小學數(shù)學應用題教學策略淺探 論文

小學數(shù)學應用題教學策略[摘要]：小學數(shù)學應用題是數(shù)學教學核心的重點，也是難點。教師在教學環(huán)節(jié)上，對于應用題方面的教學存在潛在問題，此時教師需要及時發(fā)現(xiàn)并且高度關注，在應用題的教學過程中不斷探索和總結經(jīng)驗，找到更多合適有效的教學方法。[關鍵詞]：小學數(shù)學；應用題；教學；因素；策略一、引言目前，在新課程的小學數(shù)學教學背景下，對于應用題的出題方式，和實際情況有了更多更深的聯(lián)系，教師在教學過程中應該有效豐富這些應用題的形式，比如文字形式、表格、對話等。同時可以提出開放性和擴展性的問題，讓問題更加靈活，生動，有趣味性，有探索性，也讓數(shù)學問題變得更有教學價值。教師在教學上要注重應用題問題的特征，培養(yǎng)學生們捕捉信息的能力以及善于處理信息的能力，尤為重要的一點是如何精準的分析問題和巧妙的解決問題。在小學數(shù)學中，應用題占較大的一部分，但對于小學生來說，抽象概括能力相對薄弱，在應用題的解答時很容易面臨疑惑與困難，此時教師應該加以引導與指導。二、影響小學生解題水平通過這幾年的教學，不斷總結與思考，發(fā)現(xiàn)對于數(shù)學應用題的解題，小學生解題能力比較難以得到快速提高的因素有：2.1文字理解能力差一般由已知條件和問題兩個部分來組成應用題，并且用語言或文字來表達有關實際情況，能夠捕捉和理解題目中表達的含義就能夠抓住解題的關鍵，并且能夠對題目中包含的數(shù)量關系進行分析和整理，有效并且快速找到正確的解題方法?？晌医?jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生不會分析應用題，讀完一遍題目腦子里沒有馬上找到思路，就說難，不會做。出現(xiàn)更多的情況的是當教師開始讀題目，甚至在讀到一半的時候，學生就會叫道"哦，原來如此!"歸根究底閱讀能力不夠，可見閱讀理解能力在解應用題上是多么重要。我分析了一下，很多學生在讀題的時候，缺乏良好的讀題習慣。在平時的教學當中，發(fā)現(xiàn)學生們經(jīng)常做應用題時，在題目還沒有完全讀完的情況下就馬上解題；甚至有的同學在閱讀題目的過程中，隨意的添字和漏字，沒有捕捉到關鍵信息，對問題理解錯誤，那么學生就會出現(xiàn)做錯題的情況了。2.2問題分析能力不足對于應用題解答來說，善于對問題進行分析是解題的關鍵，很多同學會出現(xiàn)錯誤，原因是不善于對問題進行正確的分析。對于很多同學來說他們缺乏邏輯性，不能正確的根據(jù)題目含義找到解題的思路。例如多余條件的干擾(例：從一個底面半徑為10分米的圓柱形水桶里取出一塊底面積是6.28平方分米完全浸泡在水中的圓錐形鋼材，取出后水面下降5厘米，求圓錐形鋼材的體積？學生會受到6.28的影響，原本會的題目一受干擾思路不清了)，表面現(xiàn)象的干擾(例：一共有400棵樹。如果一隊單獨種，8天可以完成，如果二隊單獨種，10天可以完成。現(xiàn)在兩隊合種，幾天可以種完總數(shù)的4/5？有同學把總量看400，又把速度用單位1做總量算出來)，數(shù)學學術語的干擾(例：體育用品商店的籃球打七五折銷售，浩浩買了一個籃球便宜了48元，這個籃球原價是多少元？需弄清求原價)，概念不清(例：用一根長96厘米的鐵絲做成一個長、寬、高的比是3：2：1的長方體，再把它的六個面糊上紙，至少需要多少平方厘米的紙?沒弄清楚96厘米是棱長總和)，隱含條件的干擾(例：琪琪家距離外婆家20千米，去時花了2分鐘，回來時花了30分鐘，琪琪往返的平均速度是多少？這里面隱含了往返，理解是來回總路程除以總時間)。2.3缺乏解題策略解題策略也是一個關鍵點，解題時需要尋找恰當?shù)慕忸}思路和選擇合適的解題方法，還需要將計算結果帶入題目中去驗算等。有部分學生思路不清晰，對于確定題意難免遇到困難。所以平時的積累很重要，舉一反三，同類問題不同題型，可以放在一起進行整理分析，找到適合自己的學習解題的方法，做題多了，也會得心應手很多。2.4計算能力和書寫能力較差在帶這屆畢業(yè)班兩年的教學中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在解答應用題時，經(jīng)常會列很多步的分布計算，往往因前面一個算式的結果失誤，導致后面的全軍覆沒，但做題的思路卻是正確的。還有部分同學由于書寫的不規(guī)范、不工整導致自己都把自己寫的數(shù)字3看成5，導致計算失誤，真的得不償失。