高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)小說(shuō)閱讀賞析藝術(shù)手法課件31張

小說(shuō)閱讀4

賞析藝術(shù)手法一、解讀高考1.考查重點(diǎn)：①分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；②分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法；③體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含義，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力；④欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；⑤對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)；⑥從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；⑦對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。2.?？碱}型：多年來(lái)，題目的數(shù)量一直是3個(gè)。題型有三種：選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題。分值為15分。3.熱點(diǎn)預(yù)測(cè)：①對(duì)作品內(nèi)容的分析綜合；②對(duì)作品形象的賞析；對(duì)情節(jié)安排的作用的分析；③從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)；④對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。(一)表達(dá)方式主要有敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情五種。小說(shuō)中，敘述與描寫(xiě)最常見(jiàn)。1．?dāng)⑹?1)敘述人稱(chēng)第一人稱(chēng)。與“有限視角”一樣會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，便于抒發(fā)感情第二人稱(chēng)。增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流第三人稱(chēng)。能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由(2)敘述視角全知視角?！叭暯恰贝蠖嘁?jiàn)于傳統(tǒng)小說(shuō)，一般以第三人稱(chēng)為主。有限視角?！坝邢抟暯恰笔窍拗抻X(jué)的視角，以第一人稱(chēng)“我”的角度去敘述事件的過(guò)程，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者自己去推理、判斷和評(píng)價(jià);不足之處是敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見(jiàn)和感情色彩，只能限于“我”的所見(jiàn)所聞所感。二、考點(diǎn)探究4賞析藝術(shù)手法2.描寫(xiě)描寫(xiě)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作，景物的性質(zhì)、特征，環(huán)境的色彩、布局等具體地描繪出來(lái)，給人以身臨其境的真實(shí)感。(1)常用描寫(xiě)手法人物描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)。(2)描寫(xiě)的分類(lèi)直接描寫(xiě)。又叫正面描寫(xiě)，它是從正面描寫(xiě)人物、事物和環(huán)境，使其形貌直接地顯現(xiàn)出來(lái)間接描寫(xiě)。又叫側(cè)面描寫(xiě)，它不直接描寫(xiě)對(duì)象本身，而是借描寫(xiě)其他，間接烘托出要描寫(xiě)的對(duì)象，又叫“烘云托月”法。工筆。濃墨重彩、精細(xì)刻畫(huà)的描寫(xiě)白描。輕描淡寫(xiě)，簡(jiǎn)單地勾勒靜態(tài)描寫(xiě)。對(duì)平面、靜止的人物與景物的描寫(xiě)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。對(duì)人物或景物發(fā)展變化的情態(tài)的描寫(xiě)(3)描寫(xiě)的要求①要真切具體。也就是要抓住描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，使其狀態(tài)、色彩、情調(diào)躍然紙上。②要選好角度。描寫(xiě)的角度有好幾種：旁觀者的角度，當(dāng)事人的角度，見(jiàn)證人的角度。選角度要從自己的獨(dú)特感受出發(fā)，要符合人們觀察認(rèn)識(shí)事物的通常邏輯，要注意以點(diǎn)帶面。③要精練生動(dòng)。精練即語(yǔ)言精確、凝練，生動(dòng)即文字活潑形象。(4)描寫(xiě)的作用①展現(xiàn)自然景色的風(fēng)貌。②展現(xiàn)人物的形態(tài)、舉止、言談及內(nèi)心世界。③展現(xiàn)人物活動(dòng)的背景或具體環(huán)境。