新媒代傳統(tǒng)拔高高中生英語(yǔ)水準(zhǔn) 論文

新媒代傳統(tǒng)，拔高高中生英語(yǔ)水準(zhǔn)摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體逐漸走入高中英語(yǔ)的課堂中，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體手段進(jìn)行教學(xué)更加方便快捷，同時(shí)有利于創(chuàng)造良好的英語(yǔ)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中提升英語(yǔ)能力。無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段還是課后復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)階段，新媒體技術(shù)都發(fā)揮了其獨(dú)一無(wú)二的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)利用新媒體教學(xué)手段替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新媒體技術(shù)；教學(xué)方法引言：隨著新課程改革的推行，高中英語(yǔ)教學(xué)也在面臨著轉(zhuǎn)型與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于其一成不變的局限性，逐漸無(wú)法滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，新媒體技術(shù)以各種各樣的形式逐漸走進(jìn)了高中英語(yǔ)的課堂，教師可以利用多媒體技術(shù)的方便快捷以及多種感官同時(shí)激活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及微課等多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合英語(yǔ)素質(zhì)。一、新媒體技術(shù)在課前的應(yīng)用1.課前利用微課的形式引發(fā)學(xué)生思考多種新媒體手段中，微課作為一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的授課手段在歐美已經(jīng)普遍進(jìn)行使用，現(xiàn)在也已經(jīng)逐漸進(jìn)入到我國(guó)學(xué)生的課堂中。微課是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇某一具體知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)知識(shí)，圍繞知識(shí)通過視頻拍攝的方式進(jìn)行講解。微課往往在課堂教學(xué)外完成，教師可以在課堂開始之前的預(yù)習(xí)過程中，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，再將其上傳至平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在常規(guī)的課堂教學(xué)中就可以與翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式相結(jié)合，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意在拍攝視頻前先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。微課的特點(diǎn)在于其對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聚焦性的講解，教師應(yīng)當(dāng)選擇關(guān)鍵性問題，并且在微課視頻中引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本了解，然后通過自主探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)必修一Unit1lifestyles時(shí)，該單元主要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法是一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果僅僅是在課堂上引入這兩個(gè)語(yǔ)法進(jìn)行講解，會(huì)顯得比較枯燥無(wú)聊，并且學(xué)生無(wú)法很好地區(qū)分二者的區(qū)別。因此我們就可以采取微課教學(xué)的方式，通過動(dòng)畫或者圖畫的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，例如呈現(xiàn)一個(gè)人在餐桌吃飯的圖畫，配文字“Forlunch，Ihavebiscuitsandaglassofmilk.”，然后呈現(xiàn)另一段小動(dòng)畫“BrianBlakeyissittingonhissofa.”，通過這樣多呈現(xiàn)一些對(duì)比的畫面和短句，讓學(xué)生感受一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，最后可以向同學(xué)們呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己總結(jié)區(qū)分二者的方法和有所不同的方面，并且讓學(xué)生提前舉例說明。這樣通過課前微課的形式，借助新媒體手段，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容有了基礎(chǔ)的了解，并且引發(fā)學(xué)生自己思考和探索。在課上教學(xué)時(shí)，就可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享討論和總結(jié)，最后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和強(qiáng)調(diào)。這種方式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。2.課間利用網(wǎng)絡(luò)資源引發(fā)學(xué)生興趣除了課前布置任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)之外，對(duì)于課間的時(shí)間，教師也可以進(jìn)行有效利用。