淺談關(guān)于美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談關(guān)于美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)隨著新課程教學(xué)改革的深入,小組合作學(xué)習(xí)的推廣越來越深入。時(shí)下,小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科的課堂中已掀起一股熱潮。合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的社會(huì)需要，有力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。怎樣把學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的選擇是關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的社會(huì)需要，有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡(jiǎn)便易行但效果顯著的模式，對(duì)低年級(jí)兒童的身心發(fā)展非常切合。

一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的社會(huì)需要，有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡(jiǎn)便易行但效果顯著的模式，對(duì)低年級(jí)兒童的身心發(fā)展非常切合1．通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出美術(shù)課的教學(xué)過程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗(yàn)美術(shù)的過程，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有真正的美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們有興趣，樂意去學(xué)，選擇學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式十分重要。而小組合作已成為我的美術(shù)課上學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式。小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、人際交往，在良好的氛圍中培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。2．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，形成良好德育品質(zhì)，為他們將來走上社會(huì)打下良好的人格基地。（1）、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。如：是否能主動(dòng)與他人合作，交換使用工具、材料；是否在活動(dòng)中積極參與，樂于嘗試；是否善于發(fā)表個(gè)人看法，聽取意見；是否合作愉快，作品效果好。例如，在上《瓶子變變變》一課時(shí)，要求學(xué)生用自帶的廢舊材料完成手工制作。盡管在課前要求學(xué)生可以互相交換材料，但是在制作過程中，我卻發(fā)現(xiàn)“貧富”差距較大。有的小朋友能制作出精美的作品，且桌上的材料足足有余。有的小朋友卻因材料的缺乏，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因此，我在另外一個(gè)班上課時(shí)就要求，小組合作，把小組內(nèi)每個(gè)成員的作品加在一起打一個(gè)總成績(jī)，這樣小組內(nèi)各成員之間就會(huì)在組內(nèi)把材料共享。大部分材料都被用了起來，在制作的過程中還互相幫助，提出自己的建議。整班的作業(yè)效果都比較好。也讓每個(gè)成員知道自己是不可缺少的一員，必須相互依賴，也體現(xiàn)每個(gè)人在小組活動(dòng)中的價(jià)值。（2）、合作教學(xué)能更使學(xué)生更容易體驗(yàn)成功樂趣，從而深化合作精神。我們可以用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來使學(xué)生獲得成就感，直接對(duì)學(xué)生的參與情況，合作能力及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于組員層次不同，有很多能力較差的學(xué)生在單獨(dú)完成作業(yè)時(shí)可能不容成功，但是由于有小組中其他成員的共同合作努力，大家一起獲得了成功，他作為小組的一員也可以體會(huì)到成功的喜悅。成功后的自豪之情更是溢于言表。強(qiáng)烈的成功的愿望，把個(gè)人與小組的“利益”緊緊系在一起，在學(xué)生內(nèi)心深處形成無形的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了孩子們強(qiáng)烈的集體歸屬感和合作精神。3．通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。小組中以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時(shí)間，緊張而密切合作，彼此充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更明晰。不知不覺增進(jìn)了彼此的了解和友誼，習(xí)得了人與人交往的更多技能。小組中學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有的善表達(dá)，有的善歸納他人意見，有的善組織活動(dòng)進(jìn)程……彼此的互相，使之取長(zhǎng)短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了可能和條件。(1)、學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了。主體式的小組討論學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的見解或主張，而且在討論中一定會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。學(xué)生為了闡述自己的主張，反駁或補(bǔ)充對(duì)方的意見，必然要想方設(shè)法組織好語言。這樣在不知不覺中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高。(2)、學(xué)生的思維能力提高了?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！彼季S往往是從問題開始的。在小組討論學(xué)習(xí)中，一個(gè)人的落后將會(huì)影響整個(gè)小組的榮譽(yù)，這就要求每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段要全身心地鉆研課文，并帶著疑問進(jìn)課堂。在小組“質(zhì)疑—釋疑”的操作、討論中，學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng)。推出自己的想法，同時(shí)對(duì)其它同學(xué)的思路進(jìn)行分析、思考、判斷，并形成自己獨(dú)立的見解。這樣有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性、靈活性、批判性、發(fā)散性。4．通過小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。我在美術(shù)教學(xué)中把學(xué)生之間的互動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。例如，（1）、收集資料。在課前請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分工合作，分別查找和搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行閱讀和摘錄，在課堂中進(jìn)行交流，這樣就節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。（2）、資源共享。特別是在手工制作課中，小組合作的形式更方便了學(xué)生將所帶材料進(jìn)行再分配，在材料準(zhǔn)備充分的情況下進(jìn)行創(chuàng)作，同樣也回提該學(xué)習(xí)效率。（3）、美術(shù)欣賞評(píng)論。以小組為單位選擇數(shù)幅作品，進(jìn)行小組討論評(píng)述，組內(nèi)交流，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小組共同認(rèn)識(shí)成果，對(duì)作品中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述，并提出問題，對(duì)作品中有疑問的地方做好記錄。小組中每個(gè)組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。此時(shí)的合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個(gè)明確的目標(biāo)，有分工、交流、生生互動(dòng)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助和啟發(fā)，用集體的智慧解決問題。

二、合作小組的組成方法

在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動(dòng)著生命的活力。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問題。

問題一：合作準(zhǔn)備缺乏。在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是好學(xué)生一統(tǒng)天下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生要參與，往往被好學(xué)生拒絕。很多時(shí)候，教師提出合作要求時(shí)，學(xué)生不知道如何去合作。

問題二：合作不合時(shí)宜。有的時(shí)候，教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí)，有時(shí)候單獨(dú)學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好。