④喚起人們的審美情緒，影響人們的感情，加深人們對(duì)客觀事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。(二)表現(xiàn)手法象征。使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人尋味渲染。對(duì)事物細(xì)致描寫(xiě)，突出主要表達(dá)對(duì)象；為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍抑揚(yáng)。有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情對(duì)比。突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明襯托。突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情聯(lián)想和想象。使文章內(nèi)容深刻豐滿(mǎn)，在形式上變化多姿，生動(dòng)活潑以小見(jiàn)大。小中見(jiàn)大，表現(xiàn)人、事動(dòng)靜結(jié)合。以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，起烘托作用，相得益彰虛實(shí)結(jié)合。更能突出事物的本質(zhì)特征，更能鮮明地刻畫(huà)出人物的性格，凸顯事物、景物特點(diǎn)，更能集中地揭示主旨點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)面上的大環(huán)境、大背景和點(diǎn)上的具體描寫(xiě)，粗放與特寫(xiě)的結(jié)合更好地表現(xiàn)主題幾種易混手法的辨別：①烘托與襯托。烘托是指通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，使所要表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出的表現(xiàn)手法，是用一事物暗示出另一事物，所要表現(xiàn)的對(duì)象不出場(chǎng)；而襯托則是兩個(gè)對(duì)象都出場(chǎng)，其中一個(gè)陪襯突出另一個(gè)。②襯托與對(duì)比。襯托是以次要事物為陪襯突出另一個(gè)主要事物，兩者主次分明；對(duì)比則是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現(xiàn)某種思想或意境，對(duì)比雙方不分主次。③象征和比喻。a.兩者的表現(xiàn)手段不同。象征的象征體與本體之間要求“神似”，比喻的喻體和本體之間則要求“形似”。b.兩者表現(xiàn)的對(duì)象不同。象征是以物示義，即不把意思直接說(shuō)出，而讓讀者去理解；比喻是以物比物，比喻的對(duì)象一般是讓人看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)或摸得著的一種具體事物、具體人。c.兩者范圍大小不同。象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法，它的對(duì)象是整篇文章，至少是文章的一部分；比喻的范圍較小，一般局限于一兩個(gè)句子中。(三)行文技巧鋪墊。引出下文議論抒情，為下文張本；烘托下文出現(xiàn)的主要人或事，使之更突出，深化主題伏筆。在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心更突出照應(yīng)。即后文對(duì)前面寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容作補(bǔ)充。作用是前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心更突出懸念。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置某種疑端或矛盾沖突，使人產(chǎn)生關(guān)心事物發(fā)展或人物命運(yùn)的心理活動(dòng)，引人入勝開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。開(kāi)篇直入正題，不拐彎抹角、拖泥帶水卒章顯志。結(jié)尾點(diǎn)明文章的主旨或作者的思想情感（四）語(yǔ)言藝術(shù)1.品味小說(shuō)中人物的語(yǔ)言不同性格的人，在相同的場(chǎng)合，面對(duì)相同的對(duì)象，說(shuō)話的語(yǔ)言風(fēng)格不一樣。有的幽默，有的莊重；有的委婉含蓄，有的直來(lái)直去；有的簡(jiǎn)潔，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗野，有的文雅……2.品味小說(shuō)作者的語(yǔ)言不同的作者，會(huì)有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)（語(yǔ)言風(fēng)格）平實(shí)、樸素，如老舍的作品；清麗、典雅，如朱自清的作品；冷峻、辛辣，如魯迅的作品；幽默、含蓄，如林語(yǔ)堂的作品；簡(jiǎn)潔、曉暢，如路遙的作品；華麗，優(yōu)美，如張愛(ài)玲的小說(shuō)等。