2.5學習興趣是解決應用題的前提數(shù)學來源于生活同時也應用于生活，教師可以將問題設成特定的情景，還可以使用圖表，以及用文字敘述的方式來表示數(shù)量關系，還可以將難的問題簡單化，轉化成身邊看得到的問題(例：學校舉行經(jīng)典誦讀，六年級同學站成一個方陣，最外層每邊站16人，最外層一共有多少人？整個方陣有多少人？這個可以轉化成自己班級里面，將人數(shù)縮小簡單化理解最外層問題)。讓學生感受到身邊處處有數(shù)學，那么學生對于應用題的解答也會越來越有興趣，也會極大的提高積極性，學生們還可以可以用自己所學的數(shù)學知識來解決生活中的小問題，獲得小小的成就感。三、提高學生應用題解題能在小學階段，學生們解答應用題，在有些情況下相對來說比較具有挑戰(zhàn)性。那么教師在教學環(huán)節(jié)中應該善于改變教學方法，有效的將應用題的教學轉變?yōu)橐粋€素質提高過程，培養(yǎng)學生對問題的綜合分析，推理等思維能力?；仡欉@幾年教學經(jīng)歷，總結出了一些相對應有效的教學策略，幫助學生們在數(shù)學應用題的分析與解題上得到提高。3.1教會學生認真審題能夠有效并且正確的解答應用題的重要條件首先是審題仔細，弄清題意。那么學生應該由讀題入手，仔細的讀，理清題目中條件和問題。讀完題目后，能夠根據(jù)自己的理解用自已的語言梳理一遍題目所表達的含義。對于有些比較長的題目，并且聯(lián)系起來較困難的時候，就可以化復雜為簡單，劃出關鍵詞分析已知量和未知量，或者畫圖列表是問題簡單化。要善于引導學生找出題目的直接條件或者隱含的間接條件，梳理起問題與條件之間關系脈絡，進而確定數(shù)量關系。3.2教學生分析應用題的方法在教學中發(fā)現(xiàn)，有部分學生只會照搬照抄，學生對于模仿例題和教師的解題方法養(yǎng)成了一定習慣，遇到以前做過的題型就能夠輕松解答，當遇到新類型束手無策，毫無頭緒。其實他們并沒有弄清解題真正的思路，只是知其然不知其所以然。有很多學生題目的含義理解起來存在困難，難以分析存在的數(shù)量關系。因此，教師要引導學生善于分析應用題的信息，有效借助于表格、情境模擬等方法來簡單分析應用題中所包含的數(shù)量關系，讓學生明確解題的思路，快速找到解題方法，這一點尤為重要。3.3培養(yǎng)學生掌握正確的解題步驟一個良好的數(shù)學習慣，是學好數(shù)學的基礎。一個良好的解題習慣，是需要善于驗算，并且要寫好答語，教師要善于引導學生按照正確的解題步驟來解答，不僅會列式，還要說出列出式子的思路和依據(jù)，如果只學會列式，那么也僅僅只能夠解決"如何解答"的問題，并沒有最終解決"為何這樣解答"的問題。所以，教師需要教會學生學會如何檢查驗算的方法，培養(yǎng)成學生獨立思考并完成的能力。3.4幫助學生聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣我們的日常生活離不開數(shù)學，學好數(shù)學還能夠幫助解決生活中出現(xiàn)的問題。興趣是最好的老師，激發(fā)學生解答應用題的興趣是一個有助于教學的前提，學生會覺得能夠解答起來比較輕松，并且還能達到事半功倍的效果。教師在教學上要以教材為主要、明確教材內容中的知識要點和知識架構，培養(yǎng)學生"數(shù)學生活化"的思想，以學生較為熟悉的事物為出發(fā)點，以恰當?shù)膽妙}選題，創(chuàng)設數(shù)學教學情景，將生活問題數(shù)學化運用實際，將數(shù)學問題生活化不斷落實。培養(yǎng)學生在日常的生活小事當中能夠運用自己所學習的數(shù)學知識，讓學生能夠真切的感受到數(shù)學學科給自己帶來啟迪，為平時覺得枯燥的數(shù)學問題變?yōu)楦拥呢S富多彩。教師在教學中，要探索有效的教學方法，不斷總結和改進，并且要善于抓住數(shù)學應用題的特點來教學，培養(yǎng)學生的解題思路和分析方法，充分而有效的調動小學生的學習主動性和積極性，讓學生分的析問題的能力和解決實際問題能力得到不斷提高。四、結論不管怎么說，還在于平時，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。因此，在平常的教學中，教師要注重學生讀題和分析題目的能力的培養(yǎng)，從整體把握，善于在關鍵性的詞語上作筆記，通過不同的方式深入地理解分析。通過不斷的練習，學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也能培養(yǎng)良好閱讀應用題的能力，在不斷的學習當中，為學好并且正確的解答應用題做好準備。參