問題三：交流效率偏低。學(xué)生在交流中，幾乎每個(gè)學(xué)生的嘴都在動(dòng)，卻給很多學(xué)生提供了隨便講話的好機(jī)會(huì)。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個(gè)學(xué)生都能參與。

問題四：匯報(bào)形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際交流匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學(xué)習(xí)成果的，形式非常單一。

針對(duì)以上出現(xiàn)的一些弊端，我認(rèn)為我們的小組合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求扎實(shí)有效。怎樣把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？這當(dāng)然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過挺長(zhǎng)的一段時(shí)期的磨合與訓(xùn)練。我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開。同時(shí)，每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)并樂于助人的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織本組活動(dòng)以及解答疑難問題。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。這樣，在解決問題的時(shí)候，小組長(zhǎng)及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙大膽地去進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。他們?cè)诓皇茏坏募s束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識(shí)也會(huì)慢慢地得到培養(yǎng)。

2、責(zé)任到人，分工合理。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長(zhǎng)監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。在學(xué)生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復(fù)作畫及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。

3、合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當(dāng)，分組討論（練習(xí)）不宜過多，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時(shí)，每次合作的時(shí)間也要恰當(dāng)。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，就應(yīng)對(duì)各小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)做一個(gè)大致的估計(jì)，做到心中有數(shù)。小組合作時(shí)，教師應(yīng)盡力參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

4、評(píng)價(jià)得當(dāng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。全面而適時(shí)的評(píng)價(jià)，也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。評(píng)價(jià)要適時(shí)、全面、有針對(duì)性，做到有的放矢，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。教師是一個(gè)激勵(lì)者，當(dāng)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時(shí)候，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。筆者經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，通過教師的鼓勵(lì)，出現(xiàn)了很多閃光點(diǎn)，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。

5、和諧互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否會(huì)合作。學(xué)會(huì)自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會(huì)協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展；學(xué)會(huì)傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)，以便自己吸納或改進(jìn)；學(xué)會(huì)溝通，真誠(chéng)謙虛地溝通，合作才會(huì)愉快。學(xué)生只有這樣和諧互動(dòng)，才可能博采眾長(zhǎng)、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我總是會(huì)采用各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。三、小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用1．從肢體動(dòng)作的指導(dǎo)開始培養(yǎng)小組合作習(xí)慣。

有人可能認(rèn)為只要小組成員在一起就可以進(jìn)行討論，不用注重學(xué)習(xí)的肢體動(dòng)態(tài)。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)的效果好壞是很受肢體動(dòng)態(tài)的影響的，明確地說就是小組學(xué)習(xí)氣氛往往要靠肢體的動(dòng)作來營(yíng)造。

一節(jié)美術(shù)課上，我指導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式說一說自己對(duì)美術(shù)書上的作品有何感受。我的問題是：你喜歡哪一幅作品，喜歡它的什么特點(diǎn)？為什么喜歡？請(qǐng)把自己的想法告訴同組的同學(xué)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織發(fā)言，每個(gè)人都要發(fā)言。當(dāng)我布置完學(xué)習(xí)要求后到各組去巡視，發(fā)現(xiàn)他們各看各的書，偶爾和同桌的同學(xué)交流意見，小組內(nèi)并沒有活動(dòng)起來。我巡視到哪個(gè)組，哪個(gè)組就有學(xué)生舉著書，想告訴我他們的看法，并不理會(huì)同組的學(xué)生。這怎么行呢？這和我來問，學(xué)生舉手回答有什么區(qū)別呀？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、與人交往的能力都沒有什么幫助，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也成了擺設(shè)，沒有起到讓學(xué)生充分討論交流的作用。我連忙指導(dǎo)組長(zhǎng)安排本組同學(xué)或按座位順序，或按舉手先后順序發(fā)言，但是討論的氣氛依然冷清。我掃視全組，發(fā)現(xiàn)他們都低著頭看自己的書，即使有人發(fā)言，也沒有注意傾聽，只沉浸在自己的思維中。我們都知道：交流是說與聽雙方的事。眼神、表情是語言的說明，和生動(dòng)的語言具有同樣的感染力，面對(duì)面交流是傳遞信息最好的方法。我靈機(jī)一動(dòng)，讓同組的學(xué)生都放下手中的書，聚集過來圍在一本書周圍，把他們的目光都集中在發(fā)言同學(xué)所說的畫面上。討論的氣氛立刻就不同了，學(xué)生開始很自然地就其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容發(fā)表自己的不同見解。就這樣我對(duì)每個(gè)組提出了形體上的要求，使課堂討論氣氛一下子活躍起來。

由此可見，由于低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，又多是獨(dú)生子女，交流能力弱，要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)必須通過肢體活動(dòng)來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作的能力。

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，沒有進(jìn)行過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知要如何進(jìn)行合作，尤以一年級(jí)學(xué)生為最。他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。我們首先要通過教師的示范在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。例如在欣賞作品時(shí)，我先請(qǐng)分析能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表見解，表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補(bǔ)充不同的意見。然后再請(qǐng)學(xué)生針對(duì)不同的作品模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論，使其形成一種模式，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，再放手讓學(xué)生在小組中自由討論。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。3．培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高合作學(xué)習(xí)時(shí)效。

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根奉無合作可言。況且低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。我們可以通過三個(gè)步驟進(jìn)行組長(zhǎng)的培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)第一位組織者。

小組討論前，先選定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。

（2）對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：

第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問題做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

（3）組織者的輪換。

當(dāng)?shù)谝晃唤M長(zhǎng)已具備一定組織能力時(shí)，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。

在這一過程中由于學(xué)生個(gè)體差異．會(huì)明顯表現(xiàn)出不同組織水平。這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利和發(fā)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的這種互動(dòng)，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)