有時(shí)候作者的語(yǔ)言是指在特定的作品中表現(xiàn)出來(lái)的遣詞造句等修辭方面的特點(diǎn)，如煉字、句式、修辭手法，等等。（一）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。(原文見(jiàn)重點(diǎn)1“探究答解”1題)作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案對(duì)比。①貝爾蒂與霍夫曼之間的對(duì)比，即霍夫曼的虛偽、卑劣與貝爾蒂的真誠(chéng)、高尚相對(duì)比；②貝爾蒂與邁爾之間的對(duì)比，即邁爾對(duì)待俘虜時(shí)的沖動(dòng)與貝爾蒂的理性相對(duì)比，邁爾在死亡面前的恐懼與貝爾蒂的視死如歸相對(duì)比；③在霍夫曼狼一樣的眼光下，人們的驚慌失措與貝爾蒂的鎮(zhèn)定自若相對(duì)比。解析本題考查賞析作品的藝術(shù)手法的能力。解答這類(lèi)題目，考生平時(shí)要注意掌握小說(shuō)的各種表現(xiàn)手法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊等及其特點(diǎn)，這道題中問(wèn)到塑造貝爾蒂這一形象使用的主要藝術(shù)手法，考生要結(jié)合文章內(nèi)容具體分析，看文中用了哪幾種手法。在本文中，作者主要寫(xiě)了貝爾蒂等人在俘獲霍夫曼之后和被德軍俘獲后的種種不同反應(yīng)，可見(jiàn)本文主要使用了對(duì)比的手法。在確定了本文主要使用了對(duì)比手法后，再結(jié)合文本依次列出文中使用對(duì)比手法的內(nèi)容即可。（二）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。抻面[注]阿城鐵良是滿(mǎn)族人。問(wèn)他祖上是哪個(gè)旗的，他說(shuō)不知道，管它哪個(gè)旗的，還不都是要干活兒吃飯。鐵良在北京是個(gè)小有名氣的人，因?yàn)檗拥靡皇趾妹?。面是隨時(shí)有客要吃就得煮的，因此，鐵良專(zhuān)在一家做。鐵良原來(lái)有幾股錢(qián)在店里，后來(lái)店叫政府公私合了營(yíng)，鐵良有些不太愿意，在一個(gè)公家人面前說(shuō)了幾句。公家人也是以前常來(lái)店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個(gè)公家人。抻面最講究的是和面。和面先和個(gè)大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來(lái)運(yùn)動(dòng)多了，鐵良說(shuō)，這“反省”就是咱們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。醒好了的面，內(nèi)里沒(méi)有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時(shí)就會(huì)發(fā)酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個(gè)露臉的活兒，是公開(kāi)的，客人看著，當(dāng)面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。跑堂的得了客人要的數(shù)兒，拉長(zhǎng)聲兒喊給鐵良?？腿顺龅浇稚希吭阡伱娲翱诳磋F良抻面，好像是買(mǎi)了一張看戲的站票。鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，“啪”，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個(gè)人長(zhǎng)了——人伸開(kāi)胳膊的長(zhǎng)度等于這個(gè)人的身高。鐵良兩手往當(dāng)中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。鍋邊兒的伙計(jì)用一雙長(zhǎng)筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜，澆上滿(mǎn)天星辣椒油花兒，紅、綠、白，“啪嗒”，放在了客人面前?？腿颂羝鹨豢曜用?，撐開(kāi)嘴吃，熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會(huì)兒了。20世紀(jì)50年代，犯人被押去刑場(chǎng)的時(shí)候還允許點(diǎn)路邊的館子，吃最后一口人間食。有個(gè)老頭子被押在車(chē)上，路過(guò)鐵良的店，說(shuō)是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進(jìn)去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說(shuō)話，開(kāi)始抻。鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時(shí)撈起，入在湯里，雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬“嘩啦啦”響，吃了一口，說(shuō)：“是這個(gè)意思?！本驼泻羯下妨?。鐵良后來(lái)跟人說(shuō)：“這就是當(dāng)初借錢(qián)給我學(xué)手藝的恩人，他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來(lái)?！?選自《阿城精選集》，有刪改)[注]抻(chēn)面：用手把面團(tuán)抻成面條。抻，拉長(zhǎng)。文章哪些地方運(yùn)用了間接描寫(xiě)(側(cè)面烘托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案