一方面是可以在課間休息的時(shí)候播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片吸引學(xué)生注意，另一方面是可以播放英文錄音或者聽力材料幫助學(xué)生設(shè)立沉浸式的英文學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生聽說讀寫綜合能力要求比較高，在高中階段很多教師和學(xué)生可能過于將重點(diǎn)放在詞匯、閱讀等部分，使用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生的聽力水平、寫作成績(jī)和口語(yǔ)水平不盡如人意。很大一部分原因是周圍沒有足夠的文化氛圍和英語(yǔ)環(huán)境。因此盡可能地給學(xué)生提供足夠的沉浸式英文環(huán)境是非常重要的。例如在英語(yǔ)必修二Unit5Performance中，主要是以演唱會(huì)音樂表演等為主題學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和語(yǔ)法，要求掌握的單詞有theguitar，thedrums，thelignting等等。教師可以找到VOA或者BBC材料等與這個(gè)主題相關(guān)的報(bào)道給學(xué)生進(jìn)行播放，在這個(gè)過程中給學(xué)生創(chuàng)造出沉浸環(huán)繞式的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中更好地進(jìn)行體會(huì)。除此之外，教師也可以給學(xué)生播放一些外國(guó)的演唱會(huì)小片段，既能夠吸引學(xué)生興趣，還能夠幫助學(xué)生更快地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)背后的文化也有一定的了解。二、新媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用除了在課前我們應(yīng)該學(xué)習(xí)利用新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響和幫助外，在課堂過程中適當(dāng)?shù)氖褂眯旅襟w技術(shù)也會(huì)非常重要，針對(duì)高中教育，可以分為詞匯學(xué)習(xí)、閱讀、寫作等不同方面內(nèi)容進(jìn)行分析。1.新媒體技術(shù)在詞匯學(xué)習(xí)方面的作用單詞作為英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，一直非常受到教師和學(xué)生的重視，但是在學(xué)習(xí)方法上面很多學(xué)生存在誤區(qū)，認(rèn)為將單詞死記硬背記下來(lái)就能夠取得好的學(xué)習(xí)效果，但其實(shí)不然。除了記憶外，單詞的靈活運(yùn)用是更為重要的部分，在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)能夠做到讀、寫、音、譯全方位結(jié)合，對(duì)于用法搭配，句式等等也要有所了解，那么在這個(gè)過程中，教師就可以借助新媒體的手段幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在單詞的讀音方面要利用音頻的方式反復(fù)進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀，做到能夠張口說英語(yǔ)，而不是傳統(tǒng)的啞巴英語(yǔ)的形式。在單詞的詞義記憶方面，教師可以制作PPT幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展記憶，不僅僅是對(duì)單一詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有詞匯相對(duì)應(yīng)的前綴、后綴、相近詞、反義詞等等。教師可以通過制作思維導(dǎo)圖的方式，用新媒體技術(shù)給學(xué)生們進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生們順著一個(gè)單詞掌握詞綴并且能夠延伸到對(duì)其他單詞的理解上去。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)必修二Unit6時(shí)，需要掌握的詞匯有artist、painter、painting等，教師就可以以artist為例教授學(xué)生有關(guān)“-ist”后綴的知識(shí)，讓學(xué)生了解“-ist”后綴是指“從事、研究……的人或信仰者”，art代表藝術(shù)，加上-ist后綴就代表藝術(shù)家，同理可以給學(xué)生呈現(xiàn)相類似的單詞，例如，piano代表鋼琴，pianist代表鋼琴家等等。也可以幫助學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行區(qū)分，除了代表“…專家”外，-ist后綴還有“…主義者，信仰…的人”的含義，讓學(xué)生能夠從一個(gè)單詞發(fā)散出去，了解更多單詞以及其使用的情景。這種教學(xué)模式不僅僅不會(huì)拘泥于具體單詞的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生了解前綴與后綴，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，能夠進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)。2.新媒體技術(shù)在閱讀練習(xí)方面的作用閱讀在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課本中詞匯的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)都離不開對(duì)課本文本的閱讀，而在考試中閱讀也是作為占比較大、拉分也較多的部分而存在。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在課堂中僅僅依據(jù)課本進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生理解知識(shí)，也很難提高學(xué)生的自主閱讀能力。因此我們現(xiàn)在逐漸使用新媒體的手段，將教學(xué)內(nèi)容用更加豐富直觀的方式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生用更加靈活的方式進(jìn)行閱讀。那么在進(jìn)行具體授課的過程中教師可以以任務(wù)型閱讀為基本方式，通過新媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀。在高中英語(yǔ)的閱讀任務(wù)中可以分為略讀和精讀兩種方式，略讀是指讓學(xué)生快速掃描文章，快速抓住文章大意，精讀是指讓學(xué)生具體對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行研讀。例如在學(xué)習(xí)必修三Unit8lesson4JourneytotheAntarctic時(shí)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，首先可以采用提問的方式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行略讀，短時(shí)間內(nèi)找到文章主旨，在進(jìn)行略讀的時(shí)候主要是要對(duì)文章進(jìn)行整體感知，方式就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句對(duì)文章進(jìn)行整體把握，如果有遇到不認(rèn)識(shí)的單詞可以先選擇跳過，但是在一般的教學(xué)模式中，學(xué)生并不習(xí)慣這種閱讀模式，很多學(xué)生在面對(duì)生詞的時(shí)候還是會(huì)習(xí)慣性卡殼，甚至?xí)シ喿值?，?dǎo)致閱讀速度非常慢，也失去了略讀的意義和價(jià)值。這種略讀能力的缺失很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試閱讀理解時(shí)速度減慢，遇到不會(huì)的單詞就心態(tài)失衡，從而造成失分。所以我們可以采取用PPT給學(xué)生呈現(xiàn)文本的方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，控制學(xué)生的閱讀速度，逐漸形成略讀的習(xí)慣和能力。然后在具體精讀環(huán)節(jié)，教師同樣可以借助PPT來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行梳理。文章JourneytotheAntarctic是一篇敘事的探險(xiǎn)故事，教師就可以讓學(xué)生整理事件發(fā)展順序，并且用單詞進(jìn)行概括，以PPT呈現(xiàn)簡(jiǎn)短的詞組幫助學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)進(jìn)行掌握，然后針對(duì)重難點(diǎn)的句型進(jìn)行分解與講解。3.新媒體技術(shù)在寫作方面的作用寫作任務(wù)在高中英語(yǔ)中也是不可忽視的一部分，也是很多學(xué)生非常頭疼的部分。很多學(xué)生在英文寫作方面存在問題的原因是思路僵化以及對(duì)英文文化不了解，僅僅是通過中文思維進(jìn)行單詞的拼湊，導(dǎo)致寫作成績(jī)不理想。那么我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中就要注意對(duì)學(xué)生思維方式方面的培養(yǎng)，運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景就是一種不錯(cuò)的方式。教師在布置寫作任務(wù)前，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生進(jìn)行背景信息的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠更加了解外國(guó)的文化氛圍和理念，對(duì)寫作主題有更明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以采取創(chuàng)設(shè)情景的方式，將寫作主題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膱?chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，從現(xiàn)實(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如Unit11的寫作任務(wù)要求學(xué)生寫“AFormallettertoaNewspaper”，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生可能會(huì)覺得無(wú)從下手。那么教師可以先給學(xué)生展示一些我們生活中的中文報(bào)紙的案例，再向?qū)W生展示英文的新聞報(bào)道，邀請(qǐng)學(xué)生自行進(jìn)行討論，探究其中區(qū)別，并總結(jié)給英文報(bào)紙寫信中應(yīng)該具備的要素和應(yīng)該注意的問題。讓學(xué)生在熟悉了英文文化背景以及了解了任務(wù)要求后，再進(jìn)行寫作訓(xùn)練。三、新媒體技術(shù)在課后的應(yīng)用1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升綜合能力英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程需要一定的環(huán)境氛圍和英語(yǔ)語(yǔ)感，因此在課堂之外的英語(yǔ)訓(xùn)練也是非常重要的。除了教材內(nèi)容之外，教師可以給學(xué)生提供一些課外的資源，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，例如在聽力方面可以給學(xué)生推薦VOA等新聞讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)氛圍，鍛煉聽力敏銳度，同樣還有一些哈佛公開課等等，不僅能夠幫助學(xué)生更好地補(bǔ)充課本上的知識(shí)，同樣還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。2.借助新媒體手段進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)最后在教學(xué)評(píng)價(jià)手段方面，我們也可以結(jié)合最新的信息技術(shù)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。一般情況下的教學(xué)評(píng)價(jià)都是以考試形式進(jìn)行的，往往是每個(gè)月或者學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式其實(shí)沒有辦法太好地讓教師了解學(xué)生真實(shí)的水平，我們可以通過信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩部分，采用網(wǎng)絡(luò)考核的方式，將考核具體落實(shí)到每一單元的每一課，讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。最后