水的電離和溶液的酸堿性-說課稿

水的電離和溶液的酸堿性-說課稿第三章水溶液中的離子平衡第2節(jié)水的電離和溶液的酸堿性（第1課時）我說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）化學(xué)?選修4第三章第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性（第1課時）。下面，我將圍繞本課“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”三個問題，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，教法和學(xué)法，教學(xué)過程五個方面加以分析和說明。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容包括水的電離、水的離子積和影響水電離的因素。本節(jié)的學(xué)習(xí)也為鹽類的水解及電解等知識的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教材從實驗事實入手，說明水是一種極弱的電解質(zhì)，存在著電離平衡。由此引出水的電離平衡常數(shù)，進(jìn)而引出水的離子積，并使學(xué)生了解水的離子積是個很重要的常數(shù)。本節(jié)課的內(nèi)容實際上是應(yīng)用了本冊數(shù)上一章化學(xué)平衡原理，探討了水溶液中離子間的相互作用，內(nèi)容豐富，理論與實際，知識與技能兼有之；水的電離是對本章第一節(jié)課的延續(xù)，它的電離過程的分析體現(xiàn)了化學(xué)理論的指導(dǎo)意義，【通過第一節(jié)對《弱電解質(zhì)的電離》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，并了解電離平衡常數(shù)。這為本節(jié)課探究水的電離、水的電離平衡和水的離子積奠定了一定的基礎(chǔ)?！慷⒔虒W(xué)目標(biāo)按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定如下三維目標(biāo)：（1）知識與技能知道水的離子積的含義及表達(dá)式；學(xué)會溶液中水的離子積的相關(guān)簡單計算；理解水的電離平衡的影響因素。（2）過程與方法1．通過水的離子積的計算，提高學(xué)生的有關(guān)計算能力；2．通過對水的電離平衡影響因素的討論分析，提高學(xué)生運(yùn)用電離平衡基本規(guī)律分析問題和解決問題的能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性；由水的電離體會自然界同意的和諧美和“此消彼長”的動態(tài)美。三、重點和難點根據(jù)新課標(biāo)、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)課的教學(xué)重點是水的離子積、水的離子積的簡單計算、水電離平衡的影響因素。難點是水的離子積的簡單計算、影響水電離平衡的因素。四、教法和學(xué)法教法：本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)-構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。即把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動的構(gòu)建活動，學(xué)生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗固化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生問題情境中。根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容的特點，本人主要采用“引導(dǎo)-探究-總結(jié)”的教學(xué)模式，并借助多媒體教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識開展學(xué)習(xí)活動，結(jié)合問題探究，層層深入。這種使學(xué)生動口動手動腦動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，化難為易，并使知識系統(tǒng)化?！舅碾x子積的教學(xué)是完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，從純水是弱電解質(zhì)，只能微弱的電離出發(fā)，應(yīng)用電離理論導(dǎo)出水的離子積常數(shù)。推導(dǎo)過程中應(yīng)著重說明電離前后c(H2O)幾乎不變的原因，并將其看做常數(shù)。然后由兩個常數(shù)的乘積為常數(shù)而得出水的離子積常數(shù)。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用平衡移動原理，討論溫度對水的電離平衡的影響，進(jìn)而得出水的離子積隨溫度升高而增大這一結(jié)論?！繉W(xué)法：教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會是目的，因此教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要采取問題探究、分析討論和歸納總結(jié)法。教學(xué)時，教師注意及時創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論分析，同時利用這些富有啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生習(xí)題的聯(lián)系，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同”。五、課堂設(shè)計（教學(xué)過程）為完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計如下：教學(xué)過程板書設(shè)計第2節(jié)水的電離及溶液的酸堿性一、水的電離1.H2O+H2OH3O++OH－簡寫：H2