象性。層層遞進(jìn)的關(guān)卡設(shè)計(jì)有序而又良好的競爭中不斷收獲學(xué)習(xí)的成功感與自我認(rèn)同感，同時發(fā)放真實(shí)的錢幣，能夠讓學(xué)生通過看一看、摸一摸等活動，真填充現(xiàn)實(shí)生活已有經(jīng)驗(yàn)的空白。似真實(shí)的游戲情境、真實(shí)的游戲任務(wù)和參與游戲的互動趣味性等都有助于游戲激發(fā)更多學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)動機(jī)；同時它在游戲個性化課堂教學(xué)中也給更多學(xué)生自身提供了一個"體驗(yàn)式"的游戲?qū)W習(xí)互動環(huán)境，讓更多同學(xué)"體驗(yàn)"而不是僅僅"知道"，讓他們自己主動去探索發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、分析解決問題并動手解決實(shí)際問題，從而深入理解問題的教學(xué)核心意義所在。二、精心設(shè)問，促學(xué)生深我國現(xiàn)代小學(xué)課程數(shù)學(xué)教學(xué)理論普遍認(rèn)為，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的正確提問時間是不可缺少的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在課堂上的追問是對學(xué)生提續(xù)，是一種深度上的提問。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該通過設(shè)計(jì)有效課堂追問來不斷提升課堂教學(xué)的理論效率，通過設(shè)計(jì)課堂有效追問不斷拓思維的知識深度，從而體現(xiàn)出課堂的生命力。筆者在深入研究怎樣設(shè)計(jì)如何正確認(rèn)識貨幣貶值后的人民幣這個問題鏈的練習(xí)時，讓每個年級學(xué)生作為主體主動歷經(jīng)階梯式的邏輯思維學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)所有基礎(chǔ)知識的邏輯關(guān)系將這些如何認(rèn)識貶值問題整理綜合起來組成一個由淺入深、由易到難的如何認(rèn)識貶值問題鏈，讓學(xué)生充分感受了換錢、算錢、付錢、找錢的四個過程，并為最后的小小商店體驗(yàn)活動奠定基礎(chǔ)。同時在新設(shè)計(jì)中也引入互動游戲和強(qiáng)化互動教學(xué)元素，激發(fā)中小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性。例如在完全認(rèn)識1元及1元以下兩種人民幣區(qū)別有哪些之后，創(chuàng)設(shè)了快速搶答環(huán)節(jié)，在學(xué)生在緊張刺激的競爭氛圍下強(qiáng)化對人民幣的認(rèn)識。在每次提問時教師還要注意找準(zhǔn)困惑點(diǎn)，情境之下設(shè)疑?；谒麄兊纳顚?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和他們已有的抽象知識積累水平，小學(xué)生對抽象性的問題很難準(zhǔn)確把握，最好的解決方法就是首先結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┦煜さ某橄笄榫昂笤僮屗麄冏约喝W(xué)習(xí)理解抽象知識。采用自動設(shè)置教學(xué)情境的這種方法，學(xué)生自然會自動將自己思想代入其中，才能學(xué)會更加有效地獨(dú)立思考問題如在訓(xùn)練學(xué)生算錢這一問題時，采取了給佩奇和喬治發(fā)工資的故事背景，讓學(xué)生代入式體驗(yàn)算錢就是將每一個人民幣的面值合在一起，利用括線幫助學(xué)生聯(lián)想到加法算式。的過程先是讓學(xué)生在虛假的故事情境中擺一擺、算一算、圈一圈，當(dāng)學(xué)生積累了一定的知識儲蓄和思考方式后，再通過體驗(yàn)式真實(shí)購物的活動讓學(xué)生用。所以針對問題的回答形式不拘泥于簡單地直接提出為什么以及如何怎么做，更加多的是為了充分提高每個學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動興趣，問題的回答形式設(shè)計(jì)應(yīng)該充分具有問題趣味性、探究性、整合性等三大特點(diǎn)，讓每個學(xué)生在有效回答問題的形式推動下更有深度進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、討論交流，開展探探究”是新課標(biāo)所提出的重要概念之一。在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)程中，教師需要注重中小學(xué)生積極進(jìn)行自主獨(dú)立思考、主動參與探索、合作參與交流。合作就是探究一種學(xué)習(xí)方式作為一個新型的一種學(xué)習(xí)探究方式們的教學(xué)課堂，教師一定要積極充分利用這一新的學(xué)習(xí)探究方式，讓他們做到自主、合作、探究，盡情展示屬于他們的精彩。在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)單完成情況分好小組，并選定一位小組長，以小組形式完成本節(jié)課的教學(xué)活動。