(1)“客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買(mǎi)了一張看戲的站票。”(2)“客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上?！?3)“客人挑起一筷子面，撐開(kāi)嘴吃，熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮。”運(yùn)用比喻、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)等手法，寫(xiě)出客人不同階段的反應(yīng)，襯托鐵良抻面手藝的高超。(4)“老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說(shuō)：‘是這個(gè)意思?！边\(yùn)用行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法，表現(xiàn)出“老頭兒”對(duì)鐵良抻面手藝的肯定，襯托鐵良抻面手藝的高超。解析本題考查文中主要表現(xiàn)手法的作用。本文使用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法來(lái)表現(xiàn)鐵良的抻面手藝。題目要求分析側(cè)面烘托，要通讀全文，找出運(yùn)用側(cè)面烘托手法的句段，結(jié)合文本具體分析表達(dá)效果和作用。1.小說(shuō)的藝術(shù)技巧這個(gè)考點(diǎn)主要有以下的考查形式：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？②文中特有的表達(dá)方式是如何為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)的？③文章中……是怎么組織的？為什么這樣寫(xiě)？④小說(shuō)的開(kāi)頭(或結(jié)尾)體現(xiàn)了怎樣的技巧？2.特別注意：①一定要注意小說(shuō)對(duì)人物自身的描寫(xiě)技巧。如肖像、心理、動(dòng)作(細(xì)節(jié))、語(yǔ)言描寫(xiě)等，更要注意人物間的相互對(duì)比、映襯技巧及環(huán)境襯托作用，即正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。②小說(shuō)刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法靈活多變。重點(diǎn)應(yīng)放在情節(jié)、環(huán)境、人物、表現(xiàn)手法上。③對(duì)內(nèi)容和效果的分析一般要緊緊扣住小說(shuō)四要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主題作答?！炯记牲c(diǎn)撥】【小試牛刀】“怎么弄破的？”他問(wèn)?！吧蠘?shù)……摘桑葉?！蔽仪由鼗卮??！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝恕！班蓿　彼吲d了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“小明，拴牛……”我舉出幾個(gè)人來(lái)，“多咧！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了?！薄岸嘤幸馑?！”他高興了。“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來(lái)。于是，他領(lǐng)著我們滿(mǎn)山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧！老師把一個(gè)大紙盒拆開(kāi)，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們?cè)賶?，?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中?！拔业哪欣?，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個(gè)小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了?！笨蓻](méi)過(guò)多久，老師卻被調(diào)走了。他說(shuō)：“有人把我反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了！”我于是想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！(選自《陳忠實(shí)文集》，有刪改)中畫(huà)線的句子細(xì)致地描繪了蠶兒的情態(tài)，請(qǐng)作賞析。(6分)答案一：這句話寫(xiě)出了蠶兒爬到竹籮邊沿上來(lái)的情景，在陽(yáng)光的照耀下，它們渾身金黃透亮，它們身軀離地像揚(yáng)著頭一般，行走起來(lái)?yè)u來(lái)?yè)u去，就像蔣老師背著手斯斯文文地吟詩(shī)一樣。0分。該答案全是描述性語(yǔ)言，根本不懂得賞析題的答案應(yīng)由“指出手法＋分析技巧＋說(shuō)明表達(dá)效果”三部分構(gòu)成。答案二：作者通過(guò)擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出蠶兒的情態(tài)：透亮的身軀，搖來(lái)擺去的動(dòng)態(tài)，似乎在吟詩(shī)感謝他們。描繪出優(yōu)美的畫(huà)面，讓人喜愛(ài)不已。3分。該答案答出了“擬人”手法，答出了寫(xiě)“蠶兒”的表達(dá)效果，但未對(duì)“擬人”作分析，表達(dá)效果答得不全面。答案五：文中畫(huà)線句子寫(xiě)蠶爬到竹籮沿上結(jié)繭的情景：“揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)?！庇昧藬M人的修辭手法，賦予蠶以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蠶兒可愛(ài)的姿態(tài)，突出了蠶的充滿(mǎn)活力，表現(xiàn)了我們對(duì)蠶準(zhǔn)備結(jié)繭的欣喜愉悅和迫不及待的期盼之情。6分。手法＋分析＋效果。（四）閱讀下面的文字，完成1～2題。走出沙漠沈宏①他們四人的眼睛都閃著兇光，并且又死死盯住那把掛在我胸前的水壺。而我的手始終緊緊攫住水壺帶子，生怕一放松就會(huì)被他們奪去。在這死一般沉寂的沙漠上，我們對(duì)峙著。這樣的對(duì)峙，今天中午已發(fā)生過(guò)了。②望著他們焦黃的面龐與干裂的嘴唇，我也曾產(chǎn)生過(guò)一種絕望，真想把水壺給他們，然后就……可我不能這樣做?、郯雮€(gè)月前，我們跟隨肇教授沿著絲綢之路進(jìn)行風(fēng)俗民情考察?？墒窃谄咛烨?，誰(shuí)也不知道怎么會(huì)迷了路，繼而又走進(jìn)了眼前這片杳無(wú)人煙的沙漠。干燥炎熱的沙漠消耗了我們每個(gè)人的體力。食物已經(jīng)沒(méi)有了。最可怕的是干渴。誰(shuí)都知道，在沙漠上沒(méi)有水，就等于死亡。迷路前，我們每人都有壺水；迷路后，為了節(jié)省水，肇教授把大家的水壺集中起來(lái)，統(tǒng)一分配?？勺蛱煲估?，肇教授死了。臨死前，他把掛在脖子上的最后一個(gè)水壺交給我說(shuō)：“你們走出沙漠全靠它了，不到萬(wàn)不得已時(shí)，千萬(wàn)……千萬(wàn)別動(dòng)它，堅(jiān)持著，一定要走出沙漠。”這會(huì)兒他們?nèi)运浪蓝⒅倚厍暗乃畨亍＂芪也恢朗裁磿r(shí)候能走出這片沙漠，而這水壺是我們的支柱。所以，不到緊要關(guān)頭，我是決不會(huì)取下這水壺的，可萬(wàn)一他們動(dòng)手呢？看到他們絕望的神色，我心里很害怕，我強(qiáng)作鎮(zhèn)靜地問(wèn)道：“你們……”“少啰嗦！”滿(mǎn)臉絡(luò)腮胡子的孟海不耐煩地打斷我：“快把水壺給我們。”說(shuō)著一步一步向我逼近。他身后的三個(gè)人也跟了上來(lái)。完了！水壺一旦讓他們奪去，我會(huì)……我不敢想象那即將發(fā)生的一幕。突然，我跪了下來(lái)，“求求你們不要這樣！你們想想教授臨死前的話吧！”他們停住了，一個(gè)個(gè)垂下腦袋。我繼續(xù)說(shuō)：“目前我們誰(shuí)也不知道什么時(shí)候能走出沙漠，而眼下我們就剩下這壺水了，所以不到緊要關(guān)頭，還是別動(dòng)它，現(xiàn)在離黃昏還有兩個(gè)多小時(shí)，趁大家體力還行，快走吧。相信我，到了黃昏，我一定把水分給大家。”大伙又慢慢朝前艱難地行走。這一天總算又過(guò)去了，可黃昏很快會(huì)來(lái)臨。過(guò)了黃昏還有深夜，還有明天，到時(shí)……唉，聽(tīng)天由命吧。⑤茫茫無(wú)際的沙漠簡(jiǎn)直就像如來(lái)佛的手掌，任你怎么走也走不出，當(dāng)我們又爬上一個(gè)沙丘時(shí)，已是傍晚了。走在前面的孟海停了下來(lái)，又慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身。⑥天邊的夕陽(yáng)漸漸地鋪展開(kāi)來(lái)，殷紅殷紅的，如流淌的血。那景色是何等壯觀！夕陽(yáng)下的我與孟海他們?cè)僖淮螌?duì)峙著，就像要展開(kāi)一場(chǎng)生死的決斗。我想此時(shí)已無(wú)路可走，還是把水壺給他們。一種真正的絕望從心頭閃過(guò)，就在我要摘下水壺時(shí)，只聽(tīng)郁平叫道：“你們快聽(tīng)，好像有聲音！”大伙趕緊趴下，凝神靜聽(tīng)，從而判斷出聲音是從左邊的一個(gè)沙丘后傳來(lái)的，頗似流水聲。我馬上躍起：“那邊可能是綠洲，快跑！”果然，左邊那高高的沙丘下出現(xiàn)一個(gè)綠洲。大家發(fā)瘋似地涌向湖邊……⑦夕陽(yáng)西沉，湖對(duì)岸那一片綠色的樹(shù)林生機(jī)勃勃，湖邊開(kāi)滿(mǎn)了各種芬芳的野花。孟海他們躺在花叢中，臉上浮現(xiàn)出滿(mǎn)足的微笑。也許這時(shí)他們已忘掉了還掛在我胸前的那個(gè)水壺?？晌倚睦飬s非常難受，我把他們叫起來(lái)：“現(xiàn)在我要告訴你們一件事。為什么我一再不讓你們喝這壺水呢？其實(shí)里面根本沒(méi)有水，只是一壺沙子?！蔽野研厍暗乃畨卣聛?lái)，擰開(kāi)蓋。霎時(shí)，那黃澄澄的細(xì)沙流了出來(lái)。