面對1元2角的付錢方式有多少種可能性的關(guān)卡時，教師給小組活動提出明確的要求：首先獨(dú)立分析自己手中的人民幣是否能完成這個問題，再兩人結(jié)對自己手中的錢幣進(jìn)行探究，最后匯總統(tǒng)計(jì)兩兩結(jié)對的結(jié)果，行完整地匯報(bào)成果。在實(shí)際問題的驅(qū)動下開展有效地課堂活動，借助手中真實(shí)存在的人民幣進(jìn)行擺一擺、算一算，每個小組成員都積極參與其中，主問題方法的多樣性。當(dāng)將各個小組探究成果匯總在一起時，學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)解決問題途徑并不唯一，構(gòu)建多元化的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時小學(xué)數(shù)學(xué)是來源于生活而最終服務(wù)于生活，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引出探究主題，更有利于學(xué)生關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，明確知識的由來以及具體在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，設(shè)置了一個“小小商店”的購物活動，教師提供真實(shí)的商品并標(biāo)好價(jià)格，并且設(shè)定好售貨員和收銀員的角色扮演，學(xué)生用真實(shí)買商品，在這一活動過程中體會付錢與找錢的含義。同時模擬購物這種浸潤式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)知，從知識層面自然地過渡到應(yīng)用層面。有效地課堂活動能引導(dǎo)學(xué)生向思維更深層次發(fā)展，以挖掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在的潛能、發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀積極性，注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、頒獎慶祝，賦予課堂雖然可以說數(shù)學(xué)課堂不是那么一場一個有著各種輸贏之間較量的體育比賽，但是每個初中小學(xué)生都應(yīng)該具有一種爭強(qiáng)好勝的特殊心理特征，都會具有成功的美好愿望，希望能夠得到各位同學(xué)和指導(dǎo)老師的充分認(rèn)可與衷心獎勵。所在筆者在課堂教學(xué)活動“小小商”結(jié)束后，舉行了一個頒獎儀式。小小商店活成四個小組進(jìn)行，在活動過程中教師對售貨員、收銀員以及排隊(duì)購物的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和考核，評選“文明購物”和“白金商戶之星”。在此過程中，利媒體技術(shù)渲染背景，播放音樂烘托氣氛，為獲獎的同學(xué)頒發(fā)獎狀和拍照留念，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且給所有小朋友都留下了極其深刻的印象，在他們的記憶中有這樣一節(jié)課豐富而多彩的課堂！這就是教學(xué)的生命力，它能順著孩童成長的足跡不斷地向前蔓延、生長。五、總結(jié)快樂課堂的這種悅樂與趣味不僅能夠有效使每個學(xué)生更加全心專注，投入學(xué)生更多的精力，而且就整個班的課堂學(xué)習(xí)氛圍來說，融洽輕松的快樂學(xué)習(xí)課堂環(huán)境自然會能夠使每個學(xué)生時刻感到學(xué)習(xí)心情舒暢，在一個沒有任何壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)精神狀態(tài)自然會明顯好轉(zhuǎn)，這也是我國現(xiàn)代中學(xué)教育高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂悅?cè)ば缘闹匾F(xiàn)實(shí)意義之處所在。同時悅?cè)さ霓D(zhuǎn)化知識課堂旨在讓廣大學(xué)生能夠親身經(jīng)歷所學(xué)知識的不斷獲得轉(zhuǎn)化過程，主動接受參與，真實(shí)地主動體驗(yàn)知識，問題不斷產(chǎn)生也可以不斷得到解決。有效克服在中小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中各單元知識的抽象性。游戲一體化知識學(xué)習(xí)可以作為一種信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具，使數(shù)學(xué)探究過程更具有的直觀性、生動性以及悅?cè)ば?。參考文獻(xiàn)[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[s].2001.3.2][美]J.Dewey著，趙祥麟，.杜威教育論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，198[3]蔡金香：小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].[碩士學(xué)位論文