大伙都驚住了。⑧我看了他們一眼，沉重地說(shuō)：“從昨天上午開(kāi)始，我們已沒(méi)有水了。可教授沒(méi)把真相告訴我們。他怕我們絕望，所以在胸前掛了一個(gè)水壺，讓我們以為還有水。為了不被我們看出是空的，他偷偷地灌上一壺沙。最后，教授知道自己不行了，因?yàn)樗押脦滋觳贿M(jìn)水了，他把自己的一份水都給了我們。教授把事情告訴我并又囑咐，千萬(wàn)別讓大家知道這水壺的真相。它將支撐著我們走出沙漠。萬(wàn)一我不行了，你就接替下去……”⑨我再也說(shuō)不下去了。孟海他們已泣不成聲。當(dāng)大家回頭望著身后那片死一般沉寂的長(zhǎng)路時(shí)，才明白是怎樣走出了沙漠……1．簡(jiǎn)要分析文中畫(huà)線句子的含意。(1)天邊的夕陽(yáng)漸漸地鋪展開(kāi)來(lái)，殷紅殷紅的，如流淌的血。那景色是何等壯觀！(2)夕陽(yáng)西沉，湖對(duì)岸那一片綠色的樹(shù)林生機(jī)勃勃，湖邊開(kāi)滿(mǎn)了各種芬芳的野花。答案

(1)運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺(jué)上描寫(xiě)出茫茫沙漠里如血?dú)堦?yáng)的壯美，渲染出一種緊張凝重的氣氛。(2)與前文沙漠的茫茫沉寂形成鮮明的對(duì)比，以生機(jī)勃勃的景物烘托出考察隊(duì)員們走出絕境的欣喜與釋然。解析鑒賞小說(shuō)重要句子的題型一般步驟為：手法＋分析＋效果。2．結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析第③段文字在小說(shuō)中的作用。答案

(1)運(yùn)用插敘的手法，交代故事中這壺水的來(lái)龍去脈，使小說(shuō)在脈絡(luò)上更為清晰。(2)與后文第⑧段的內(nèi)容相照應(yīng)，既推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，又突出了肇教授的機(jī)智沉著與無(wú)私奉獻(xiàn)的性格特點(diǎn)。(3)突出了小說(shuō)向讀者所傳達(dá)出的人在任何逆境中都應(yīng)該堅(jiān)守自己的信念與精神的主旨。1.審讀注意“表達(dá)特色”“表現(xiàn)手法”“表達(dá)技巧”“修辭手法”的異同。2.答題：（1）位置不同，手法和作用不同。①開(kāi)頭：統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文作鋪墊；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；欲揚(yáng)先抑；渲染氣氛；埋下伏筆，設(shè)置懸念……②過(guò)渡：承上啟下，領(lǐng)起下文，總結(jié)上文……③結(jié)尾：卒章顯志，總結(jié)全文，言有盡而意無(wú)窮；點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)（2）整體的多從表現(xiàn)手法、敘述技巧和結(jié)構(gòu)方式的角度思考，語(yǔ)段或語(yǔ)句多從表現(xiàn)手法、修辭手法、語(yǔ)言特色和結(jié)構(gòu)方式的角度思考。（3）答案要點(diǎn)：①小說(shuō)用了什么手法；②表達(dá)了什么內(nèi)容；③有何效果或作用。即：指(指明所用技巧)＋析(結(jié)合文句分析技巧如何運(yùn)用)＋點(diǎn)(點(diǎn)明表達(dá)效果和作用)?！究偨Y(jié)】（五）閱讀下面的文字，完成1～2題。父親坐在黑暗中[美]杰羅姆·魏德曼父親有個(gè)怪習(xí)慣，他喜歡獨(dú)自一個(gè)人坐在黑暗里。有時(shí)我回家很晚，家里一片漆黑，我躡手躡腳進(jìn)屋，在漆黑一團(tuán)里脫衣上床。睡前我有上廚房喝一杯水的習(xí)慣。我赤腳走路，沒(méi)有弄出任何聲音。我進(jìn)廚房的時(shí)候，差點(diǎn)給父親絆了一跤。父親穿著睡衣睡褲，正坐在廚房里的椅子上抽煙斗?！鞍。前职??！蔽艺f(shuō)?！鞍?，是你?！薄鞍郑鸀槭裁床簧洗?？”“我就去?！彼f(shuō)。不過(guò)他還是坐在那兒。我睡了一大覺(jué)醒來(lái)，發(fā)覺(jué)他還坐在那兒，吧嗒吧嗒抽煙斗?！眷柟逃?xùn)練】①我在房間里讀書(shū)，我聽(tīng)見(jiàn)母親進(jìn)屋就寢，聽(tīng)見(jiàn)弟弟上床，聽(tīng)見(jiàn)姐姐進(jìn)來(lái)，卸妝梳洗，窸窸窣窣，她忙完后周?chē)黄澎o。一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)母親跟父親說(shuō)晚安。我繼續(xù)讀書(shū)。過(guò)了一會(huì)兒，我口渴了，去廚房喝水。我差點(diǎn)兒又一次被父親絆倒。有好幾次他都是這樣地使我吃一驚，我忘了他會(huì)坐在那里?！鞍郑悴凰X(jué)在想些什么？”“沒(méi)什么?！彼卮?。那么這是在干什么呢？我想象了所有可能的情況。我家不富，但父親為錢(qián)而犯愁時(shí)，是不會(huì)不聲不響的。不可能是為了自己身體，因?yàn)槿羯眢w不好，他也不會(huì)沉默寡言的，我們個(gè)個(gè)身強(qiáng)體壯。那么會(huì)不會(huì)是想念他的兄弟，會(huì)不會(huì)想他的父母親？不過(guò)他們?nèi)懒?，而且他也不?huì)那樣絞盡腦汁細(xì)想他們的。我說(shuō)的“絞盡腦